第六单元-课外古诗词诵读-十一月四日风雨大作（其二）-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：607ca).zip

十一月四日风雨大作十一月四日风雨大作 （其二）（其二） 陆游（南宋）陆游（南宋） 授课教师： 晁 嵩 名句填空：名句填空： 1.（ ），留取丹心照汗青。），留取丹心照汗青。 2.但使龙城飞将在，（但使龙城飞将在，（ ）。）。 3.（ ），化作春泥更护花。），化作春泥更护花。 爱国爱国 人生自古谁无死人生自古谁无死 不教胡马度阴山不教胡马度阴山 落红不是无情物落红不是无情物 古诗一般按音节兼顾意义来划分节奏的。 四言诗句：按音节或节奏可划分为“二二”。 如：秋风如：秋风萧瑟，洪波萧瑟，洪波涌起。涌起。 五言诗句：按意义可划为“二三”。 如：遥怜如：遥怜故园菊，应傍故园菊，应傍战场开。战场开。 按节奏可划分为“二二一”，或 “ 二一二”。 如：大漠如：大漠孤烟孤烟直，长河直，长河落日落日圆。圆。 举头举头望望明月明月，低头，低头思思故乡故乡。 朗朗 读读 指指 导导 七言诗句： 按意义可划为“四三”。 如：如： 黄四娘家黄四娘家花满蹊，花满蹊， 千朵万朵千朵万朵压枝低。压枝低。 或“二二三”。 如：峨眉如：峨眉山月山月半轮秋，半轮秋， 影入影入平羌平羌江水流。江水流。 十一月四日风雨大作十一月四日风雨大作 陆游陆游 僵卧僵卧/孤村孤村/不自哀不自哀 ， 尚思尚思/为国为国/戍轮台戍轮台 。 夜阑夜阑/卧听卧听/风吹雨风吹雨 ， 铁马铁马/冰河冰河/入梦来入梦来 。 1、什么样的、什么样的诗人？诗人？什么样的什么样的 村庄？村庄？ 僵卧孤村不自哀，僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。铁马冰河入梦来。 2、诗人想到了什么？、诗人想到了什么？ 3、什么时间？什么样的环、什么时间？什么样的环 境？境？ 4、梦到了什么？、梦到了什么？ 5、请、请用生动的用生动的语言描述诗语言描述诗 歌展现歌展现的画面。的画面。 “上马击狂胡，下马草军上马击狂胡，下马草军书。书。” 进入宦海后因多次劝进入宦海后因多次劝 谏君主北伐，被求和派谏君主北伐，被求和派 排挤，屡遭罢官。六十排挤，屡遭罢官。六十 五岁时因一再上书支持五岁时因一再上书支持 北伐，再遭罢官。至此北伐，再遭罢官。至此 归隐老家山阴农村直至归隐老家山阴农村直至 去世。去世。 小组讨论：小组讨论： 诗中哪些诗中哪些地方表现了作者地方表现了作者的爱的爱 国精神？国精神？ 十一月四日风雨大作十一月四日风雨大作 陆游陆游 僵卧孤村不自哀，僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。铁马冰河入梦来。 十一月四日风雨大作 陆游 僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 一、知诗人：一、知诗人： 读诗读诗“三字法三字法”： 晓生平、知背景晓生平、知背景 二、诵古诗：二、诵古诗： 正字音、划节奏正字音、划节奏 三、明诗意：三、明诗意： 抓字词、解诗意抓字词、解诗意 四、悟诗情：四、悟诗情：入诗境、悟情感入诗境、悟情感 示示 儿儿 陆游陆游 死去死去 元知元知 万事空，万事空， 但悲但悲 不见不见 九州同。九州同。 王师王师 北定北定 中原日，中原日， 家祭家祭 无忘无忘 告乃翁。告乃翁。 交流一下，交流一下， 我们还学过哪我们还学过哪 些担忧、关心些担忧、关心 国家命运的古国家命运的古 诗？诗？ 教材分析：教材分析： 十一月四日风雨大作是人教 2011 课标版（部编）七年级上册书后课外 古诗词诵读四首中的一首。另外三首分别是唐代刘禹锡的秋词、李商隐的 夜雨寄北，清末谭嗣同的潼关。这几首诗分属唐、宋、清各代的佳作 从不同角度展现了作者的情思。其中，十一月四日风雨大作为南宋著名爱 国诗人陆游创作，凝聚着诗人沉重悲壮的爱国情。新课标要求在语文学习 过程中，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣， 发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界 观、价值观。