第五单元-阅读-17 猫-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：c4d54).zip

一、学习目标学习目标 知识与技能 1了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2理解作者对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人 生哲理。 过程与方法 引导学生通过自主-合作探究的学习，比较三只猫的异同， 体会作者表达的思想感情。 情感、态度与价值观 1. 培养学生关爱动物、善待生命的情感。 2.通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。 二、学习重点：学习重点： 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 三、学习难点：学习难点： 体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 课时安排课时安排 一课时一课时 教学过程教学过程 一、导入导入 1.多媒体出示猫的图片。 教师归纳：猫是大家很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人 喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫； 从养这三只小猫的过程中，他领悟到了些生活的哲理和做人的道 理。究竟是什么样的哲理呢?今天，我们起来学习郑振铎先生的散 文猫 2走近作者： 郑振铎(18981958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我 国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考 古研究所所长、全国作协理事等职。1958 年 10 月率中国文化代表 团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主 要著作有中国历史参考图谱 中国俗文学史 欧行日记 海燕 山中杂记等。 二、出示教学目标出示教学目标 三、预习检测预习检测 1.给加点的字注音 污涩( ) 怂恿（ ） ( ) 蜷( )伏 惩戒（ ） ( ) 怅然（ ） 诅骂 ( ) 2.解释词语 怂恿： 怅然： 蜷伏： 悲楚： 惩戒： 妄下断语： 四、读课文、感文意读课文、感文意 1、故事中一共出现了几只猫？如果说它们是在给我们演出，哪只是 主角，哪配角？（课件出示问题-初读领略） 明确：一共出现了四只猫，主要写了前三只，重点写第三只。这篇 文章就是写的郑振铎先生家里三次养猫的经历。 2、那我们一起来找一找，这三只小猫各自的来历、外形、性情、在 家中的地位和各自最后的结局。 第一只: 隔壁要的; 花白的毛，白雪球似的，后来消瘦了，毛也 污涩了; 很活泼,后来懒惰,郁闷;相伴的小侣; 病亡。 第二只: 舅舅家要的；浑身黄色，更有趣，更活泼。亲爱的同 伴，被人捉走。 第三只：门外拾来的; 毛色花白，并不好看，又很瘦, ,后来毛 被烧脱好几块，更难看,不活泼，天生忧郁, 懒惰,大家都不大喜欢它; 在家中若有若无, 可厌. 被我屈打至 死 3、文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡” ，既然 这样，那我们删去写前两只猫的文字可以吗？（课件出示问题-思 考把握） 文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡” ，这 句话其实是我们全文的行文线索。三次养猫的故事层层推进，又环 环相扣。写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫， 并与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、 凸现中心。 五、读课文，品妙处读课文，品妙处 1、你们喜欢哪只猫，为什么？请结合文中的语句说说你的理由。 第一只是活泼可爱的小猫。 如 “我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴， 那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐” ，可以体 味到“我”的愉悦之情 第二只更活泼更有趣。 