1、义务教育教科书义务教育教科书 PEPPEP 版版（三年级起点三年级起点）小学英语五年级上册小学英语五年级上册 Appendix 5： Proverbs 教教 学学 设设 计计 一、一、 教学对象分析：教学对象分析： 本课的教学对象为五年级的学生， 他们现在已经积累了一定 的英语单词、句型、语音、语法等相关的英语语言知识，同时 也具备一定的拼读、阅读、拓展、表演等能力。他们的求知欲 和表演欲很强，所以在整个教学设计中，根据学生的综合能力 和实际水平，我通过让学生了解任务接受任务完成任 务拓展任务这一条线索来进行，其中穿插了很多有趣的游 戏活动、情景表演，极大地提高了孩子们的自信心和积极性。 同时
2、，开展分小组活动，同桌练习，男女生比赛的活动方式， 让孩子们学会合作、学会积累、学会创新，进一步提高他们的 听说读写的综合能力，让他们爱上英语，爱说英语、爱用英语！ 二、二、 教学内容分析：教学内容分析： 本课是一节英文拓展课。教材选用义务教育教科书 PEP 版 （三年级起点）小学英语五年级上册的附录内容 Appendix 5： Proverbs 。 义务教育英语课程标准指出：“语言和文化是 密切相关的。英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖 国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初 步的跨文化交际的能力。”新英语课程标准还特别强谚语是 众所周知的简洁格言，它陈述一般真理，内
3、涵丰富，具有深远 的哲学意义。因此，让学生学习英语谚语，并且把它们实践于 英语教学，有利于学生增加语言积累，提高学生的学习兴趣、 语言素质和写作能力，陶冶学生的情操。更重要的是驱使学生 克服各种困难、鼓励他们坚持英语学习，发展他们综合运用语 言的能力,培养学生跨文化交际的意识。 三、教学目标；三、教学目标； 1、知识目标：、知识目标： 让学生学会简单的六句英文谚语：You cant judge a book by its cover.An apple a day keeps the doctor away. East or west, home is best. For the hard-wo
4、rking , a week has seven days; For the lazy, seven tomorrows. Seeing is believing. Practice makes perfect. 理解其书面意 思和深层次的寓意，会熟练地听、读、写、运用。在英语教学活动 中能够运用英语进行交流或完成教学活动，使他们建立英语学习的 自信心。 2、能力目标、能力目标: 根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，激发学生学习英 语的兴趣和积极的态度，培养学生一定的语感和良好语音、语调基 础。掌握一定的语音、词汇和句型，会快速的说一些英文谚语及绕 口令，具有一定的阅读技巧和策略。掌握一些
5、修辞方法，仿写简单 的谚语，并把它用于写作和对话交流。注意观察、比较，积极地与 他人合作，共同完成学习任务。努力提高小学高年级学生学习英语 的兴趣, 让他们爱上阅读，从而乐学、善学、会学英语。 3、情感目标、情感目标: 以英语谚语蕴含的丰富英美文化背景知识为载体, 通过了解英 语国家人们造访他人的礼节、习俗，拓展学生的知识面,扩大学生的 信息量,激发学生的好奇心, 英语教学应有利于学生理解外国文化， 加 深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初 步的跨文化交际的能力。 四、四、 教学重点教学重点 1、能掌握本课的六句英文谚语。 2、能仿写或者列举出其他的英文谚语。 五、教学
6、难点五、教学难点 1、生词多，信息量增大。 2、通过阅读故事，自主归纳总结出其谚语。 3、把谚语用于写作或表演。 六、教学准备：六、教学准备： 多媒体 PPT 课件，学生导学案（Guided Learning Plan） ，四线三格 磁铁片一张、四线三格卡纸若干、表演道具、学生词典 七、教学步骤：七、教学步骤： 1. Warm-up (Revision) 1).Greeting. Good morning, everyone. 2).Free-talk T:At first, who can tell me whats the date today? Ss: Today isApril 23t
7、h. T:Do you know what the festival is today？ Ss: Maybe its . T: Today is “World Reading Day”.Do you like reading? So next Ill introduce a friend for you. Look, hes coming. (放录音，谚语先生布置任务Find more proverbs.) 3）引入课题：Proverbs 教授新词 proverbs 示范读，在黑板的四线三格里书写标题。 2、Presentation and practice 用不同的方式依次引出谚语先生要求的
8、六个 Tasks， 从而完成 六句谚语的教学任务。 设计意图设计意图：完成任务的主线始终贯穿其中，层层递进，环环相扣。 1) Task1:Look and find 教师出示图片，让学生思考与之相关的谚语，引出“You cant judge a book by its cover.” 并且仿写You cant judge by .的句子。 例如： You cant judge a box by its cover . You cant judge a woman by her clothes . You cant judge a man by his looks. You cant judge
