1、课题Unit3. What would you like？ C Story time 课时第六课时 教材与 学情简 析 本课是单元整合复习课，内容选自 PEP 教材五年级上第三单元 What would you like？本课 以 Farm Story 为主线，以学生的生活体验和认识为基础，紧密贴近学生的生活实际，语言材料 真实具体。通过本课的学习，学生复习和食物相关的词汇，并能熟练运用本单元重点句型结构 The .is so.,it is .,too.来寻找并提供信息。如何让学生就食物采摘及制作这一真实的生活话题 进行听说的操练，并展开到更深层次的演，以及灵活运用，从而形成有效的学习策略，是
2、本次 教学的主要任务和方向。 本课授课对象是五年级学生。可以看出五年级学生喜欢歌谣，爱听故事，善于模仿，乐于 表达，对游戏、竞赛、画画等活动特别感兴趣。在教学中创设学生喜爱的游戏和活动，激发学 生学习英语的兴趣，充分利用文本，使学生感知、操练、内化语言，帮助学生积累语言知识， 培养语言运用能力，是这一阶段的重要任务。本课根据教材第三单元内容，整合上册教材旧知， 以 Farm to table 为话题进行玩中学，学中玩的情景创设，采用丰富的活动来吸引学生注意，让 学生在模拟的语境下把本课词汇和重点句型进行综合性的操练和运用。 目标 与 重点 教学教学目标目标 1.知识目标：知识目标： （1）能熟
3、练表达和食物及相关形容词 （2）能熟练运用句型：What would you like？The .is/are so.,it is/they are.,too. （3）能熟练运用旧知，做到新旧知结合。 （4）能够对食物制作进行简单的介绍和描述。 2.能力目标：能力目标： 培养学生提取关键信息的听说能力，从而提高语言交际能力。 3.情感目标：情感目标： 激发学生学习英语的兴趣，并通过 Zoom and Zip 农场制作食物的故事，让学生感悟团结有爱 的精神，增加学生的动手能力。 教学重教学重难难点点 1. 重点句型的形容词转变。 2. 旧知在新知中的运用。 2. 将本课的词汇、句型运用到具体的语
4、境中。 教学 准备 CAI 课件，单词卡片，录音材料,Zoom 和 Zip 的头饰，食品道具等。 教 学 过 程 学生学生活动与教师引导活动与教师引导活动活动意图意图 Step1：Warming up 1.Activity 1 Free talk T: Today is a good day.Lets sing a happy song together. 活动活动 1: 自由谈话自由谈话 以聊天的形式导入视频， Today is a happy day,so lets sing a happy song.以最生动的动画视 频复习词汇和单元重点句型。 T:So what would you l
5、ike to eat? T:Id like some bananas.If youd like some bananas,too.Please stand up and say aloud. Ss:Id like some .,too. What do you think of the food? Ss:The .is/are so . T:So where can you buy the food? Ss:I can buy the food from the supermarket/. T:There are a lot of things in the supermarket. How
6、about this man?Where can he get the food? T:Where can he get the food? Ss:Farm. T:He is at the farm.So,he can get the food from the farm.Do you want to get some food from the farm? Ss:Yes! 2.Activity 2. Play at the farm T:Whose farm is it?Ss:Zips farm. 活动活动 2：旧知激活，贴近生活：旧知激活，贴近生活 分别用“食物分享会”和评 价食物活动激活
