课文-21 狐假虎威-ppt课件-(含教案+视频+素材)-省级公开课-部编版二年级上册语文(编号：f0b20).zip

部编本教科书二年级上册第部编本教科书二年级上册第 2121 课课 狐假虎威狐假虎威 一、教材分析一、教材分析 狐假虎威部编版二年级上册第八单元第一篇课文，是一则成语故事， 也是一则传统寓言故事。写的是一只狐狸骗过老虎，使自己逃脱了危险，而且 借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。这则故事家喻户晓，学生耳熟能 详，学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起 来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学 生的这一特点，将重点放在指导朗读上。自读、齐读、分角色读、表演读等， 多种方法综合运用。在此基础上，合理安排读的层次，由读通、读熟到读懂、 读好。由易到难，循序渐进。充分发挥读的功能，以读带讲，以读带答，读思 结合，读说结合，读演结合，既突出重难点，也关注了学生语文素养的全面提 高。让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，通过表演来理解部分词语， 增强感受，学习积累词语，明白故事内涵。 二、教学目标：二、教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，并能借助提示语有感情地朗读课文，抓住关键 词分角色演读课文。 2、学会认 17 个生字，会写 8 个生字，认识 2 个多音字，并能根据上下文 理解“神气活现” 、 “违抗”等词语意思。 3、理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。 4、培养学生喜爱阅读寓言故事，引导学生走进传统文学，感受汉语言的魅 力，增强民族自豪感。 教学重难点：教学重难点： 1、正确、流利地朗读课文，并能借助提示语分角色有感情地朗读表演课文。 2、学会认 17 个生字，会写 8 个生字，认识 2 个多音字，并能根据上下文 理解词语意思。 3、理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。 4、培养学生喜爱阅读寓言故事，引导学生走进传统文学，感受汉语言的魅 力，增强民族自豪感。 三、教学准备：三、教学准备：老虎、狐狸等动物头饰；多媒体课件、hiteach 智慧课堂 四、教学过程：四、教学过程： （一）扣点设疑，导入新课（一）扣点设疑，导入新课 1、听读解题 （1）教师绘声绘色讲狐假虎威 （2）同学们，你们知道这个故事叫什么吗? （3）听了故事，谁能说说狐假虎威是什么意思？（揭题，板书） （4）读一读，找一找：画出概括“狐假虎威”意思的句子。 生汇报：原来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 2、抓点设疑 （1）同学们，读了这句话，你的脑袋瓜里有没有冒出些小疑问呢？ 生反馈疑惑：狐狸为什么要借老虎威风？ 老虎为什么会被狐狸借走威风？ 狐狸怎么借走老虎的威风？ （2）明确问题，带着问题学习课文。 【设计理念】儿童文学作家严文井说过这么一句话：寓言是一个怪物，当 它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身要走开的时候， 却突然变成了一个哲理，严肃认真。对于低年级的刚刚接触寓言的学生，首先， 课前应当是轻松愉悦地听故事。从听读中发现乐趣，自己发现问题，激发学习 欲望。尊重课堂以学生为本，以学习为重，以发展学生自主能力为根本。 （二）读书解疑，学文习字（二）读书解疑，学文习字 1、初读感知 （1）自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 （2）读通课文后，再思考刚才同学们提出的这些问题： 找一找课文是怎么写的？请你读一读。也可以用自己的话和同桌说一说。 2、读书解疑狐狸为什么要借老虎威风？ （1）生汇报学习结果（板书：逮） （2）课文哪个句子写了狐狸被逮住的场景呢？谁来读一读。 （课件出示） 【在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。 老虎扑过去，把狐狸逮住了。 】 （3）交流、引导：这是一只怎样的老虎？说说理由（凶猛、饥饿） ，并能 抓住关键词、加上动作通过朗读把老虎的凶猛表现出来。 3、读书解疑狐狸怎么借老虎威风？ （1）创设情境：如果你就是那只被逮住的狐狸，你会想些什么？文中的狐 狸和同学们一样用尽心思想办法，课文里有个词把他想法子的样子写得十分生 动。 （2） “眼珠子骨碌碌一转：学习多音字“转” ，体会动作骨碌碌一转。 据说这眼珠子转得有多快说明这脑袋思考得就有多快。狐狸眼珠子骨碌碌 一转，你感受到了什么？ （3）狐狸究竟想出什么主意了？他是怎么借走了老虎的威风呢？请同学们 默读课文 2-6 自然段，用横线画出描写狐狸表现的句子，用波浪线画出描写老 虎表现的句子。并试一试想象他们的样子，读一读对话。 （4）生汇报句子。 （5）一人扮演狐狸读读狐狸表现的句子，一人扮演老虎读读老虎表现的句 子。 （生站起读书） （课件出示：2-6 自然段） （6）交流建议：要想蒙住老虎，狐狸的话得怎么读？谁有好的建议。 A、关注说的话前的提示语，读好句子：扯着嗓子 “扯着嗓子”：读。扯，你们懂吗？扯是提手旁加一个止字。是拉的意思。 扯着嗓子就是把什么拉长？（声音） 谁能扯着嗓子问问这句话。 带着你的理解，试着加上动作和表情，读读这句话。 【狐狸眼珠子骨碌碌一 转，扯着嗓子问老虎：【“你敢吃我？” 】 B、一愣：老虎，听狐狸这么一问，都想些什么？（啥都没想，脑子一片空 白）这就是“一愣” 。带着这个表情，读【为什么不敢？】 关注了提示语，了解了角色说话时的动作、神情和心理的想法，读起来就 更加生动了。 C、抓住关键词“派” 、 “违抗”体会 课文第四自然段狐狸说的话，没有提示语？这段中有一个字和一个词用得 特别妙，他能帮助我们读好它。 出示：派 违抗 派， （ ）派（ ）来管（ ） 。让你感受到什么？（权利大，威风） 还有哪些词语让你感受到这种威风？ 命令：谁的命令？什么命令？能不能吃了我？吃了我就是（违抗） 不听从命令就是？（违抗）老天爷是天上的神，掌管着世间万物，如果违 抗了命令，肯定会 想象狐狸说话时的样子读读这句话。生读。 师：同学们，抓住关键词能让我们更好地理解课文，读好课文。 （7）创设情境读：现在，我就是那只大老虎了，我要捉一只狐狸，看看它 能不能蒙住我，如果能蒙住我，我就放了他，如果不能，我就吃了他。 现在你被我抓住了： 【老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看 你有多大的胆子!】 这么凶？会不会是真的呢？我再抓一只试试 【老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看 你有多大的胆子!】 这么有气势？会不会真的是老天爷派来的呢？想想也不大可能啊，老天爷 怎么会派这么一只小狐狸来管理百兽呀？你不会是在骗我吧。 【不信我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。】 谁的威风？（我的威风）你竟然比我威风。 4、认写“爪”字 （1）就这样老虎竟被蒙住了，松开了爪子。我们来看看这个爪字，它是这 节课要写的生字，要想写好爪子，要注意些什么？ （2）生写。 （3）师范写纠正：爪字，上收下放，平撇短又平，捺笔要舒展。 （4）生再写。 （5）小结：书写要保持大脑清醒，坐姿端正，握笔正确，才能写好一笔一 画，可别像老虎被蒙住了，把爪子全松开了。 【设计意图】学无定法，贵在得法，教学本课时，随文识字，联系上下文， 理解词句的意思，将音、形、义融入文中，读出理解，再带着理解读，读出汉 语的妙用，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，感受语言文字的魅力。 同时，指导学生自由朗读、带动作神态读、想象情境、直观理解、表演等学习 方法，充分发挥读的功能，以读带讲，以读带答，读思结合，读说结合，引导 学生自主学习、自主想象、自主总结，切实践行“学本课堂”这一教学理念。 （三）、演读感悟，狐假虎威（三）、演读感悟，狐假虎威 1、找出描写狐狸和老虎不同表现的词语 （1）就这样老虎跟着狐狸朝森林深处走去我们继续读读课文 7、8 自然段。 请同学们，用横线画出描写狐狸表现的词语，用波浪线画出描写老虎表现的词 语，试着和同桌读好它。 （2）生汇报：狐狸（神气活现），（摇头摆尾）。老虎（半信半疑）， （东张西望）。 （3）指导读出狐狸的神气，老虎的半信半疑。 （4）带着动作读一读。 （5）创设情境：现在老师想请两个同学来扮演扮演老虎和狐狸。戴上头饰 来演一演。 （6）评一评：师生评价下表演。品味语言：他们演得好还有个很重要的原 因是，作者这几个词用得妙，简简单单的四个词，却能这么生动有趣。这就是 汉语言的魅力呀。 （7）采访两位主演： 采访狐狸：刚才你怎么那么神气啊。 采访老虎：你刚才东张西望地都在看什么？ 采访小动物们：小动物们，你刚才在躲什么呀？（大老虎）你看到那只狐 狸了吗？ 老虎你明白了吗？原来，狐狸是借着你的威风把大家吓跑的。（出示） 【设计思路】读、演结合。爱表演是小学生的天性。