1、雪孩子教学设计 一、教材分析一、教材分析 语文课程标准指出：学生是学习的主人。语文教学应激发学 生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合 作、探究的学习方式。教师的角色与作用得到了新的定位,教师是为 学生服务的，为学生提供方便的，是学生学习的促进者，教师的出发 点和落脚点在于指导学生积极主动地学习， 教师是学习活动的组织者 和引导者。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确 的价值观和积极的人生态度。 这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解 除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极 富童趣， 有利于启迪学生的智慧， 激发学生的
2、想象， 陶冶学生的情操， 使学生获得真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高 尚品质。课文以连环画的形式出现，课文插图形象地再现了课文的内 容，易于激发学习兴趣，也有利于教师创造性地理解和便用教材。本 篇为首次出现不注拼音的课文，看图读文，让学生尝试着自己阅读， 激发学生学习语文的成就感， 教师要注意对学生进行朗读能力和思维 能力的训练.。 二、教学目标二、教学目标 1认识 10 个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识 1 个偏旁“孑” ； 知道“香”是多义词； “又”字连用可表示两种情况同时存在。 2理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 3能正确、流利、有感情地朗
3、读课文。 4了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。而本 课的教学重点难点是通过： “雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成 了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪 与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的 孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化 成水、水蒸到空中形成云的过程” ，将复杂的问题简单化，抽象的问 题具体化，自然突破了文章的重难点。 三、教学重难点三、教学重难点 认识 10 个生字，知道雪会变成云。 四、教具准备四、教具准备 雪孩子剪影，生字卡片，雪与云相互变化的课件。 五、学前准备五、学前准备 布置学生课前读
4、通课文。 六、教学时间六、教学时间: :2 课时。 七、教学过程：七、教学过程： 第一课时第一课时 一、揭题激趣。一、揭题激趣。 1、 （出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师给大家带来了一件 小礼物，你们看，这是什么呀？ （雪孩子。 ） 2、它可爱吗？ 3、老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们 想听吗？ 4、下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻 灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？ （放配乐课文朗读录音，演示投影片：兔妈妈给小白兔堆了个可爱 的雪孩子。小白兔在家睡觉。小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑 去救火。雪孩子变成了一朵美丽的云。 ） 5
5、、谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？ （抽学生讲故事内容。 ） 6、 同学们， 这个故事就是我们今天这节欣赏课要学习的内容。 （板书： 雪孩子）请大家齐读课题。 二、看图自读课文。二、看图自读课文。 1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？ 2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同座。 3、一边读课文，一边标画课文的自然段序号。 三、检查自读情况，读后正音。三、检查自读情况，读后正音。 1、认字。 注意读准“让、往、烧、知”4 个字的字音； “起、玩、往、觉、 知、化”都可以利用熟字变化来记忆；可以进行同音字比较“化 画，到到，只知，还孩” 。 2、写字。 写好“瓜、衣、来”的关键是撇与
6、捺对称。 瓜：上撇平短，左撇竖长， “竖提”起笔对准撇中部，点较小， 捺起笔低于“竖提” 。 衣：点居中，不与“横”相连，第三笔从“横”中间起笔，最后 “捺”低于右撇并与撇相接。 3、正音后同座互相朗读课文，互相评价。 四、朗读指导四、朗读指导。 1、本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读 法。 如：房子上、树上、地上的“上” ；休息的“息” 。 2、读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中， 成了一朵/白云， 一朵/很美很美的/白云， 后半句 “很美很美” “白云” 读得慢些，表达出赞美喜爱之情。 五、练习设计。五、练习设计。 1、朗读课文。 2、积累自己喜
7、欢的句子。 第二课时 一、复习导入。 1、出示生字卡片，以多种形式让学生认读。 2、有感情地朗读课文。 二、学习课文。 (一) 下面请同学们翻开书，翻到第 24 页，默读课文第一段： 1、想象故事发生前天气是怎么样的？ 2、从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？ （从“一连、好几天”看出雪下得大。 ） 3、一齐来读读这段，大家重读“一连” 、 “好几天”这两个词语，读 出雪下得很大，下得久的意思。 3、下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家观察黑板上的 雪景图，再说一说。 （多请几个学生描述。可以各不相同。 ） 3、这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟 着去，但
8、后来小兔又不去了，这是为什么呢？我们来学习第二段。 （二）学习第二、三段。 1、兔妈妈要出门去，小白兔为什么要跟着去？ 2、一起来朗读第二段，读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。 3、为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？（演示投影片）请大家看 投影片，并联系课文说说。 4、这个雪人怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去的小白 兔也不再出去了。我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪 人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上） （这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子。 它的眼睛黑黑 的，圆溜溜的。鼻子红红的，尖尖的。有一张红嘴唇的小嘴巴。脖子 还围着一条粉红色的围巾。它还有一个胖乎乎的
