1、进气温度传感器故障诊断 胡志强胡志强 安徽马鞍山皖安徽马鞍山皖江职业教育中心学校江职业教育中心学校 二一二年二一二年十月十月 2012年全国中等职业学校年全国中等职业学校 汽车运用与维修专业“创新杯创新杯”教师说课比赛教师说课比赛 （电控发动机维修）（电控发动机维修） 学习任务学习任务 教学策略教学策略 教法与学法教法与学法 教学过程教学过程 教学反思教学反思 说课内容说课内容 说课内容说课内容 教学目的教学目的 学习任务学习任务 学科介绍学科介绍 企业背景企业背景 技术能力目标：能独立地规范、熟练使用诊断仪和万用表 方法能力目标：能看懂电路图，形成诊断思路 社会能力目标：养成良好的工作习惯，
2、具有团队合作意思 进气温度传感器的故障诊断 诊断仪读取故障码及相关数据流 万用表测电路 电路图的获取与分析和电路测量方案的制定 电控发动机维修属于专业技术基础课程 中的核心课程，主要学习任务是发动机电控系 统的故障诊断与排除 教学内容模块化、项目化和任务化，提高可 操作性，利于学生掌握 电子控制控技术越来越多的应用到了汽车上 传统的机修工和电工无法满足企业的需求 机电一体化修理工脱颖而出、应时而上 学习任务学习任务 教学策略教学策略 学习学习 内容内容 工作工作 过程过程 知识知识 学学 教教 做做 学 经验经验 学习的内容是工作学习的内容是工作 通过工作实现学习通过工作实现学习 把车间搬进课
3、堂把车间搬进课堂 理实一体化教学理实一体化教学 教法与学法教法与学法 教 法 学 法 项目教学法 任务驱动法 探索分析法 分组协作法 教学过程教学过程 制定方案制定方案 获取资源获取资源 验证方案验证方案 评定反馈评定反馈 明确任务明确任务 任务导入任务导入 4课时课时 明确任务明确任务 任务导入任务导入 目的：目的：学生学生练习练习规范、熟练操作诊断仪的专业技术能力规范、熟练操作诊断仪的专业技术能力 能力形成途径：能力形成途径：学生独立完成诊断仪的操作，教师监督学生独立完成诊断仪的操作，教师监督 学生上车体验学生上车体验 任务一任务一操作诊断仪读取故障码及相关数据流操作诊断仪读取故障码及相关
4、数据流 诊断起点诊断起点建立通讯建立通讯 任务实施任务实施 十 人 一 组 十 人 一 组 组 长 监 督 与 记 录 组 长 监 督 与 记 录 分 工 协 作 分 工 协 作 信息反馈信息反馈 明确任务明确任务 目的：目的：使学生掌握查阅电路图和分析电路图的关键方法能力使学生掌握查阅电路图和分析电路图的关键方法能力 能力形成途径：能力形成途径：教师引导，学生跟随教师引导，学生跟随 任务二任务二查阅与分析进气温度传感器电路查阅与分析进气温度传感器电路 获取资源获取资源 找元件找元件几条线几条线连到哪连到哪端子号端子号什么线什么线 获取资源获取资源 画电路画电路 制定方案制定方案 制定方案制定
5、方案针对故障码如何进行电路检测针对故障码如何进行电路检测 目的：目的：通过梳理诊断思路使学生掌握分析问题的逻辑思维能力通过梳理诊断思路使学生掌握分析问题的逻辑思维能力 能力形成途径：能力形成途径：通过教师的启发、提问，引导学生回答出所要通过教师的启发、提问，引导学生回答出所要 做的工作做的工作 实施方案实施方案 任务三任务三按照方案使用万用表进行电路测量按照方案使用万用表进行电路测量 目的：目的：1、使学生掌握规范、熟练使用万用表进行电路测量的专业技使学生掌握规范、熟练使用万用表进行电路测量的专业技 术能力术能力 2、锻炼学生的执行能力、锻炼学生的执行能力 3、培养学生团队合作意思培养学生团队
6、合作意思 能力形成途径：学生做，教师监督能力形成途径：学生做，教师监督 点 带 面 学 技 能 点 带 面 学 技 能 反馈与探究反馈与探究 反 馈 与 探 究 反馈与探究反馈与探究 反 馈 反 馈 P0112 进气温度传感器电路电压过低进气温度传感器电路电压过低 P0112 进气温度传感器电路电压过高进气温度传感器电路电压过高 探 究 探 究 疑问 收获 答疑 发现的问题 提出新要求 学生 教师 评价评价 知识点拨知识点拨 原理分析 进气温度（进气温度（ITA） 进气温度（进气温度（ITA）传）传 感器电阻感器电阻 进气温度（进气温度（ITA）传）传 感器信号电压感器信号电压 冷冷 高高 高
7、高 暖暖 低低 低低 当发动机冷机工作时，ECM根据此信号增加 燃油喷射量。 可变电阻在传感器中应用广泛可变电阻在传感器中应用广泛 作业布置作业布置 举一反三举一反三 查阅维修手册查阅维修手册 画出水温传感器的电路图并进行简单分析画出水温传感器的电路图并进行简单分析 目的：目的：检查学生对本节课学习内容掌握程度，检查学生对本节课学习内容掌握程度， 反馈本次课的教学效果反馈本次课的教学效果 重点培养学生对维修手册的执行能力重点培养学生对维修手册的执行能力 简化诊断流程简化诊断流程 优化项目任务，坚持任务驱动优化项目任务，坚持任务驱动 大部分中职学生不具备分析问题的逻辑思维能力大部分中职学生不具备分析问题的逻辑思维能力 重点培养其专业技术能力重点培养其专业技术能力 不断进行教学反思，优化项目任务，提高教学的可操作性不断进行教学反思，优化项目任务，提高教学的可操作性 坚持任务驱动教学，提高学生学习兴趣坚持任务驱动教学，提高学生学习兴趣 以学生为主导，让学生做中学，学中做，提高学生的学习效率以学生为主导，让学生做中学，学中做，提高学生的学习效率 诊断流程简单化、直观化诊断流程简单化、直观化 便于学生的理解与执行便于学生的理解与执行 教学反思教学反思 安徽省马鞍山市皖江职业教育中心学校欢迎您安徽省马鞍山市皖江职业教育中心学校欢迎您 感谢专家评委感谢专家评委