学生边读边表演狐狸 神气活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态，让学生体会 并理解这几个词，以便学生更好地理解课文，更形象地表演，学生感兴趣，这 也是课后的一个练习要求。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求， 让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生 的表演给予充分的肯定，让学生在表演中体验到成功的喜悦。使用采访法：在 学生表演过程中采访“小动物”，在采访中引导学生体会动物的心理和课文内 容。 （四）拓展阅读，感受经典（四）拓展阅读，感受经典 这则成语故事是来自哪里，知道吗？看看书脚注解。他是根据战国策 的故事改写的。我们平时听过的许多成语都是来自战国策比如画蛇添足、亡羊 补牢、惊弓之鸟等等。 ） 同学们想知道更多的成语故事吗？老师推荐大家一本书中华成语故事， 有兴趣的同学可以去看看。 【设计理念】语文课程总目标中说到：“认识中华文化的丰厚博大，吸收 民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基 本的语文学习方法。”此环节旨在让学生阅读经典，走进经典，培养学生热爱 传统文学，培养阅读兴趣。 （六）板书设计（六）板书设计 2121、狐假虎威、狐假虎威 逮 骗 神气活现 半信半疑 摇头摆尾 东张西望 原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 h ji h wi 借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。 1、想：想一想刚才提出的问题。 2、找：找一找课文是怎么写的，读一读。 3、说：把你的思考和同桌说一说。 这是一只（这是一只（ ）的老虎。）的老虎。 老虎老虎扑扑过去，把狐狸过去，把狐狸逮逮住了。住了。 zhun 动词，改换方向、动词，改换方向、 位置、形势、情况等位置、形势、情况等 。 zhu n 动词，旋转。动词，旋转。 动词，绕着某物移动；动词，绕着某物移动； 打转。打转。 zhu n 转转 转转 1 1、默读课文：、默读课文： 思考狐狸是怎么说？怎么做的？思考狐狸是怎么说？怎么做的？ 2 2、画一画：用、画一画：用“”“”画出狐狸说的话。画出狐狸说的话。 3 3、读一读：和同桌一起有、读一读：和同桌一起有感情地感情地朗读。朗读。 1 2 3 4 5 7 6 8 9 狐狸摇了摇尾巴，说：狐狸摇了摇尾巴，说： “我带你到百兽面前走一趟，我带你到百兽面前走一趟， 让你看看我的威风。让你看看我的威风。” 狐狸眼珠子骨碌碌狐狸眼珠子骨碌碌 一转，扯着嗓子问老虎：一转，扯着嗓子问老虎： “你敢吃我？你敢吃我？” “为什么不敢？为什么不敢？” 老虎一愣。老虎一愣。 “老天爷派我来管你们老天爷派我来管你们 百兽，你吃了我，就是违百兽，你吃了我，就是违 抗了老天爷的命令。我看抗了老天爷的命令。我看 你有多大的胆子！你有多大的胆子！” 老虎被蒙住了，老虎被蒙住了， 松开了爪子。松开了爪子。 狐狸老虎 扯着嗓子 扯：扌+止 你敢吃我？ 狐狸摇了摇尾巴，说：狐狸摇了摇尾巴，说： “我带你到百兽面前走一趟，我带你到百兽面前走一趟， 让你看看我的威风。让你看看我的威风。” 狐狸眼珠子骨碌碌狐狸眼珠子骨碌碌 一转，扯着嗓子问老虎：一转，扯着嗓子问老虎： “你敢吃我？你敢吃我？” “为什么不敢？为什么不敢？” 老虎一愣。老虎一愣。 “老天爷派我来管你们老天爷派我来管你们 百兽，你吃了我，就是违百兽，你吃了我，就是违 抗了老天爷的命令。我看抗了老天爷的命令。我看 你有多大的胆子！你有多大的胆子！” 老虎被蒙住了，老虎被蒙住了， 松开了爪子。松开了爪子。 狐狸老虎 狐狸（ ），（ ） 。 老虎（ ），（ ） 。 神气活现神气活现摇头摆尾摇头摆尾 半信半疑半信半疑东张西望东张西望 神气活现神气活现摇头摆尾摇头摆尾半信半疑半信半疑东张西望东张西望 狐狸（ ），（ ） 。 老虎（ ），（ ） 。 神气活现神气活现摇头摆尾摇头摆尾 半信半疑半信半疑东张西望东张西望 1 2 3 4 5 7 6 8 9 狐狸摇了摇尾巴，说：狐狸摇了摇尾巴，说： “我带你到百兽面前走一趟，我带你到百兽面前走一趟， 让你看看我的威风。让你看看我的威风。” 狐狸眼珠子骨碌碌狐狸眼珠子骨碌碌 一转，扯着嗓子问老虎：一转，扯着嗓子问老虎： “你敢吃我？你敢吃我？” “为什么不敢？为什么不敢？” 老虎一愣。老虎一愣。 “老天爷派我来管你们老天爷派我来管你们 百兽，你吃了我，就是违百兽，你吃了我，就是违 抗了老天爷的命令。我看抗了老天爷的命令。我看 你有多大的胆子！你有多大的胆子！” 老虎被蒙住了，老虎被蒙住了， 松开了爪子。松开了爪子。 狐狸老虎