本诗是培养学生爱国主义情感的很好的典范。 七年级下册第二单元综合性学习的主题正是“家国天下”。赏析十一月 四日风雨大作，品味爱国情怀，有助于学生理解这一主题。 学情分析：学情分析： 七年级学生注释储备较少，还不会用古诗赏析的方法来理解诗意，品味诗 情。教师应在古诗朗读、诗意把握上引导学生初步学习读诗的方法。另外，学 生对陆游生平经历和当时的历史背景了解较少，所以教师应在恰当的环节引入 作者和背景简介，帮助学生更充分地领会诗意，品味诗情。 教学目标：教学目标： 1、理解诗歌内容的基础上学习朗诵的基本方法。 2、培养学生朗读古诗、 赏析古诗的能力。 3、体会作者爱国情感。 教学重点：教学重点： 1、理解诗歌内容的基础上学习朗诵的基本方法。 2、体会作者爱国情感。 教学难点：教学难点： 培养学生朗读古诗、赏析古诗的能力 课时：课时：一课时 教学流程：教学流程： 一、导入新课：一、导入新课： 师：上课之先，老师需要大家的帮助，做一个简单的名句填空。 1.王师北定中原日，（ ）。 2.（ ），留取丹心照 汗青。 3.但使龙城飞将在，（ ）。 4.（ ），化作春泥更 护花。 师： 这几句诗有一个共同的主题，是什么？ 明确：爱国 爱国是千百年来文人墨客不断吟诵的主题。对祖国的深情，对家园的热爱， 一次次触动着我们的心弦。现在，让我们穿越近千年的时空，来到南宋王朝， 走进那位铁骨铮铮的爱国诗人陆游的面前，感受他那份感人至深的家国情怀吧！ 在今天的课堂上，就让我们一起来赏读他的七言绝句十一月四日风雨大作。 （板书：题目（板书：题目 作者）作者） 【设计意图设计意图】选择大家已经学过或是耳熟能详的诗句导入，迅速吸引学生的注 意力，并启发学生抓住爱国的主题，从而水到渠成地引出本课学习内容。 二、逐层深入读诗：二、逐层深入读诗： （一）知读 1、请大家齐读诗题。想一想从这个题目中，我们获得了哪些信息呢？ 时间和环境。从这个题目我们知道，十一月四日晚上，作者因为风雨声触动了 情思，写下了本诗。 过渡语：过渡语：我们常说，三分诗，七分读。充分的朗读是理解诗歌的基础。请同学 们自由朗读这首诗，朗读时请都准字音、停顿和节奏。 2、那这首诗的节奏如何划分呢？ 为了更好地掌握诗歌的朗诵节奏，老师补充了有关古诗划分节奏的知识点，请 看：古诗一般按音节兼顾意义来划分节奏的。 四言诗句：按音节或节奏可划分为“二二”。 如：蒹(jin)葭(ji)苍苍， 白露为霜。 五言诗句：按意义可划为“二三”。如：问女何所思，问女 何所忆。 按节奏可划分为“二二一”，或“二一二”。如：“大漠孤烟直， 长河落日圆”， “故人具鸡黍，邀我至田家”。 七言诗： 按意 义可划为“四三”。 如：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”。 按节 奏可划分为“二二二一”或“二二一二”，如：“沉舟侧畔千帆过，病 树前头万木春”。人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。 因此，这首诗的节奏：二二一二。 3、带着这样的理解，让我们齐读诗歌，读准停顿。 4、哪位同学愿意为我们范读一下？ 5、请听老师范读诗歌。想一想你的朗读有需要改进的地方吗？（配乐朗诵）（配乐朗诵） 6、请同学们模仿老师的朗读再齐读一次。 过渡语：过渡语：大家的朗读进步了。如果你想读得更好，你还要知道这首诗讲的是什 么。就让我们进下一个环节，知诗意。在这首诗中，诗人到底写了什么内容呢？ 让我们通过几个问题，理解诗意。 【设计意图设计意图】从字音、停顿上指导学生朗读看似简单，对于七年级的学生却必 不可少。尤其是在老师的引导下对四言、五言、七言诗的停顿进行复习，加深 了学生对此知识点的印象，对于读好这首诗打下了基础。在此基础上，以多种 方式开展朗读，由齐读到个别范读，再到教师范读，朗读效果有一个逐渐提高 的过程，学生在这一过程中模仿学习，水平不知不觉也提升了。最后再此模仿 老师读时，学生的朗读会有明显变化。 （二）知意 1、出示问题。 （1）在第一句中，你看到了一位什么样的诗人？什么样的村庄？ 理解“僵卧”、“孤”的意义。 （2）在第二句中，你看到诗人在想什么？ 理解“戍轮台”的意义。 （3）在第三句中，你看到诗人在什么时间，什么环境中写诗？ 理解“夜阑”和“风吹雨”的意义。 （4）在第四句中，诗人梦到了什么？ 理解“铁马冰河”的意义。 （5）根据这四个问题的答案，请你在这雨声中用生动的语言来描述诗歌展现的 画面。（配风雨声音频） 明确：明确：画面描述应做到重点字词意义不遗漏，加入形容词增加生动性，再适当 运用合理想象。 过渡语：过渡语：在描述中，我们仿佛看到了十一月四日的那个夜晚的那位多病的诗人。 可诗人年老多病，为何会想到为国杀敌呢？我想这与他的生平经历有关。 2、诗人生平背景介绍： 陆游 20 岁时已有“上马击狂胡，下马草军书”的壮志。他做官时因坚决主 张北伐，被投降派排挤、打击，被迫罢官闲居山阴老家。写这首诗时，陆游已 近古稀之年。十一月四日夜，他因风雨骤起而思绪万千，既想到南宋王朝在风 雨中岌岌可危的现实，又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是，他在风 雨中入梦，梦想自己穿上铁衣，跨上战马，为国出征。人老矣，心未老。 3、再次齐读诗歌，你能读出诗人心底激荡的壮志豪情吗？ 4、男生女生分别朗读，看看谁读得更精彩。 【设计意图设计意图】用几个问题来指导学生抓关键词理解诗意，比简单让学生按注释 翻译效果更好，更能调动学生积极性。理解诗意的同时让学生用生动的语言描 述画面，这不单单是考试的重难点，对学生更好地体会诗歌情感有重要作用。 在这个过程中，老师应让学生明白，描写不同于叙事，应该在说清诗歌原意的 基础上加入形容词增加生动性，再适当运用合理想象。说清诗意后，就要引入 对诗歌背景的介绍，使学生明白诗人所处现状和他这份爱国情的动人之处。这 时再次请学生朗读，鼓励其读出壮志豪情。 （三）知情 一首古诗就是一种情怀，感悟古诗，不要只停留在诗句的字面意思，更重 要的是要入境、入情地感受诗句背后的那份情、那颗心。这首诗虽短，但诗里 透露的爱国精神深深震撼着我们的心。（板书：爱国）（板书：爱国） 接下来，我们展开小组讨论，诗中哪些地方可以看出作者的爱国精神？ 可以联系背景、结合诗中的某个词、某句话来谈。 参考一：参考一：你找得很仔细，从作者当时的状态来谈，有想法！ 参考二：参考二：不自哀：这三个字写出了诗人把个人得失、一己之怨暂放一边，甘愿 牺牲自己也要为国效力的决心。 师：你的认识非常深刻！那么我们读这句话的时候应重读哪里？对，“不自哀” ，同时，应该读出什么样的语气？宽容、坚定、勇敢很好，谢谢你读出了 陆游的心。你能为我们读一读吗？这句话中，我们仿佛看到了诗人那份忘我忘我的 爱国情。（板书：忘我）（板书：忘我） 参考三：参考三：戍轮台：作者年事已高，被弹劾罢官，却老骥伏枥志在千里，仍愿意 为国守边防，足见爱国情怀。 师：你说得对！那你能说说这句话朗读时重音应放在哪里吗？“戍轮台”是的， 并且应该读出怎样的语气？为国效力的坚定的决心。你能读出这种坚定吗？试 一试。不得不说，这是一份坚定坚定的爱国情。（板书：坚定）（板书：坚定） 参考四：参考四：你找得特别细致，我们仿佛看到了诗人躺在床上翻来覆去，卧听风雨 的样子。 师：同学们，听到风雨，为何作者会联想到战场？风雨声有点像马蹄声、厮杀 声；联系当时的社会现实，风雨还像什么呢？南宋飘摇的国势。所以这风雨不 单单指自然界中的风雨，也象征着风雨飘摇的社会现实。这句哪里重读？风吹 雨。请读出那份为国着想的紧张感。 参考五：参考五：铁马冰河入梦来：现实生活不能实现再上战场为国杀敌的梦想，那就 让它在梦中实现吧，睡梦中还在想着杀敌报国，足见他的爱国情。 师：你说这句话的情感是复杂的，看来你是真正理解陆游了。哪里应该重读？ “入梦来”，哪里的节奏应该快些？“铁马冰河”是呀，这里要读得快，因为 行军是很快的，快一点能读出战争的紧张。我想，理想只能在梦中实现，是无 奈的，睡梦中还坚持着理想，又是感人的。这真是一种悲壮悲壮的爱国情。（板书：（板书： 悲壮）悲壮） 总结：总结：从诗中我们看到，这样一位伤病缠身的老人，在将近古稀之年，犹有如 此豪迈的梦想，这样的爱国之情真是可歌可叹。 