9、身子。 ） 5、那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？下面老师请同学们欣赏 一段音乐， 一边欣赏， 一边展开想象， 然后告诉老师， 听了这段音乐， 你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？他们玩得怎么样？ （抽学生讲述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。 ） 6、从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（从文中找出体现“开 心”的人物动作、神态及相关的词语。 ） 7、理解又又：表示两个动作同时进行。 8、说一说：又（）又（）的词语。 9、读这一段时，你心情怎样？那大家用高兴的语气来读第三段。 （三）学习第四七自然段。 1、小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家 齐读课文第四、五段，看看
10、小白兔干什么去了。 2、 （演示投影片）你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔 睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什 么事呢？（放课文的第六段朗读录音，演示投影片）这件事小白兔 知道吗？为什么？ 3、这样一来，小白兔就有可能被大火 这样一来，小白兔就有可能被大火 （学生想像几种可怕的后果。 ） 4、雪孩子这时也发现自己的好朋友小白兔家着火了。那雪孩子 的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？ （非常着急。 ） 5、应该用怎样的语气来读呢？（抽学生读第七段）读出雪孩子非常 着急的心情。 （四）学习第八、九、十自然段。 1、雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧
11、的大火， 想到自己的好朋友就在大火中，它是怎样做的呢？ （放录象：雪孩子火中救小白兔一段） 2、在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？ 3、在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。多好 的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。 烟是那么呛人， 火是那么烫人， 它全然不顾， 在大火中寻找着小白兔， 找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我 们一起带着感情读读第八、九段吧。 4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子 呢？（放录象：雪孩子融化的一段） 5、小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白 兔心情怎
12、样？ （五）学习第十自然段。 1、雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（放课文第十一段的朗读 录音。演示投影片） （可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵美丽的白云。 ） 2、兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢？ 3、小白兔又会说些什么呢？ 4、这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身 边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。 三、小结。三、小结。 同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们 也成为一个个可爱的雪孩子。 四、作业设计： 1、把课文中的小故事讲给你的伙伴听。 2、把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告诉你的好朋友。 3、续编故事： 雪孩子又回来
13、了 。 五、板书设计：五、板书设计： 雪孩子（剪影）救小白兔化成水变成云 教学反思教学反思 上完课后，静心反思，感触颇多。先说说本课成功之处吧： 1、 “学生是学习的主人。 ”我想，只有学生愿意学，喜欢学，才能把 语文学得更好。我在课堂上通过“板画、投影”的直观引入，加上配 乐朗诵、 录像和教师渲染描述等手段， 极大地激发了学生的学习兴趣。 2、重视朗读训练，提高学生的朗读能力。 “读书百遍，其义自见” 。 在教学中，学生的感受是通过朗读来实现的。因此，我把教与学的主 要活动放在“读”上：初读入情读中悟情想中悟情。引导学生自 读文本， 让他们在朗读中发现知识， 学习知识， 理解文本， 体会感情
14、。 3、重视对学生的思维训练。小学生在他们幼儿时期的具体形象思维 的基础上开始明显地朝着两个方向发展： 一个是初级抽象逻辑思维的 方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开具体的 物象，因此在教学活动的开始时，我出示了“雪孩子”的图形剪影， 提供给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，提供给学生听觉 上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情 节。这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的 层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。 4、培养学生的想像力。为了给学生提供充分的想象空间，课文开始 时，我让学生想像大雪过后的美丽景色；
15、在讲到小白兔和雪孩子玩耍 时， 让学生想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景； 在小白兔家着火时， 让学生想像各种可怕的后果； 在故事结尾处， 让学生续编故事 雪 孩子又回来了 。让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由 的环境中得以增长。 5、陶冶情操。结合课文的教学，我通过剪影、音乐、朗读录音、幻 灯、录像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引导学生健康 的审美情趣；学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质，我问“同 学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐 的人吗？”小结时，我号召学生“同学们，只要我们心地善良，从小 事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。 ”使 他们从小形成正确的价值观和积极的人生态度。 再谈谈不足之处： 1、教师的形象在很多方面影响着学生。教师的语文素养，不仅直接 课堂教学的质量，还对学生起着潜移默化的影响。我还要不断加强自 身普通话和粉笔字的练习。 2、教学过程中，学生学习活动比较单一，学习方法简单。比如：在 教学生字时，要是让学生小组抽读，纠错，或是让会认的同学谈谈记 字的方法，让其他同学借鉴等。我想，学生学习效果会更好。