第三只是可怜的小猫。 第三只小猫来得可怜：在冬天的早晨发现被人遗弃的它，几 乎为冬寒与饥饿所杀。 活得可怜；去得可怜：受了冤苦，遭我毒打 而屈死。 2、从课文中找出最能体现作者对三只猫的亡失的感情和态度的语句。 第一只：（1）.“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一 二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快 乐” ，可以体味到“我”的愉悦之情。 （2）.“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣! ”“我”为花白猫的病死难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东 西产生了感情，就会为它的不幸而难过。 （板书） 第二只：“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去 我们所爱的东西的人。 ”“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨,这 些损人利己的人实在可恨！ “自此，我家好久不养猫。 ”突然间失去了一个亲爱的同伴， 一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养 猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。 （板书） 第三只：体味第段，扣住“十分难过” ， “良心受伤”深入 到“妄下断语”(没有事实根据地做出判定), 体会“针”的含义。 “自此，我家永不养猫。 ”一种负罪感永远不能消除，一见 到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命 3、为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失更难过的多？ 因为前两只猫的死亡和失踪是它们自己的原因造成的，第三只猫的 死亡是“我”的武断“我”的过错造成的， “我”以为鸟是它咬死的 暴怒之下， “我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家 屋脊上， “我”认为是“我”害死的而这个过失是无法补救的，所以 “我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失更难过的多。 六、读生活，话感悟读生活，话感悟 在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过 说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的 误会？ 七、课堂小结课堂小结 八、达标检测达标检测 妙笔生花：联系生活写一段自己养小动物的经历与大家分享。 板书设计板书设计： 猫 郑振铎 第一次养猫难过、酸辛 第二次养猫怅然、愤恨 第三次养猫受伤、愧疚 猫 猫是大家都很熟悉的一猫是大家都很熟悉的一 种小动物。很多家庭因为猫种小动物。很多家庭因为猫 惹人喜爱而养它。我国著名惹人喜爱而养它。我国著名 作家郑振铎先生，他家也曾作家郑振铎先生，他家也曾 养过三只小猫。从养这三只养过三只小猫。从养这三只 小猫的过程中，他领悟到了小猫的过程中，他领悟到了 一些生活的哲理和做人的道一些生活的哲理和做人的道 理。究竟是什么样的哲理呢理。究竟是什么样的哲理呢 ？今天，我们一起来学习郑？今天，我们一起来学习郑 振铎先生的散文振铎先生的散文猫猫。 福建省长乐人，福建省长乐人， 现代作家、学者，现代作家、学者， 翻译家。翻译家。 本文选自本文选自郑振铎郑振铎 文集文集。 郑振铎（郑振铎（1898189819581958） 学习目标学习目标 1、了解三只猫的不同外形、性情及在、了解三只猫的不同外形、性情及在 家中的地位家中的地位 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生、体会文章的思想感情及蕴涵的人生 哲理。哲理。 3、揣摩生动的细节描写。、揣摩生动的细节描写。 4、形成关爱动物、善待生命的情感。、形成关爱动物、善待生命的情感。 