哪位同学愿意再一次有感情地 朗读本诗，让我们看到你对陆游的理解？你的朗读很精彩！感谢你对陆游的理 解。让我们一起带着对陆游的理解，再一次有感情地诵读诗歌，注意需要重读 的地方，注意节奏的把握。 【设计意图设计意图】在小组讨论中，教师要引导学生深入挖掘文本，从字词句中体会 作者爱国情的丰富内涵，从而找到需要重读的字、词、句，自觉探究朗读技巧。 讨论后要求学生再读，注意需要重读的地方。 （四）知法 过渡语：过渡语：从大家的朗读中，老师感受到了你们对陆游的理解，也听到了大家在 朗读上的进步。那我们一起总结一下读诗的方法吧。 1、总结读诗“三字法” 知诗人：晓生平、知背景 诵古诗：正字音、划节奏 明诗意：抓字词、解诗意 悟诗情：入诗境、悟情感 2、根据以上的方法，我们来进行拓展练习。这是大家在小学时已经学习过的古 诗示儿，让我们用今天学到的方法来赏读这首诗。同桌之间可以互相交流 一下。 总结：总结：希望我们通过今天的学习能够学会品诗，学会读诗，把诗朗读得有情、 有味。课下，请再找一首爱国诗用今天学到的方法赏读。（作业布置）（作业布置） 【设计意图设计意图】示儿是小学五年级已经学过的，学生有一定基础。在总结本 课读诗方法的基础上请学生运用新方法来读旧诗，在方法运用中使其能力得到 迁移。 三、诗词擂台：三、诗词擂台： 大家都知道，在今年的中国诗词大会上，洛阳初二女生邓雅文登上了 央视舞台，她用过人的才华赢得了评委和观众的关注。我们说，腹有诗书气自 华，我相信咱们班同学经过努力锻炼，也能成为小才子、小才女。请同学们打 开记忆的闸门搜索一下，你还学过哪些担忧、关心国家命运的古诗？准备好后 请你来与大家分享。（配音乐）（配音乐） 【设计意图设计意图】借中国诗词大会上洛阳女生邓雅文的精彩表现，激发与她年 龄相仿、背景相似的洛阳学生多读诗，更能引起学生共鸣。 四、结束语：四、结束语： 感谢同学们的精彩展示！愿这么多优秀的篇章都能变为滋养我们人生的宝 贵财富。同学们，今年是新中国迎来 70 周年华诞，我想，中华民族在风雨中始 终屹立不倒的一个重要原因，正是无数爱国者的奋斗、奉献和牺牲。近千年前， 垂暮之年的陆游仍想驰骋沙场，为国效力，这是他爱国情的体现；战争年代， 少年周恩来“为中华之崛起而读书”的高远志向，是他对爱国情的诠释；而习 近平总书记那句“我将无我，不负人民”中牺牲小我，服务人民的情怀，更是 他对祖国和人民的真情告白。时间跨越千年，这种爱国情如接力棒一样交到了 我们手上。我想，作为中学生的我们，在这个和平幸福的年代，理应从点滴做 起，奋发向上，常怀一颗爱国心，努力学习，报效祖国。最后，把一首爱国歌 曲送给大家，让我们在这熟悉的旋律中结束今天的学习吧。（播放（播放我和我的我和我的 祖国祖国快闪视频）快闪视频） 【设计意图设计意图】在结束语的设计上，我引用了周恩来总理和习近平总书记的话， 使学生明白中华民族风雨中屹立不倒的重要原因正是家国情怀的延续，进而提 出希望。最后再以我校的快闪来结尾，用学生们熟悉的场景创设情境，让他们 在音乐中再次品味爱国情。 五、板书设计：五、板书设计： 忘我 坚定 爱国爱国 悲壮 六、教学反思：六、教学反思： 整堂课上，多种教学手段的应用，各种活动的展开，充分调动了学生的热 情，学生参与度很高。我感受最深的是学生朗读水平的逐步提升。从最初朗读 时的无滋无味到后来的略有韵味，再到最后的有情有味，这种变化让我欣喜， 也为自己做出的努力没有白费而自豪不已。 反思全程教学，有成功，也有失败。在创设情境描述诗歌画面这个环节中， 我自以为加入风雨声的背景音乐让学生写作是一个亮点，但音频选得并不好， 声音太弱，没有达到预期效果。另外，选择示儿来进行拓展阅读，我的本 意是学生有一定基础，能更好地运用本课学到的方法理解诗歌，但真正在教学 中这首诗的选择稍显简单，不能起到能力提升的目的。最后选择本校快闪视频 本意是更易引发学生共鸣，但播放时间太长，应该稍做删节。 我深信，艰苦的努力总有回报，课堂上学生一点一滴的进步就是我最宝贵 的收获。课总有缺憾，但缺憾不失为另一种美，是它鼓舞着我们在教师这条路 上继续不懈地奋斗，不断地探索，实现自己的人生价值。