9、 a dog by its barking. You cant judge an elephant by its weight . 设计意图：设计意图：扩大词汇量，举一反三，增加学习兴趣。 2) Task2:Look and say 教师出示动图，让学生猜出相关的谚语，引出“An apple a day keeps the doctor away.” 强调相同字母组合 ay 的发音ei.列举有相 同发音组合的单词构成的谚语。分别进行个人读、小组读。 No pain，no gain. Haste makes waste. Small rain lays great dust. 教师接着引入 Th
10、e tongue twisters（绕口令） ，列举在英语中 有很多有着相同字母发音的单词组成的句子。教师示范读、学 生个人读、男女生比赛。 *A friend in need is a friend indeed. *Few free fruit flies fly from flames. *Dont trouble troubles until trouble troubles you. *Whether the weather be cold or hot. Well weather the weather whether we like it or not. *There is no
11、 need to light a night light on a light night like tonight. For a bright night light is just like a slight light. 设计意图设计意图：扩充知识量，增加兴趣，增强语感。 3)Task3:Look and listen 通过播放热播的感人电影梦想环游记的音乐和图片，让 学生真切地领悟到电影中小男孩很执着的追求着自己的音乐 梦，但是直到最后他才发现一个道理：家人的团聚才是最重要 的。从而引出谚语:“East or west , home is best.”告诉学生英文 谚语和中文谚语有着很
12、多一样的修辞手法：比喻、拟人、对偶、 押韵等方法。在学习中可以用以上几种方式进行谚语的仿写， 并且可以运用到写作中去。 East or west , home is best. or, is best. No leave, no tree.No,no . Like father, like son.Like , like. Easy come , easy e , go. Reading makes a full man.Reading makes a man. 设计意图设计意图：了解句子结构和修辞手法，摆脱传统语法和单词、 句型练习的乏味性，提升学生的创造性思维，让高年级学生不 再畏惧写作，
13、为写作打好基础,。 4) Task4:Read and learn 教师出示一个关于勤奋和懒惰的故事，通过泛读、精读、课后 拓展的不同阅读策略，最后得出关于勤奋和懒惰的谚语。 . Extensive reading 学生通过泛读，完成 where、 when 、who、 why、what、 how 六要素的填写。 . Intensive reading 教师解读生词 shining ， waste ， continue，lazy- laziness have to ,通过再次精读故事，对比人物，完成思维导图。 . Post-reading 学生读完故事后， 得出怎样的启发？从而让学生自己总结拓
14、展出 相关的谚语。例如：Time is life. Time is wealth. Time and tide wait for no man. 最后教师引出课本上的谚语：For the hard-working , a week has seven days; For the lazy , seven tomorrows. 设计意图设计意图：学生通过阅读故事总结出谚语，既学习了阅读技巧，又完 成了自主学习的任务，极大地提高了课堂效率。 5）Task 5：Read and practice 学生通过找信封的游戏，阅读信封里的寓言故事。教师让学生根 据上一篇故事学到的阅读策略，完成本篇故事的判断
15、和填空。 1. The cat said the tigers house was very big, tall and old. ( F ) 2. The elephant said the house is nice, but it is too small.（T） 3. The cats and the elephants answers are different.（T） 4. The fox said, “Maybe someone tells lies.”（F） 5. The fox asked the tiger to go to see the house . （T） 6. T
16、he tiger thought their answers werent all right. .（F） 学生通过练习得出启发，也就是文章的中心句：To see with ones own eyes is more important than only to hear others. 最后让学生用一个 中文成语总结，引出谚语： “Seeing is believing.”教师告诉学生，在 中国古代很早就有谚语和成语故事，它有很悠久的历史。让学生听一 个英文的故事，快速猜出“Practice makes perfect.”的谚语。 3. Consolidation and extension
