课文-22 狐狸分奶酪-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版二年级上册语文(编号：806fc).zip

2222、 狐狸分奶酪狐狸分奶酪第二课时说课稿第二课时说课稿 【说教材说教材】 狐狸分奶酪狐狸分奶酪是部编教材二年级上册第八单元的第二篇寓言故事，是部编教材二年级上册第八单元的第二篇寓言故事，是继是继狐假狐假 虎威虎威后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。讲的是狐狸为两只小熊分奶酪，结果把讲的是狐狸为两只小熊分奶酪，结果把 奶酪吃得一点儿也不剩，奶酪吃得一点儿也不剩，突出了狐狸的本性突出了狐狸的本性的故事。的故事。 【说教学目标说教学目标】 基本我对部编教材的理解和学生基本情况的预设，确立了一下教学目标：基本我对部编教材的理解和学生基本情况的预设，确立了一下教学目标： 1 1、以随文识字为主要方式认识本课生字、会读、以随文识字为主要方式认识本课生字、会读“仔细、公平，吵嚷仔细、公平，吵嚷”等词语。等词语。 2 2、指导学生分角色朗读课文。、指导学生分角色朗读课文。 3 3、能用关键词概括狐狸的品性。、能用关键词概括狐狸的品性。 4 4、分角色演一演故事、分角色演一演故事 【说教学重难点说教学重难点】 1 1、指导学生分角色朗读课文。、指导学生分角色朗读课文。 2 2、联系生活实际，体会狐狸的品性。、联系生活实际，体会狐狸的品性。 【说教法学法说教法学法】 教法：教法：1 1、情景教学、情景教学 2 2、观察练习、观察练习 3 3、以读代讲、以读代讲 4 4、角色扮演、角色扮演 学法：自主学习，勾画圈点（说、读、议、演）学法：自主学习，勾画圈点（说、读、议、演） 【说教学过程说教学过程】 1、复习旧知，导入新课复习旧知，导入新课 2、自主朗读，圈点勾画自主朗读，圈点勾画 3、指导朗读指导朗读, , 突出形象突出形象 4、总结全文，拓展延伸总结全文，拓展延伸 5、板书设计板书设计 本篇故事我设计了两个课时，第一课时主要让学生读通故事，读好故事中的几本篇故事我设计了两个课时，第一课时主要让学生读通故事，读好故事中的几 个长句，学会个长句，学会“始，奶，咬，吵，公始，奶，咬，吵，公”等几个生字，知道主要讲了一个什么故事。等几个生字，知道主要讲了一个什么故事。 而这节课我侧重于第二课时，第二课时主要在复习上节课内容的同时引导学生采用而这节课我侧重于第二课时，第二课时主要在复习上节课内容的同时引导学生采用 圈点勾画法从文中找出狐狸、小熊的话，并指导分角色朗读好这些句子，不同人物圈点勾画法从文中找出狐狸、小熊的话，并指导分角色朗读好这些句子，不同人物 的语气如何读好。适时进行随文识字，学习的语气如何读好。适时进行随文识字，学习“急、第、公急、第、公” ，最后再说说狐狸是只怎，最后再说说狐狸是只怎 样的狐狸？台上把故事演一演。样的狐狸？台上把故事演一演。 本节课的优点：本节课的优点： 1.1.问题引领课文学习问题引领课文学习 讲授课文时，我以讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪？狐狸给两只小熊分了几次奶酪？” “每一次分奶酪的结果是什每一次分奶酪的结果是什 么？么？”导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容。在本课时中我通过不导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容。在本课时中我通过不 断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找 到了。最后引导学生拓展想象：如果你是小熊，你会怎么分呢？这样既增强了学习趣到了。最后引导学生拓展想象：如果你是小熊，你会怎么分呢？这样既增强了学习趣 味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。 2.2.以读带讲以读带讲 多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更 要求神似。不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。要求神似。不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。 帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。 3 3、培养学生提取信息的能力，如从课文中筛选出小熊，狐狸的话。、培养学生提取信息的能力，如从课文中筛选出小熊，狐狸的话。 4 4、关注学生多角度学习生字，指导书写。学生学得比较到位。、关注学生多角度学习生字，指导书写。学生学得比较到位。 不足：分角色朗读分的比较散，虽指导读了，但是很零散，不够整合。另外拓展不足：分角色朗读分的比较散，虽指导读了，但是很零散，不够整合。另外拓展 的不够到位。的不够到位。 总之，纵观整堂课，在教学设计和教学时间掌控上，我还需要调整，希望下次还总之，纵观整堂课，在教学设计和教学时间掌控上，我还需要调整，希望下次还 能有这样的机会为大家提供研讨研究的课例。我也将继续努力，在反思中不断进步。能有这样的机会为大家提供研讨研究的课例。我也将继续努力，在反思中不断进步。 本节课是这次坊主培训中所要打磨的一节课，更有本节课是这次坊主培训中所要打磨的一节课，更有 幸的是参加部编教材编写的吴瑞霞专家听了我的这节幸的是参加部编教材编写的吴瑞霞专家听了我的这节 课，并做了点评。她指出了本节课的优点和存在的不课，并做了点评。