- 人教2011课标版(部编)_二年级上册(2017年7月第1版)_小学语文_课文_21 狐假虎威_ppt课件_(含教案+素材)_省级优课_(编号:1230e)
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狐假虎威狐假虎威教学设计教学设计 教学目标:教学目标: 1.在反复读文中随文识记本课的 15 个生字;通过形声字“声旁表音”的方法识 记“嗓、神、违”等;通过字理识字的方法识记“爪”;通过理解字义、扩词 运用的方式读准多音字”转、闷”; 通过做动作的方法识记“扯”;以“生字 先归类,再分类指导”为原则,重点指导书写“食”字,同时自学同一类字 “爷”。 2.运用同义句对比的方式,引导学生理解疑问句“你敢吃我”?而不说成陈述 句“你不能吃我”或“你别吃我”!从而理解狐狸的狡猾和装腔作势;在不断 朗读的过程中,结合关键词如“神气活现”、“摇头摆尾”、“大摇大摆”、 “半信半疑”、“东张西望”想象画面,从而对有画面感的词语进行梳理,丰 富语言的积累,提升语言建构能力! 3.通过观察图画,反复读文、表演的方式,理解文成语“狐假虎威”的意思。 在语言文字学习的过程中,提高学生的阅读能力,丰富阅读的经验。 教学重点:教学重点: 识记本课的 15 个生字;通过形声字“声旁表音”的方法识记“嗓、神、违” ;通过字理识字的方法识记“爪”;通过理解字义、扩词运用的方式读准多用 字”转、闷”;以“生字先归类,再分类指导”为原则,重点指导书写“食、 爷”。 2.理解“神气活现”、“摇头摆尾”、“大摇大摆”、“半信半疑”、“东张 西望”等词语的意思,通过表演表现出词语的意思,并能够借助这些词语复述 课文。 教学难点:教学难点: 将“神气活现”、“摇头摆尾”、“大摇大摆”、“半信半疑”、“东张 西望”等词语分类,知道哪些是写老虎的,哪些是写狐狸的,并能分角色演一 演,试着把这些词语的意思表现出来。 教学过程:教学过程: 一、谈话导入。一、谈话导入。 1.认识两位新朋友-狐狸和老虎。 2.说说你知道的狐狸和老虎什么样? 3.板书课题(指名读课题 齐读课题) 【设计意图:从谈话入手,切入本课教学,使阅读和生活之间建立联系。设计意图:从谈话入手,切入本课教学,使阅读和生活之间建立联系。】 二、初读课文二、初读课文, ,整体感知。整体感知。 1.自由读文。 2.学生汇报。 3.同桌合作读课文,遇到读不准的字音相互纠正。 4.分自然段轮读课文。 【重视学生的初步感受,学生通过自由读文,同桌互读,分自然段轮读,读准重视学生的初步感受,学生通过自由读文,同桌互读,分自然段轮读,读准 字音,纠正字音,三遍读文中学生对课文有整体感知的过程。字音,纠正字音,三遍读文中学生对课文有整体感知的过程。】 三、精读课文,指导朗读。三、精读课文,指导朗读。 (一)精读第一自然段。 究竟是老虎厉害还是狐狸厉害? (二)精读 26 自然段。 1. 指名读 2、3 自然段。 体会狐狸的狡猾。 随文识记:扯、嗓。 指导读,分角色读。 2.指名读第 4 自然段。 随文识记:派、违抗。 表演读(引导学生评价) 3.指名读第 6 自然段。 体会狐狸说话时的样子和心理变化。 随文识记:趟。 【设计意图:注重语言的建构与运用能力的培养。通过多种形式地朗读帮助学设计意图:注重语言的建构与运用能力的培养。通过多种形式地朗读帮助学 生感受狐狸的狡猾和老虎的愚蠢。生感受狐狸的狡猾和老虎的愚蠢。】 (三)精读 78 自然段。 1.走在前面的狐狸什么样?(神气活现、摇头摆尾、大摇大摆) 2.跟在后面的老虎什么样?(半信半疑、东张西望) 3.读出词语的画面感。 4.看图加深理解。 5.随文识记:违抗、纳闷。 【设计意图:看图帮助理解词语大意,体会狐狸的狡猾和老虎的愚蠢。加强对设计意图:看图帮助理解词语大意,体会狐狸的狡猾和老虎的愚蠢。加强对 学生语言文字的实践,引导学生用多种方式描述,落实学生语言文字的实践,引导学生用多种方式描述,落实“语言建构与运用语言建构与运用“这这 一语文核心素养。一语文核心素养。】 (4)精读第 9 自然段。 理解成语“狐假虎威”的意思。 理解狐假虎威中的“假”的意思。(借) 【设计意图:设计意图:再次整体读故事,为下一步表演故事做准备】 四、完整读故事。四、完整读故事。 指名读、齐读。 五、借助词语讲故事。五、借助词语讲故事。 1.小组内分工合作,练习。 2.展示。 【设计意图:给学生充分的学习和交流的时间,培养倾听交流能力,运用想象设计意图:给学生充分的学习和交流的时间,培养倾听交流能力,运用想象 力,发散学生思维,使思维得以提升,落实力,发散学生思维,使思维得以提升,落实“思维发展与提升思维发展与提升”这一核心素养这一核心素养】 。 六、巩固识字。六、巩固识字。 1.开火车读词语。 2.多音字“转”。 3.换语境读词语。 4.多音字“闷”。 5.字理识记“爪”。 七、指导写字。七、指导写字。 1.出示 8 个生字,先认读再按结构分类。 2.重点指导上下结构的字“食、爷”,引导学生找相同点。 3.教师范写,学生观察。 4.学生试写。 5.展示互评。 【设计意图:总结归类,发现汉字特点,以一个字带一类字,养成良好的写字设计意图:总结归类,发现汉字特点,以一个字带一类字,养成良好的写字 习惯,在分类,观察仿写、互评的过程中把字写规范,习惯,在分类,观察仿写、互评的过程中把字写规范,】 八、板书设计:八、板书设计: 21.狐 假 虎 威 狐狸 老虎 骨碌碌一转 半信半疑 扯着嗓子 东张西望 违抗 神气活现 摇头摆尾 大摇大摆 【设计意图设计意图: :借助板书中学生梳理出的关键词,丰富了学生的词语积累,理借助板书中学生梳理出的关键词,丰富了学生的词语积累,理 清了课文的脉落和要点,同时也对本课要认的清了课文的脉落和要点,同时也对本课要认的 1717 个生字进行了巩固,一举多得!个生字进行了巩固,一举多得! 】 21 狐假虎威 在茂密的森林里,有一只 老虎正在寻找食物。一只狐狸 从老虎身边窜过。老虎扑过去 ,把狐狸逮住了。 狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎 :“你敢吃我?” “为什么不敢?”老虎一愣。 “老天爷派我来管你们百兽,你吃了我, 就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的 胆子!” 老虎被蒙住了,松开了爪子。 狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽 面前走一趟,让你看看我的威风。” 狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎 :“你敢吃我?” “为什么不敢?”老虎一愣。 “老天爷派我来管你们百兽,你吃了我, 就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的 胆子!” 老虎被蒙住了,松开了爪子。 狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽 面前走一趟,让你看看我的威风。” 狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎 :“你敢吃我?” “为什么不敢?”老虎一愣。 “老天爷派我来管你们百兽,你吃了我, 就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的 胆子!” 老虎被蒙住了,松开了爪子。 狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽 面前走一趟,让你看看我的威风。” 狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎 :“你敢吃我?” “为什么不敢?”老虎一愣。 “老天爷派我来管你们百兽,你吃了我, 就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的 胆子!” 老虎被蒙住了,松开了爪子。 狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽 面前走一趟,让你看看我的威风。” 狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎 :“你敢吃我?” “为什么不敢?”老虎一愣。 “老天爷派我来管你们百兽,你吃了我, 就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的 胆子!” 老虎被蒙住了,松开了爪子。 狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽 面前走一趟,让你看看我的威风。” 狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎 :“你敢吃我?” “为什么不敢?”老虎一愣。 “老天爷派我来管你们百兽,你吃了我, 就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的 胆子!” 老虎被蒙住了,松开了爪子。 狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽 面前走一趟,让你看看我的威风。” 狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎 :“你敢吃我?” “为什么不敢?”老虎一愣。 “老天爷派我来管你们百兽,你吃了我, 就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的 胆子!” 老虎被蒙住了,松开了爪子。 狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽 面前走一趟,让你看看我的威风。” 狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎 :“你敢吃我?” “为什么不敢?”老虎一愣。 “老天爷派我来管你们百兽,你吃了我, 就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的 胆子!” 老虎被蒙住了,松开了爪子。 狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽 面前走一趟,让你看看我的威风。” 狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎 :“你敢吃我?” “为什么不敢?”老虎一愣。 “老天爷派我来管你们百兽,你吃了我, 就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的 胆子!” 老虎被蒙住了,松开了爪子。 狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽 面前走一趟,让你看看我的威风。” 狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎 :“你敢吃我?” “为什么不敢?”老虎一愣。 “老天爷派我来管你们百兽,你吃了我, 就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的 胆子!” 老虎被蒙住了,松开了爪子。 狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽 面前走一趟,让你看看我的威风。” 狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎 :“你敢吃我?” “为什么不敢?”老虎一愣。 “老天爷派我来管你们百兽,你吃了我, 就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的 胆子!” 老虎被蒙住了,松开了爪子。 狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽 面前走一趟,让你看看我的威风。” 狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎 :“你敢吃我?” “为什么不敢?”老虎一愣。 “老天爷派我来管你们百兽,你吃了我, 就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的 胆子!” 老虎被蒙住了,松开了爪子。 狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽 面前走一趟,让你看看我的威风。” 