1、纸船和风筝教学设计纸船和风筝教学设计 【设计理念】【设计理念】 1.创设情境，教师以自身的情感、富有感染力的语言 及有效的课堂活动为学生的学习创设愉悦、积极的学习氛 围。 2.语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行 为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中 将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以 读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。 3.根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读 写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。 【教学目标教学目标】 1.认识“坏、扎”等 11 个生字，会写“扎、抓”两个 字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊 之
2、间的友谊。 3.使学生在诵读中悟情，对怎样交朋友和维护友谊有 一定的感受。 【教学重点教学重点】 能认识 11 个生字，会正确书写“扎、抓”。能正确、 流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。 【教学难点教学难点】 通过读悟课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感 受。 【教学准备】教学准备】 1.课件。 2.生字卡片。 3.小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。 【教学时间教学时间】 两课时 【教学过程教学过程】 第一课时 【教学流程教学流程】 一、导入新课、板书课题一、导入新课、板书课题 1.谈话引入：(出示纸船和风筝实物图)看，李老师给 你们带来了什么？引导孩子们认识风筝、纸船两个词语。
3、 今天我们要来学习一篇童话故事，题目叫纸船和风 筝。 2. 教师板书课题，注意“纸”的写法，指导朗读课 题，注意筝的读法。 二、初读课文、学习生字 1. 课题读得这么好，相信我们的课文能读得更棒！请 同学们打开书 103 页，自由朗读课文，借助拼音读准字 音，读通句子，遇到不认识的字借助课文下面的拼音朋友 帮忙，遇到难读的句子多读几遍，并用铅笔画下来。 2.学习生词。 (1)出示第一组词语指名读，纠正字音。 抓住愿意松鼠取下幸福哭了但是漂浮 （2）出示第二组词语，全班齐读。“扎”字多音字 的区分。 乐坏了受不了折纸船扎风筝 （3）去掉拼音读一读，用好方法识记生字。 生词大家都认识了，我把生字单
4、独拿出来你还认识它 们吗？（课件出示生字。）单个读生字，齐读生字。 （4）开火巩固生词，学习“扎”和“抓”字的书写。 好，小朋友注意看这两个字，它们两个手拉手，多神 气呀！你发现了什么？谁能说说你的小发现？请你来。 小朋友能不能把这两个带有提手旁的字写好，大家说 能吗？（指导学生写： “抓”字，左边是一个提手旁，再 看右边，右边是“爪子”的“爪”，先写一平撇，再写一 竖撇，中间这一竖是垂露竖，要垂下来，最后一笔在竖的 梢下方起笔，捺有角。） (5)（出示词语：山脚、山顶）我们看这两个词语，大 家一起来读一读。谁住在山顶？谁住在山脚？(板画山脚和 山顶，请学生板贴小熊和松鼠) 三、观看情境，了解
5、课文。 孩子们真是太棒了，为了奖励大家，我决定要邀请你 们和我一起观看这个故事的视频。 1.课文讲了谁和谁的故事? 2.是什么使他们成为好朋友的呢？（板贴纸船、风 筝） 四、品读课文 1学习第二至六自然段。 （1）了解课文大意。 纸船和风筝是怎么让他们成为好朋友的？请打拿好 书，读一读第 25 自然段。 师：（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？ 教师指板画总结，我们知道了：松鼠住在山顶，小熊住在 山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。 （2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的 心情。 他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然 段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、
6、五 自然段。） 试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。） 哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？ （“乐坏了”教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可 以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得 不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。） 还有什么原因让小熊和松鼠这样高兴？ 是啊，是手指教具，装有松果和祝福语的纸船；挂 有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看! 还有什么呢？ （教师指祝福的话。） 还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福 呢! 我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福 的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。） （3）朗读整个第三自然段。 小熊很高兴，小松鼠呢？（也很高兴）
7、用同样的心情 来读读第五自然段吧！（教师指导）。 （4）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。 松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分 享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然 段，李老师读第一、二、六自然段，你们读三四五自然 段，好吗？（配乐朗读） （5）区别“漂”和“飘”。 在读课文的过程中，我还发现了一个秘密呢! 它就藏 在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发 现？（出示两个句子。） 教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却 不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上 “漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中 飘。我们的汉字多奇妙
8、啊，只要你做个有心人，一定会发 现汉字更多的秘密。 2体会小熊和松鼠的难过 是纸船和风筝让他们成为了好朋友，给他们带来了多 少快乐、多少幸福。可是（忧伤的音乐响起，出示第七自 然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小 事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也 看不见漂流的纸船了。 3学习八、九自然段。 （1）孩子们，小熊和松鼠吵架后心情怎么样？（很难 过）你能找到描写小熊和松鼠吵架后的心情的句子吗?请告 诉老师是哪两段? （2）是啊多么难过的小熊和小松鼠啊。现在，老师请 男生做小熊读第八自然段，女生做松鼠读第九自然段，我 看看，小熊更伤心还是松鼠更难过。男生准备，开始!(配
9、 乐) （3）原来他们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白 他们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？ （虽然他们吵架了，可是他们都还是想着对方，还想 成为好朋友。） 4学习第十、十一自然段。 噢，原来是这样啊! 虽然他们吵架了，但心里还都想 着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢？请大家 自己读读第十、十一自然段。 结果怎样？（小熊和松鼠和好了。） 友谊失而复得，他们的心情一定很复杂，想象一 下，他们在扎风筝和折纸船时都在想些什么呢？（小松 鼠，你好吗？我还想和你做好朋友。小熊，你能原谅我 吗？） 松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一 句话(出示：如果你愿意和好，就放一只
10、风筝吧！) 指名读 这句话。 想象：纸船顺着溪流漂走了，漂呀漂，松鼠会想什 么呢？ （小熊会开心吗？小熊能原谅我吗？小熊还愿意和 我做朋友吗？ 请把书拿正，我们齐读最后一个自然段。 再读这句话：松鼠高兴得哭了。 一只美丽的风筝朝他飞来（出示风筝图片）他高兴 得哭了。 师：这是伤心的眼泪吗？（这是激动的泪水。这是兴 奋的泪水。这是幸福的泪水。这是快乐的泪水。） 师：小熊会怎么做呢？（他连忙爬上屋顶，把一只只 纸船放到了小溪里。） 师：此时此刻，你们想对他俩说些什么？ 5.学习儿歌：自由读，注意红色生字配乐拍手读。 五、总结全文 有位作家说过：人与人之间，只有真诚相待，才是真 正的朋友。真诚地对待你身边的每一位朋友，你就会有意 想不到的收获和意外的惊喜！ 李老师要送给你们一句话，齐读：拥有朋友，一生幸 福！
