1、教材分析教材分析 本单元的单元主题是“想象”， 敕勒歌是“古诗两首”中的 第二首，它是一首北朝时期的乐府民歌。这首民歌描绘了我国内蒙古阴 山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光，反映了北方少数民 族的生活，表达了他们对生活、对家乡的热爱。整首诗场面宏大、意境 高远、层次清楚、语言通俗。在景物描写方法上，静动结合是本诗的显 著特点。 学情分析学情分析 小学生很喜欢古诗，因为其短小，读起来朗朗上口，他们很快就能 背诵下来，但对于诗的意思、意境，还不能领会。教学时，我们的重点 就应该放在对古诗意境的理解上，引导学生体会诗人的情感。 教学目标教学目标 1. 正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 2.
2、了解古诗的大致意思，感受诗中粗犷古朴的意境，想象四野苍茫 的景象，感受草原的美丽。 3.感受中华经典诗词的魅力， 激发热爱祖国传统文化的情感与传承 文化的责任感、使命感。 教学重难点教学重难点 重点了解古诗的大致意思，感受诗的意境。 难点 感受中华经典诗词的魅力，激发热爱祖国传统文化的情感与 传承文化的责任感、使命感。 教学教学策略与策略与 设计说明设计说明 这单元，我们重点训练学生掌握的阅读策略是图像化策略，这也是 基于课本本位阅读理解策略课程当中的一个重要环节。本节课，充分发 挥学生的主体地位，联系诗文的内容，采取边读边想象，边想边画等方 式帮助学生理解诗歌，从而加深体验感受。 教学过程教
3、学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 一、激趣导 入。 （5 分钟） 1.这节课， 老师将带领同学们上一节特 殊的课。特殊在哪里呢？保密。 2.首先，我们先来跟老师听一首歌，一 起去领略大草原的美丽风光。出示课件，配 乐呼伦贝尔大草原。 请你说说听了这首歌， 看了这样的美景 的感受。 3.景美，歌更美。早在南北朝的时期， 有人仅仅用了 27 个汉字，就把草原的美唱 出来了。它也叫“歌”敕勒歌 板书课题 揭示：敕勒，歌 学生很茫然， 但很期待。 学生观看图 片。说说感受！ 视频、 图片、美景 等导入，很 快 地 将 孩 子 的 注 意 力 集 中 到 课堂上。
4、 “歌” 的引入，启 发 孩 子 们 思考，更激 发 了 他 们 想 学 的 欲 望。 二、初读诗歌 （8 分钟） 1.借助拼音读一读诗歌。 2.出示本课生字以及词语： 阴山 天似 穹庐 笼盖四野 天苍苍 野茫茫 指名读 3.同桌互读，圈出不理解的词语。 4.同学们，你有哪些词语不理解呢？ 请你提出不懂的问题。 教师和学生互助予以解答。指导学生 通过不同的方法来弄清诗歌表达的意境。 指导书写生字： 重点指导“似”“苍茫”“野”等 1、自由品 读，把字音读 准。 2、同桌 互读，纠正字 音。 3、读一 读，说一说。 4、书写生 字 让学 生根据实 际经验自 主发现、寻 找将词语 分类，培养 学生
5、在生 活中主动 学习诗歌 的意识。 三、品味诗意 （20 分钟） 1找一找诗歌中写了哪些景物，描绘 了怎样的画面？能不能用自己的话说一说 整首诗歌的意思。 边听学生汇报，边绘制图画板书。 2.请同学们读一读，想一想，背一背 画一画，写一写，唱一唱。 3.听伴乐“敕勒歌”。 1.找一 找，说一说。 2.四人一 个小组，分别 去背一背、写 一写、画一画、 唱一唱。 3.理解诗 歌中表达的思 想感情。 学生 整体感知， 了解古诗 大意，交流 字词的理 解，相互促 进，提高学 习古诗的 效果，形成 一定的自 学能力。 四、回顾方法 （5 分钟） 1. 看着同学们美丽的图画，我就知道 你们了解了这首诗歌
6、的内涵。是啊，品读着 这么美的文字，想象着那辽阔的草原，悠闲 的牛羊， 我们体会敕勒族的人们对草原的热 爱。 2. 同学们，想一想，这节课我们上了 一节怎样的课？咱们都做什么了？ 3. 说一说，这样的学习方法，我们喜 欢不喜欢？ 1.学古诗、 听歌曲，画画、 写书法。 2. 喜欢，非 常有意思。 让学生 总结方法， 梳 理利用把话 变成画的学 习古诗的方 法。 使之掌握 一种阅读技 巧。 五、小结 (3 分钟) 这首诗不仅写出了草原的辽阔、美丽、富饶，而且表达了敕勒族人 民热爱家乡的情感。可以说整首诗中画面有静有动，色彩富于变化，仅 用了27个字，便传达了如此丰富的内容，这正是这首诗流传了一千多年 仍然具有强盛的生命力的原因。直到今天，还没有哪一首描写草原的诗 歌，能够超越。无论哪个人，也包括我们，只要有机会去到草原，心中 一定会想起这首诗。 布置作业布置作业 （1 分钟） 这节课，我们还学会了一种学习古诗的方法画一画。课下，可 以选取一些自己喜爱的古诗，画一画。 板书设计板书设计敕勒歌