老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸 神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑, 东张西望。 森林里的野猪啦,小鹿啦,兔子啦 ,看见狐狸大摇大摆地走过来,跟往常 很不一样,都很纳闷。再往狐狸身后一 看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽 吓得撒腿就跑。 老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸 神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑, 东张西望。 森林里的野猪啦,小鹿啦,兔子啦 ,看见狐狸大摇大摆地走过来,跟往常 很不一样,都很纳闷。再往狐狸身后一 看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽 吓得撒腿就跑。 老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸 神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑, 东张西望。 森林里的野猪啦,小鹿啦,兔子啦 ,看见狐狸大摇大摆地走过来,跟往常 很不一样,都很纳闷。再往狐狸身后一 看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽 吓得撒腿就跑。 老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸 神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑, 东张西望。 森林里的野猪啦,小鹿啦,兔子啦 ,看见狐狸大摇大摆地走过来,跟往常 很不一样,都很纳闷。再往狐狸身后一 看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽 吓得撒腿就跑。 老虎信以为真。其实他受骗了。 原来,狐狸是借着老虎的威风把百 兽吓跑的。 狐狐假假虎虎威威 原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 zhun 转 zhun zhun 转 zhun zhun 转 zhun zhun 转 zhun 我会读: 假如 威力 气派 嗓子 违反 爪子 一趟 神气 野猪 纳闷 受骗 借口 闷 表示空气不流通时,读mn; 表示心情不好时,读mn 夏天,闷热的天气让人感 觉很烦(fn)闷。 食 眼 猪神物爷 爪 活 爪 物食活爪眼 爷神猪 上下结构 左右结构 独体字 食 爷 食 食 食 爷 我执教的狐假虎威一课是部编本二年级下册第八组中的一篇课文。是 根据战国策改写的。课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎,不仅使自 己逃脱危险,还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。本文语言生动形象,特 别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点 狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活 现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成了鲜明的对比, 读起来兴趣盎然。 回顾整节课,亮点与问题并存。 亮点一:识中学法,读文品情。亮点一:识中学法,读文品情。 识字,是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。新课标新 课程标准中规定,小学低段要本着多认少写的原则,通过以读促识、以识促读 、多读多识、多识多读,培养孩子识字兴趣,让学生学会自主识字,互相识字 ,注音识字,养成良好的识字习惯,提高学生的识字能力,为学生尽快进入独 立阅读和写作打好基础。因此教学中,我设计让学生借多形式的朗读活动中随 文识记了本课的15个生字;运用字理识字的方法识记“爪”;在扩词、情境运 用等学习活动中,指导学生读准多用字”转、闷”并理解其不同的含义;以“ 生字先归类,再分类指导”为原则,重点指导书写两个上下结构的字“食、爷 ”,根据这两个字的相同点,在写好“食”的基础上让学生自主写好“爷”, 分散了写字的难点。 亮点二:识中积累,抓词悟情。亮点二:识中积累,抓词悟情。 我注重学生的思维参与,尊重学生的阅读需要,引导学生在识中积累,抓 词悟情。 本堂课的设计以“故事的发展”为线索,通过图片展示、关键词梳理、对 比理解等方法,采用了多种形式的读,如:自由读、指名读、想象读,齐读等 ,同时,我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫,让学生有感而发,声音自然, 并通过自己的理解读出个性,从而让学生在在读文中悟“情”,在自主体验中 感受到狐狸的狡猾和老虎的愚昧。“借助提示,复述课文”是本单元的教学重 点。因此,活动中我引导学生观察图片,抓住有画面感的词语,感受狐狸的狡 猾和老虎的愚昧。在语言文字学习的过程中,提高了阅读能力,丰富阅读经验 !在不断朗读的过程中,又引导学生结合“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神 气活现、摇头摆尾、大摇大摆、一愣、半信半疑、东张西望”等有画面感的词 语想象画面,再现狡猾的狐狸和愚昧的老虎!这一设计既落实了课后训练点, 同时也丰富了学生语言的积累,提升了语言的建构能力! 亮点三:理中巩固,盘点升情。亮点三:理中巩固,盘点升情。 最后,借助板书中学生梳理出的关键词,丰富了学生的词语积累,理清了 课文的脉落和要点,同时也对本课要认的15个生字进行了巩固,一举多得! 存在的问题:存在的问题: 感觉自己的课堂评价不够到位,没有做到精准且提升,今后在教学要尽量 必免重复学生的语言,要多关注学生,倾听学生的表达,及时调整自已的评价 语言!同时,课堂机智还需要调控,要提升自己的专业素养,不断学习反思, 与时俱进。
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