1、教学设计表 一、基本信息一、基本信息 学校 课名 Unit3 What would you like?ALets learn 教师姓名 学科（版本）PEP 人教版章节 Unit3 What would you like? ALets learn 学时第二课时年级五年级 二、教学设计理念二、教学设计理念 翻转课堂理念 翻转课堂是指教师在信息平台上给学生提供学习资源，让其在课前完成课程学习， 师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种教学。改变传统 教学模式，进行“先学后教” ，形成学生在课外完成知识学习、课上将知识内化吸收 的新型教学结构。 任务驱动型教学理念 “任务驱动” 是
2、一种建立在构建主义教学理论基础上的教学法。 在整个教学过程中， 教师以完成一个个具体的任务为线索， 首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务 中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。在学生完成任务的同时培养 学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯。 个性化学习理念 国家基础教育课程改革纲要（试行） 要求，教师在教学过程中应与学生积极互 动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主 性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富 有个性地学习。 三、教学目标三、教学目标 知识与技能： 1.“四会”掌握 ice cream,
3、tea, hamburger, sandwich 和 salad 这五个单词。 2. 能够理解运用句型“What would you like?” “Id like” ，并用本节课所学单词进行 回答。 3. 能够在语境中正确运用这五个单词表达自己对食物的喜好并制作食物金字塔。 过程与方法 1. 能够利用课前预习任务单中提供的学习资源进行单词学习，并完成学习任务。 2. 通过激活已学知识，利用思维导图引导学生将新知识和旧知识进行分类。 3. 课中微课引出学习任务，通过小组讨论完成，让学生自行解决问题并培养健康意 识。 4. 重新制作金字塔，并将新的金字塔与课前预习制作的金字塔进行对比，培养学生
4、对比判断意识，形成均衡饮食的正确理念。 情感与态度 1. 通过小组学习讨论完成任务，培养学生团队合作意识。 2. 培养学生均衡饮食、健康饮食的意识。 四、学习者分析四、学习者分析 1. 学生已掌握了部分食物的英文，如 noodles, rice, chicken, milk, Coke 等。 2. 学生在日常生活中能运用 Excuse me， thank you 等文明用语。 3. 学生能自主使用云平台进行学习、练习、互评等活动。 五、教学重难点分析及解决措施五、教学重难点分析及解决措施 教学重难点分析 1. 教学重点：能听、说、读、写 ice cream, tea, hamburger, s
5、andwich 和 salad 这五个单 词。 2. 教学难点： （1） hamburger（第一音节重读） ，sandwich（d 不发音）的发音。 （2） 能够在语境中正确运用以上五个单词。 解决措施 1. 通过云平台上的教学资源，让学生自主学习解决问题。 2. 通过小组合作学习解决学习中发现的问题。 3. 通过任务型教学让学生由浅入深地学习，突破重难点，教师针对个别问题进行指 导。 4. 通过对比反思学习，让学生对知识进行总结梳理，系统消化记忆知识。 六、教学设计六、教学设计 教学环节 起止时间 （ ”- ” ） 环节目标教学内容学生活动 媒体作用及分 析 课前课前 课前预习课前预习 教
6、师针对本节 课重难点设计 学习任务单， 再提供学习资 源让学生进行 自学，学生可 根据自身情况 重复观看学习 资源，并记录 对本节课学习 的收获和困 惑。 1.跟读单词录 音，自学课文 单词。 通过云平台下 载学习资源和 学习任务单进 行自学。 1.利用 Aischool 系统中 “预习” 功 能布置课前预习。 2.学生在家登陆 “学生空间”完成 预习任务。 3.学生提交预习 作业后， 通过 “课 前预习” 查看学生 参与情况与数据， 针对学生出现问 题进行课程设计。 2.根据自己平 时的饮食习惯 制作食物金字 塔。 制作自己的食 物金字塔， 并拍 照上传，同学之 间进行互评。 课中课中 歌曲
7、导入歌曲导入 初步激活已学 知识，活跃课 堂气氛，为上 课作好准备。 歌曲“What would you like to eat today?” 学生起立一起 拍手歌唱， 并读 出视频中出现 的食物。 利用课堂资源播 放视频歌曲， 营造 轻松愉快的学习 氛围。 课前预习课前预习 点评总结点评总结 通过单词复习 巩固本节课重 点内容，同时 检测学生自学 情况。 1、通过 sharp eyes 复习生 字词。 2、 检测单词的 发音。 3、 反馈全班出 错率最高的单 词，指导单词 记忆的方法。 学生通过举手 抢答形式读出 教师手中单词 卡上单词， 巩固 本节课重点单 词。 运用 Aischool
8、系 统 “练习” 功能了 解学生预习完成 度， 让老师在课堂 上有针对性地进 行指导。 检测学生对本 节课重点内容 的学习效果， 并有针对性地 进行指导。 展示学生作品 并进行总结点 评。 学生利用本节 课学习句型和 重点内容展示 并讲解金字塔 作品。 运用 Aischool 课 前预习“主题研 讨” 筛选投影展示 学生作品。 注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。 激活知识激活知识， 思维导图思维导图 系统分类系统分类 激活学生已学 食物单词，并 引导其通过思 维导图进行系 统分类归纳， 将本节课重点 内容与已学知 识进行融合。 激活复习已学 知识，将饮料 类和食物类单 词
9、进行分类激 活，引导学生 通过思维导图 进行分类总 结。 通过单词激活， 学生制作食物 思维导图， 并与 他人交流分享， 补充并完善自 己的思维导图。 1.通过“思维导 图” 功能让学生分 类制作思维导图。 2.通过“思维导 图” 合并功能让全 班同学的思维导 图进行合并， 并发 回让同学们再次 进行学习。 课中微课课中微课， 任务驱动任务驱动， 提升综合提升综合 语言运用语言运用 能力能力 以微课“Jacks menu”引发学 生思考，以任 务驱动引导学 生对本节课重 难点进行进一 步学习。 播放课中微课 “Jacks menu”， 引发任 务让学生小组 讨论思考分类 健康和不健康 食物。
10、学生将食物进 行分类，并在小 组内进行交流 分享。 通过 Aischool 云 平台 “推送” 功能 进行学习任务推 送。 制作新食制作新食 物金字塔物金字塔， 对比学习对比学习， 总结反思总结反思 利用本节课新 学习知识重新 制作食物金字 塔，与课前预 习中制作的金 字塔作对比， 总结反思，培 养学生均衡饮 食意识，同时 锻炼学生判断 学习思维。 展示教师食物 金字塔，引导 学生进行健康 与不健康食物 的区分总结， 引出任务，让 学生重新制作 食物金字塔。 以小组内讨论 形式， 学生根据 本节课新学习 知识重新制作 食物金字塔，并 进行展示分享。 通过 Aischool 云 平台“课堂提问” 功能推送任务， 学 生在平板上完成 新食物金字塔制 作。 课后课后 回顾新知回顾新知， 课后作业课后作业， 运用巩固运用巩固 回顾新学知 识，布置课后 作业，让学生 在实际环境中 综合运用新学 知识，提升语 言运用能力。 教师引导学生 对本节课内容 进行小结，培 养健康饮食意 识。课后作业 利用本节课学 习知识在实际 环境中进行综 合运用。 学生对本节课 内容进行小结， 完成课后作业。 通过 Aischool 云 平台进行作业布 置。