17、 教师列举在生活中还有很多中英文的谚语名句。然后让学生通过 导学案和查字典的方式说出更多的谚语。 Nothing is impossible to a willing heart. Behind bad luck comes good luck. An idle youth, a needy age. Many a little makes a mickle. All roads lead to Rome. God helps those who help themselves. Truths and roses have thorns beside them. 设计意图：设计意图：有利于激发
18、学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性， 活跃课堂气氛，提高学生的语言鉴赏力。 教师特别提出现在网络、娱乐平台上一些不正确的伪英文翻译， 应该杜绝此类错误谚语的出现。 Good good study , day day up. （F） Study hard and make progress every day.(T ) 设计意图设计意图：注意处理中英文翻译的差异关系，引导学生关注语言的 文化因素，了解中外文化的异同，优化课堂教学，让学生在体验跨文 化交际的过程中，逐步形成正确的跨文化交际能力。 6).Task 6: Write and act 教师要求学生分组进行讨论和表演，把表演的谚语写到四
19、线三格 的卡纸上，最后贴到板书上。 （教师提前准备一些道具供学生使用） 设计意图设计意图：为孩子们提供锻炼和实践机会，使他们消除胆怯心理， 增强智力和勇气，提高语言表达力和组织能力，帮助孩子学会用体态 用语来辅助语言、 完善语言， 提高肢体语言表达能力， 增强合作意识， 大大提高了孩子们的自信心。 4. Summary 谚语先生总结了学生们完成任务的情况， 并给予孩子们极大地肯 定和鼓励，最后以一句谚语作为礼物结束授课。 “It is never too old to learn.”活到老，学到老。老师也积极地做出对学生在本节课的评价。 设计意图设计意图：老师作为课堂的引导者，是交际活动的促进
20、者。老师可以 促进学生带着真实的目的和任务去学习，在合作中互动、互助，让任 务得到了很快地解决，发挥了学生的主动性和创造性，让英语教学 “活”起来。 5、Homework 1). Find more proverbs and apply them to your life and study. 2). Write some sentences about proverbs by imitation. 3). To read books as more as you can! 设计意图设计意图：在“教学相长”的过程中，教师充分落实了“因材施教”的原 则， 布置开放式的作业。 这样大胆的创新， 各
21、种方法灵活综合的运用， 让学生在轻松愉快中完成作业，掌握并巩固知识，提高能力，更好发 挥作业在教学中的作用，促进本节课教学目标的实现。 八、教学反思：八、教学反思： 本节课是让学生通过我设计的 “找谚语”的任务入手，让学生聆 听“谚语先生”的语音，明白了本节课的任务，并且为了完成任务而 努力学习的过程。首先让学生了解本节课的教学内容入手，有一个整 体的感知，然后从完成六个“任务”的角度教授新课谚语。本课的知 识点联系实际，学生比较感兴趣，所以学习效果较好。其次，这节课 的教学容量大，词汇多，节奏快，课堂上我注重了学生操练形式的多 样性，学生完成得也比较到位。教学环节层层深入、环环相扣，整个 教
22、学过程比较顺畅。 我注重在教材原有的基础上进行了一定的引申和 渗透，利用多样的教学引入形式加深学生对重难点的记忆与理解。再 者，我注重教学中情境的创设，情景能使抽象的语言具体化、情景化 和形象化。在生动、形象的情景中，我讲解，学生表演，既操练英语 知识，又促进学生理解、记忆。五年级学生已经开始有更多的主见， 希望有更多的自主权。所以最后一个环节我设计了“Write and act” ， 鼓励学生创造性地运用语言，认真规范地书写英语，让每一位学生都 能积极参与其中，活学活用，养成互助互爱，相互合作的精神。最后 布置开放性的作业， 让学生回归生活， 引导他们去动脑筋思考、 分析、 归纳、 运用英语
23、。 在自己学习， 自己创造的过程中养成自学的好习惯， 以促进终身学习。在整个授课过程中,学生通过活动完成任务,他们的 创造能力、 自学能力、 思维能力和合作能力得到了极大的锻炼和提高。 同时整堂课还培养了学生的情感态度。学生通过学习英文谚语，了解 中英文化差异,养成了跨文化交际的意识,为正确、恰当地运用英语与 人交流打下良好的基础。 当然课堂中也有许多需要改进的地方，希望 各位老师给予更多的建议和意见。总之，教师是课程的开发者，是学 生学习的促进者，是学生健康成长的激励者。在漫长的教学过程中， 我一定朝着开拓型、创造型、研究型的教师的方向而努力奋斗。 板书设计板书设计 You cant jud
24、ge a book by its cover. An apple a day keeps the doctor away. East or west , home is best. For the hard-working ,a week has seven days; For the lazy, seven tomorrows. Seeing is believing. Practice makes perfect. Thank you for your attention! All roads lead to Rome. Money is not everything. Knowledge is power. Think twice before acting. Well begun is half done. Proverbs