污污涩涩 怂恿怂恿 蜷蜷伏伏 惩戒惩戒 怅怅然然 诅诅骂骂 ssng yng qun chng jichng z 给下列加横线的字词注音给下列加横线的字词注音 ： 解释下列词语： 怂恿： 怅然： 蜷伏： 悲楚： 惩戒： 妄下断语： 鼓动别人去做 不愉快的样子 弯着身体卧倒 悲伤 惩罚 胡乱下结论 故事中一共出现了几只猫？如果 说它们是在给我们演出，哪只是主角 ，哪配角？ 读课文、读课文、感文意 整体感知整体感知: : 找一找找一找这三只猫的来历、外形、性情、在家这三只猫的来历、外形、性情、在家 中的地位和最后的结局怎样？中的地位和最后的结局怎样？ 来来 历历 毛毛 色色 性性 情情 态态 度度 结结 局局 第第 一一 只只 猫猫 第第 二二 只只 猫猫 第第 三三 只只 猫猫 从隔从隔 壁要壁要 来来 舅舅舅舅 送的送的 蜷伏蜷伏 在家在家 门口门口 花白花白 黄色黄色 花白花白 但但 并不好并不好 看看 后后 毛烧脱毛烧脱 很活很活 泼泼 更有更有 趣更趣更 活泼活泼 忧郁忧郁 懒惰懒惰 喜欢喜欢 喜欢喜欢 不喜不喜 欢欢 死了死了 丢失丢失 屈死屈死 理理解解课课文文内内容容，添添表表格格 ： 想一想 文章开这 写“我家养了好几次猫 ，这 局这 是失踪或死亡”，既然 这这 ，那我这这 去写前两只猫 的文字可以这 ？ 读课文，品妙处 你们喜欢哪只猫，为什么？ 请结合文中的语句说说你的 理由。 第一只：第一只： 第二只：第二只： 第三只：第三只： 找一找 从这 文中找出最能体这 作 者这 三只猫的亡失的感情和这 度的这 句。 想一想 为什么我对于第三只猫 的死比前两只猫的亡失更难 过的多？ 凡事不能单凭印象，主 观臆断，更重要的是弄清事实 ；对人对事不存偏见私心，要 宽容、要仁爱，要同情弱小者 。 读生活，话感悟 在生活中，你是否也曾经错怪过 别人或被人误解过？把事情经过说 给其他同学听听，并和同学讨论一 下，怎样才能减少彼此之间的误会 ？ 达标检测 妙笔生花：联系生活写一段自己 养小动物的经历与大家分享。 板书设计： 猫 郑振铎 第一次养猫难过、酸辛 第二次养猫怅然、愤恨 第三次养猫受伤、愧疚 1 语文课改中的几点思考 基础教育新课程改革，极大地冲击了传统的以“教师为中心，课 本为中心，课堂为中心”的语文教学，教师更新教学观念，变革教 学方式，努力提高课堂有效性，不断创新课堂教学，提高教学质量， 全面培养新时代的人才。新课程理念的核心就是“以学生发展为本” ， 并对语文学科的性质及地位做出了新的认定，提出了许多全新的教 育理念。下面我谈谈初中语文教学课改中的几点思考。 首先，教师教学观念及角色的定位必须正确。 生本教育思想认为教育要着眼于学生的发展,把学生的发展作为 教学工作的中心和目的，要把课堂还给学生。老师要从一切有利于 学生发展为标准,重新审视教育教学策略,重新设计教学目标和教育 要求,创建有利于学生在过程与方法,知识与技能,价值观与情感态度 的和谐发展的教育教学机制。具体落实在教学中，针对教师就存在 一个教什么和怎么教的问题。初中语文教什么，新课标有了明确界 定，即是课堂应落实为学习语言文字的运用，语文教学要体现工具 性与人文性相统一，从而真正地提高广大学生的语文能力。在应试 教育、传统教育观念长期影响下,摒弃旧观念、老习惯不会一蹴而就。 教学实践中以课本为中心,以知识为中心,以教师为中心,将老师的教 替代了学生的学,完全忽视了学生的主体地位,将生动活泼的语文教 学变成了枯燥乏味的纯技术训练等现象，也时常以各种变相形式出 现。知识的单向灌输相比于培养学生语文学习能力来说要简单易行 2 得多，但他不利于学生的终生发展，也难以培养出符合时代需要的 人才。所以，在新课改中教学观念的变化和教师角色的定位是一致 的，教师课堂角色没变化，教师的教学观就有老观念在作祟。因此， 我在课堂上时刻提醒自己，教学中切忌越俎代庖，学生没掌握，第 一想到的就是自己是否是切入点没找对，是否是过于急功近利忽视 了学生，能不能换一种形式等。教学中自己位置摆对了，心态也好 了。学生也更喜欢我了，更重要的是更多人喜爱语文了。所以我想， 能教出几个高分学生，语文成绩很好，固然令人高兴，但要成为一 名优秀教师，其教学目标层次应该更高。授人以鱼，不如授人以渔。 我教书不仅教给学生知识，还要教给学生方法，更要教给学生独立 和生存的能力。 其次，教师在教学方式上应有所创新和突破。 我以学校进行的高效课堂改革为例，谈谈在这过程的体会。班 级实行小组合作制，直接推动课堂模式的变化。