她指出了本节课的优点和存在的不 足，我想对我以后执教部编教材有很大的帮助，再次足，我想对我以后执教部编教材有很大的帮助，再次 感谢感谢 20172017 国培的老师们和吴瑞霞专家给我的指导！谢谢！国培的老师们和吴瑞霞专家给我的指导！谢谢！ 绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网http:/cz.L 绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网http:/cz.L 部编教材二年级语文上册第八单元 22、狐狸分奶酪 我会读 绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网http:/cz.L 绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网http:/cz.L 自由大声的读课文 ，看 看狐狸是怎样分奶酪的？ 默读课文： 小家伙们，你们吵什么呀？ 我们有块奶酪，不知道该怎么分。 这事好办，我来帮你们分吧！ “你分得不匀！”小哥俩嚷着 ，“那半块大点。” 真的，这半块大一点。你 们别着急，看我的- 可是现在没咬过的那半块又大了 一点。 急 急 忙 急 切 着 急 说着便在大的这半块上咬了一口。 狐狸笑了笑，把奶酪拿了过来掰成了两 半。 于是，狐狸在那半块上又咬了一口 ，结果第一个半块又大了一点。 第 第一 第二 第几 你可真会分！整块奶酪都被你吃光了! 小熊，我分得可公平啦！你们谁 也没多吃一口，谁也没少吃一 口。 “小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问 道。 “我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊 弟弟对狐狸说。 “这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑 了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 “你分的不匀！”小哥俩嚷着，“那半块 大点。” 绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网http:/cz.L 绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网http:/cz.L 狐狸说，他分得很公平， 谁也没少吃一口，谁也没多吃 一口，你同意狐狸的说法吗？ 如果你是小熊，会怎么做？ 通过这个童话故事，你明 白了什么道理？ 同伴之间要团结，不能计较 得失，否则只会吃更多的 亏。 1、四人小组分角色朗读全 文。 2、戴头饰表演一下故事。 把狐狸分奶酪的故事讲 给爸爸妈妈听。 狐狸分奶酪 说课 部编教材语文二年级上册第八组 教 材 教材分析 教材分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程 说课流程 狐狸分奶酪是部编教材小学语文二年级上册 第八组的第二篇童话。它是匈牙利的民间故事，讲 的是两只小熊捡到一块，狐狸乘他们拌嘴的机会提 议替他们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分 不匀，而小熊哥俩都不愿亏，狐狸一次又一次地有 机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了， 两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分的 很公平。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打 奶酪的“如意算盘”想吃掉奶酪。而文中的小熊却不 明事理，总在奶酪的大小上斤斤计较，这个故事告 诉我们同伴之间要团结，才能不至于被外人钻空。 教材分析 1 1、以随文识字、以随文识字 为主要方式认为主要方式认 识本课生字、识本课生字、 会读会读“ “仔细、公仔细、公 平，吵嚷平，吵嚷” ”等词等词 语。语。 2 2、指导学生分、指导学生分 角色朗读课角色朗读课 文。文。 3 3、能用关键、能用关键 词概括狐狸的词概括狐狸的 品性。品性。 4 4、分角色演、分角色演 一演故事。一演故事。 教学目标 教学重难点 教学重难点： 1、指导学生分角色朗读课文。 2、联系生活实际，体会狐狸的品 性。 情景教学情景教学 观察练习观察练习 教 法 以读代讲以读代讲 角色扮演 学 法 说 读 议 演 自主学习，勾画圈点 总结全文，拓展延伸 指导朗读, 突出形象 自主朗读，圈点勾画 复习旧知，导入新课 教学过程 板书设计 一、复习旧知，导入新课 （1）读词语：奶酪，拌嘴，吵嚷等 词语。 （2）从课文内容入手。 （3）随机板书课题。 教学过程 二、自主朗读，圈点勾画。 1、自由大声的朗读，用自己的话说说 狐狸是怎么分奶酪的。 2、从文中用“ ”画出狐狸说的话， 用“”画出描写狐狸是怎样做的， 用“=”画出小熊是怎么做的。再大声 读读这些句子。 教学过程 三、指导朗读, 突出形象 小家伙们，你们吵什么呀？ 这事好办，我来帮你们分吧 ！ 真的，这半块是大一点儿。你们别急， 看我的-。 小熊，我分得可公平啦， 你们谁也没少 吃一口，谁也没多吃一口。 我们有块奶酪，不知道该怎么 分。 你分得不匀！”小哥俩嚷着说，“那 半块大一点儿。” 可是现在没咬过的那半块又大了 一点儿！ “小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。 “我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟 弟对狐狸说。 “这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了 笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 “你分的不匀！”小哥俩嚷着，“那半块大 点。” 狐狸说，他分得很公平，谁也没少 吃一口，谁也没多吃一口。你同意 狐狸的说法吗？如果你是小熊，会 怎么做？ 五、总结全文，拓展延伸 你喜欢文中的谁，为什么？ 四、总结全文，拓展延伸 叶圣陶老先生也说过：“课文只是一个例子。”让学生在学 习课文本身时，能够学到方法。这篇童话生动有趣且富有较深 的哲理，兄弟之间本该相互谦让，两个人都想占便宜，结果却 让别人钻了空子，便宜了狡猾之人。对成员内部来讲，要团结 ，不计较，如果过于贪心，很可能到最后得不偿失。学生要明 白这些有难度，一般停留在狡猾等层面，分析熊兄弟也是必要 的。我推荐学生阅读“狐狸”群文阅读选文，包括教材后面的狐 狸养鸡系列，因为群文能打开学生人文教育的眼界，培养他们 的思考能力，提高他们的人文素养。 教学流程 五、板书设计 21 狐狸分奶酪 第 急 狡猾 谢谢！ 教学目标教学目标： 1. 认识 12 个生字；会写 8 个生字；理解“仔细、公平”等词语。 2. 分角色朗读课文。 3. 理解课文内容，能用关键词概括故事中的狐狸的形象。 4、能分角色演一演这个故事。 教学重难点教学重难点： 1、 分角色朗读课文。 2、联系生活实际，能用关键词概括故事中的狐狸的形象。 课时安排课时安排：2 课时。 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 今天，老师为同学们带来一段好听的音乐，你知道唱的是谁吗？（狐狸） 狐狸给你留下了什么印象？（狡猾，奸诈，坏）这节课我们一起来学习发 生在狐狸身上的一篇匈牙利的民间故事狐狸分奶酪 。(老师板书课题：狐 狸分奶酪) 二、初读课文，熟悉故事内容。 1、自由大声的读课文，要求读准字音，读通句子。 2、同学们自由练读课文，标出自然段序号。(教师随机纠正和帮助有困难的同 学。) 3、读好课文中的重点词语（拌嘴，仔细，公平等） 。 4、指名按自然段读课文，指导学生朗读读好长句。 （注意长句的停顿。 ） 三、精读课文，随文识字。 1、默读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？ (一) 学习第 1 自然段。 1. 学生自由读，然后指名读。 2. 说一说故事的起因小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。 3. 认读“公” “捡” “俩” “始” “拌” 。 4、指导书写“公” “捡” “俩” “始” “拌”几个字。 四、总结。 第二课时第二课时 一、复习旧知，引入新课。 上节课我们学习了一个什么故事呢？ 这节课我们继续走进课文，看看狐狸 到底是怎样分奶酪的？ 二、检查学习生字词。 1、认读词语。 开始 帮忙 急忙 小哥俩 方便 剩下 开始 瞧一瞧 三、深入读文，了解狐狸分奶酪的真正目的。 1、读课文，从课文中分别画出狐狸，小熊说的话。 （1）自由找句子。 （2）小组分角色读文。 2、指导读好小熊，狐狸的 4 次对话，并随文识字。 “小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。 “我们有块奶酪，不知道该怎么分。 ”熊弟弟对狐狸说。 “这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 “你分得不匀！”小哥俩嚷着说， “那半块大一点儿。 ” 狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。你们别急， 看我的-。 ”说着便在大的这半块上咬了一口。 “可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。 于是，狐狸在那半块上咬了一口，结果第一个半块又大了点儿，狐狸就这样 轮流地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。 “你可真会分！”两只小熊生气了， “整块奶酪都被你吃光了！” “小熊， 我分得可公平啦， ”狐狸笑着说， “你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。 ” 3、分角色，读好对话。两只熊，一只狐狸 ，体会狐狸的形象。 狐狸说，他分得很公平，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的 说法吗？如果你是小熊，会怎么做？ 4、说说狐狸是怎样的狐狸？（狡猾、聪明、奸诈、善辩 ） 4、内容深华，感悟狐狸品行。 你喜欢文中的谁？为什么？ 五、表演演对话。 六、作业布置 回家把故事讲给爸爸妈妈听。 七、板书设计： 23狐狸分奶酪 一半大一半小 左一口右一口 教学反思： 狐狸分奶酪这篇课文有较深的哲理，兄弟之间本该相互谦让，两个人 都想占便宜，结果却让别人钻了空子，便宜了狡猾之人。对成员内部来讲，要 团结，不计较，如果过于贪心，很可能到最后得不偿失。学生要明白这些有难 度，所以在上课时我把问题简单化，让学生在读懂故事后进行交流，让学生说 说“你喜欢文中的谁？为什么？”停留在狡猾、熊兄弟也是必要的。另外在课 堂上注重学生分角色课文的朗读指导，不同的人物读出不同的语气。从而激发 学生的学习热情。课后，我推荐学生阅读“狐狸”群文阅读选文，包括教材后 面的狐狸养鸡系列，因为群文能打开学生人文教育的眼界，培养他们的思考能 力，提高他们的人文素养。本节课教学效果良好。