7、旧知，对食材和 形容词进行充分操练。从而过渡 至食材来源，从贴近生活的超市 食材过渡到农场食材，自然的引 出本课时主题。 Lets play a sensary game at Zips farm. Ss stand up and pretent the feelings at Zips farm. (Listen!There is a bird singing on the tree.Look at the cows,they say:moo,moo.Here are some apples!Lets eat!) T:Great!What time is it now? Ss:Its 7:0
8、0p.m.Time for dinner. Ss discuss what will he say. T:So, Lets go inside Zips farm with Zoom. S: Okay！ To the fresh food area. 活动活动 3: 激活感官，身临其境激活感官，身临其境 引入本课时主情境：Zips farm. 通过背景音乐的渲染，激活学生 的感官，身临其境，为下文农场 体验做好铺垫。 Step 2 Presentation 二是实践作 业：让学生体验在农场制作食物 的快乐。 分层作业既照顾了学生学 习层次，又满足了优生的求知 欲，从整体上带动学生理解知 识、运
9、用知识和创新知识。 五五、板书设计板书设计 六六、教学反思教学反思 生命教育理论认为，教学是一种生命生成的过程，而故事教学法能有力地促进这 种生成，使儿童在愉悦的心境中得到新的生命价值与生成新的生命内涵，并由此形成 良好的学习习惯和行之有效的学习策略。在本课教学中，我抓住 3 个点来设计教学内 容，并取得了较好的教学效果。 1.1.深入挖掘故事材料，充分开发利用和优化课程资源。深入挖掘故事材料，充分开发利用和优化课程资源。 故事阅读课应具备“引趣-交流-应用”的特点。本故事教学文本生动活泼，富有 童趣。故事中所蕴含的食品制作的特点，应引导学生通过阅读主动获取这些宝贵的信 息，拓展视野,提高学生
10、的素养。本课中我设计了从看图、整体阅读和听、说、读等 多种技能训练学生的能力，充分利用文本资源、音像资源等充分了利用教学资源，优 化课程资源。 在阅读文本、 解析故事并表演之后， 我根据教学内容创造出一个小故事， 让学生在对 Zoom 和 Zip 食品制作的环节中有所收获，并运用至实际情境中,体现语用 性。 2.2.精心创设故事情境，再现真实的生活场景。精心创设故事情境，再现真实的生活场景。 在设计故事情境时，我特别注意在故事情节或人物语言方面进行适当的发挥， 以激发学生的想象力和推理能力，让学生进行人物角色的模仿、表演。如 Zoom,Zip 等角色的扮演。通过情境创设和角色扮演，课堂气氛更加
11、真实和融洽，学生的兴趣 和热情持续高涨，主动性也不断增强，这样，学生的语言实践活动才能更加鲜活， 也更具个性，思维也就得以发展。同时，在最后的 Lets make!环节，我把学生按 角色分成小组，使用所学的语句重建英语情景，这样就可完成从情景到语言，再从 语言到情景的过程。另外，通过听音、表演等的语言艺术，使枯燥的视觉文字活化 为生动的听觉声音，进一步体会、领悟故事所要表达的思想内涵，帮助学生把自己 完全融入到故事情节中，让语言富有内在的感染力。还可以进行一些回答问题、说 说做做，排序活动，检查学生对故事内容的理解，提高学生的应用能力。通过故事 表演有了对故事的深一层理解和把握，这时就可以鼓励
12、学生用简单的词语来概括描 述人物的特征以及表达对角色的看法，拓展学生的思维。 3.3.采用多种教学形式，提高学生的综合素养。采用多种教学形式，提高学生的综合素养。 一个故事，就是一个完整的语篇，学生在一个“自然、真实、完整”的情境中学习 “完整的语言” ，将能交际和意义理解作为语言学习的重点，然后从语篇中提取有用 的信息和知识，并由此建构意义。在 Warm-up 环节，我就利用游戏、看图读句子等 活动将英文单词、词组、短语、句子进行复习，之后在引入古时候，随着故事的发 展，由少到多、由短到长、由易到难巧妙地夹杂在故事的讲述过程中，并巧用母语 对英语学习的正迁移作用，利用故事循循善诱、步步深入，既降低了学习难度，又 提升了课堂教学的趣味性，更提高了小学英语课堂教学的效率。最后的拓展环节， 让学生从故事续编中提升了情感， 扩展故事部分的学习效果是故事教学的关键所在。 在这里，Lets make!Lets talk!是输出语言，用所学的语言进行交流，达到培 养学生英语综合运用能力的目的，另一方面，教师可以检查学生对知识的掌握情况， 对于重点、难点，教师可作进一步强调，让学生加深理解和记忆, 将听说读写结合 起来，让学生结合实际进行运用，自然而然地提高了语用能力，提升了学生的综合 语言运用能力。