要求老师要少讲， 学生积极开展以自主、合作、探究的学习方式为主的学习。课堂上 要求使用学案教学，一开始大家无所适从，于是展开了学校大讨论， 什么改革最前沿的杜郎口经验、昌乐模式等，大家都积极探究、学 习。学校提出了一个“353”模式，即三段、五步、三查三个环节。 三段:就是把课堂教学过程分成三个阶段实施。第一段，自主学习， 约占 10 分钟；第二段，合作探究，约占 25-30 分钟；第三段，达标 检测，约占 5-10 分钟。五步：第一步：独学。第二步：对学、群学。 第三步：组内小展。第四步：班内大展。第五步：整理导学案，达 3 标测评。三查：课堂上的三次学情调查。一查:学生独学时。二查： 在组内小展时。三查：达标测评时。依据此精神，导学案也按照要 求制出来了。也正是在学案的编制中，我们对教材的思索更多了， 对学情的探究也更深入了。另一方面在使用学案教学过程中，许多 问题开始显露：如一味放手学生，感觉许多知识点没有落实或者是 学生知识面过窄，而且如果只是被学案桎梏，没有老师的二次消化 和备课，语文课就成了一潭死水，课堂上朗读少了，学生又陷入新 的变形作业之中。语文的人文精神开始失落了，语文课没有了语文 味。那么，语文教学如何体现语文教育的特色，又摆在大家面前。 语文学科它不同于纯技术性学科，许多能力的因素不是直接靠简单 的模仿和传播来获得,而是在长久的语文实践中,一点一点地积累、 慢慢地领悟而习得的。因此,必须把学习的主体从课堂这一主阵地引 入到更加广阔的语文世界中去,才能寻找到新的增长点”,激发出更 为强大的活力。强调生活即语文，语文即生活的大语文观。新课标 给予了更为详尽说明，它进一步强调了语文学科的实践活动。开放 的教学观念，采取开放性的教学形式，走出校园，进农村，去（参 观、调查、访问、公众活动等） ，请进来（请社团作报告、请名人作 介绍、举办具有本地和校园特色演出等） ，并结合活动，让学生用口 头或图文等方式表达自己的见闻和想法，以及合作体验和成功的喜 悦。努力寻求一条与各学科间相连的通道，架起一座迈出课堂，跨 出校门，走向社会的大课堂，让学生在与大自然、与社会、与家庭 的接触中学习语文，运用语文。学校也由此创办了校刊小荷花 ， 4 并成立了各类社团，极大丰富了学生的课外生活，促进了和推动了 课堂内的教学。 第三、教师应提高课堂教学的有效性。 教学的有效性是指教学活动中教师采用最少的投入，使学生获 得最大的收获和成长。语文教学长期有个怪圈即：费时多而收效微。 教学的有效性离不开教学策略的提高。我以教学中提问艺术为例来 谈。西方学者德加默曾这样强调：“提问得好即教得好。 ”有效的课 堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。提问是否有效直接关 系到课堂教学的质量。好的恰当的提问，可以使课堂教学达到事半 功倍的效果，学生的主体性和积极性能得到积极发挥。因为学生有 不同层次，另外本身学习就是个循序渐进的过程，所以无论课堂上 对于问题的设置，还是学案自主和探究部分问题的设置来看，都应 让所有学生都能参与到课堂问题讨论中来。因为只有提出贴近学生 思维的问题，才能有效地促进学生的发展。教师可以采取化难为易 的方法，把一些较难的问题设计成一组有层次、有梯度的小问题来 组合逐层解决。例如：紫藤萝瀑布教学中我借鉴其它老师设置 的三个问题：我为何不由得停住了脚步？看到“开得这样盛的 藤萝” ，为何“我”会产生“凑上去，想摘一朵”的冲动？结 尾的时候， “我”又为什么“加快了脚步”？课堂教学追随作者的感 情起伏而伸缩自如，我想这和巧妙的问题设置密不可分。 第四、教师应积极培养创新能力。 如何使语文教学更有老师自己的特色？语文教学活动必须以教 5 材为凭借，但决不能局限于教材，如何根据教学目标设置教学内容， 如何使教学新旧知识和课内外知识有机结合，如何在语文教学中培 养学生创造性思维、体验性能力，如何调动学生的学习积极性，如 何让语文课生动而又有灵性，我想这与教师的创新能力分不开。而 培养创新能力，核心是独立思考能力，还有丰富的想象力。教师应 该有打破常规的、新颖的、与众不同的独创性思维，并努力寻找出 新的具有独特性解决问题的思路和方法，积极提高艺术修养，热爱 生活，关爱生命。这是培养教师创造思维能力的源泉。也唯有不断 创新，有活力的老师，才能引领更多的充满创造性思维的学生。也 唯有不断创新，语文教学改革才会不断推进和深入。 总之，课改永远在路上，我们要在工作和实践中，不断的总结， 不断的反思，不断前进，只有这样我们的语文课堂才能更高效。