第一单元-阅读-3 雨的四季-ppt课件-(含教案+微课+音频+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：21ec2).zip

教学目标 知识与能力：1、强化朗读，感知文意，概括四季的“雨”的特点； 2、揣摩品味诗化的语言，进一步提高鉴赏能力。 3、学习运用比喻、拟人的修辞手法来表现景物特点的写作方法。 过程与方法：朗读回顾品味运用 情感、态度与价值观： 体会亲近自然、热爱生活的美好情感。 一、检测预习 1、作者（ ） ，1935 年出生，安徽芜湖人。 （ ） ，翻译家。著有诗集（ ）等，散文诗（ ） ，译著（ ）等。 2 2、注准字音 静谧 咄咄逼人 高邈 莅临 吝啬 二、读雨知意 ！、朗读要求 2、思考：在作者眼中，四季的“雨”具有什么特点？（方法提示：在各段中 勾划出体现雨的特点的关键性词语） 三、品雨析句 （一）温故知新 1、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 春 2、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里济南 的冬天 小结：鉴赏语言的方法 （二）运用方法、品味语句 1、那萌发的叶子，就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 2、每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了。 3 3、原句：花朵怒放着，树叶鼓着浆汗，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气 被一片绿的海绵吸收着。 （夏之雨） 改句：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草成长。 4、雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。 （秋之雨） 四、悟雨究法 小结： 五、测评与延伸 1、下列各项中有错别字的一项是（ ） A、花苞 粗犷 斗笠 彩棱镜 B、静密 干燥 高邈 争先恐后 C、造访 莅临 吝啬 咄咄逼人 D、菜畦 迫切 冷冽 淅淅沥沥 2、原句：菊花开放。 改写要求：展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人的修辞，或者调动多感官， 使句子生动鲜活。 改写内容： 雨的四季测评练习 刘湛秋，刘湛秋，19351935年出生，安徽芜湖人，当年出生，安徽芜湖人，当 代著名代著名诗人，翻译家，评论家诗人，翻译家，评论家，诗刊诗刊前前 副主编，中国散文诗学会副会长。主要作品副主编，中国散文诗学会副会长。主要作品 有有诗集诗集生命的欢乐生命的欢乐无题抒情诗无题抒情诗，散散 文诗集文诗集遥远的吉他遥远的吉他，译著，译著普希金抒情普希金抒情 诗选诗选叶赛宁抒情诗选叶赛宁抒情诗选等。等。 他的散文有一种他的散文有一种田园美田园美，被海内外誉为，被海内外誉为 现代山林文学的代表。作者秉持超时空的田现代山林文学的代表。作者秉持超时空的田 园心态，用纯情的语言、轻松的方式园心态，用纯情的语言、轻松的方式写作写作， 和读者谈心，流露出由衷的快乐和淡淡的忧和读者谈心，流露出由衷的快乐和淡淡的忧 愁。愁。 5、那种清冷是柔和的，没有北风那样、那种清冷是柔和的，没有北风那样 咄（咄（ ）咄逼人）咄逼人。 dudu 2、你只会感到更、你只会感到更高邈高邈（ ）、深远）、深远 mimio o 3、但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然、但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅（莅（ ）临）临人间。人间。 l 4、但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更、但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬吝啬（ ）了。）了。 lnln ss m1 1、那是雨，是使人、那是雨，是使人静静谧谧（ ）、使人怀想、使人动情的秋雨啊！）、使人怀想、使人动情的秋雨啊！ 课文主要写了什么内容？课文主要写了什么内容？ 描写了四季的雨的特点，表达了对雨描写了四季的雨的特点，表达了对雨 和大自然的热爱与赞美之情。和大自然的热爱与赞美之情。 师生共读师生共读 中速，感情深切而真挚中速，感情深切而真挚 思考：四季的思考：四季的“雨雨”各具有什么特点？各具有什么特点？ （方法提示：抓文中关键性词语；（方法提示：抓文中关键性词语； 根据文意加以概括。）根据文意加以概括。） 1、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让 你，都开满了花赶趟儿。你，都开满了花赶趟儿。 春春 2、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把 济南放在一个小摇篮里济南放在一个小摇篮里 济南的冬天济南的冬天 那萌发的叶子，就像起伏着一层绿茵茵的波浪。（春之雨）那萌发的叶子，就像起伏着一层绿茵茵的波浪。（春之雨） 比喻的修辞，将比喻的修辞，将“萌发的叶子萌发的叶子”比比 作作“绿茵茵的波浪绿茵茵的波浪”，生动形象地写出，生动形象地写出 了在春雨的滋润下，叶子长势的茂盛、了在春雨的滋润下，叶子长势的茂盛、 色泽的碧绿、充满生机的特点。表达色泽的碧绿、充满生机的特点。表达 了作者对春雨和大自然的无限热爱与了作者对春雨和大自然的无限热爱与 赞美。赞美。 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了。（春之雨）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了。（春之雨） “睁开睁开”“手臂手臂”等词语运用了拟人的等词语运用了拟人的 修辞手法，赋予修辞手法，赋予“树树”以人的灵性，生动以人的灵性，生动 形象地写出了在春雨的滋润下，每一棵形象地写出了在春雨的滋润下，每一棵 树都焕发出生机与活力。表达了作者对树都焕发出生机与活力。表达了作者对 雨和大自然的无限热爱和赞美之情。雨和大自然的无限热爱和赞美之情。 原句原句：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草 争先恐后地成长争先恐后地成长（夏之雨）（夏之雨） 改句改句：花朵：花朵怒放着怒放着，树叶，树叶鼓着浆汁鼓着浆汁，数不清的杂草成长。，数不清的杂草成长。 原句好。原句好。“鼓着鼓着”“争先恐后争先恐后”等词语运用了拟等词语运用了拟 人的修辞手法，赋予植物以人的灵性，生动形象人的修辞手法，赋予植物以人的灵性，生动形象 地写出了在夏雨的浇灌下，万物生机勃勃的样子。地写出了在夏雨的浇灌下，万物生机勃勃的样子。 表达了作者无限热爱与赞美之情。而改句缺少表表达了作者无限热爱与赞美之情。而改句缺少表 现力与感染力。现力与感染力。 雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又 沉静了。（秋之雨）沉静了。（秋之雨） 比喻的修辞。将雨比作出嫁生了孩子的妇人，比喻的修辞。将雨比作出嫁生了孩子的妇人， 生动而细腻地描画出秋雨端庄、沉静的特点。生动而细腻地描画出秋雨端庄、沉静的特点。 表达了作者无限热爱与赞美之情。表达了作者无限热爱与赞美之情。 （1）展开丰富的联想和想象；）展开丰富的联想和想象； （2）巧妙地运用比喻、拟人的修辞；）巧妙地运用比喻、拟人的修辞； （3）融情于景。）融情于景。 1、下列各项中有错别字的一项是（、下列各项中有错别字的一项是（ ） A、花苞、花苞 粗犷粗犷 斗笠斗笠 彩棱镜彩棱镜 B、静密、静密 干燥干燥 高邈高邈 争先恐后争先恐后 C、造访、造访 莅临莅临 吝啬吝啬 咄咄逼人咄咄逼人 D、菜畦、菜畦 迫切迫切 冷冽冷冽 淅淅沥沥淅淅沥沥 2、扩写句子：扩写句子： 原句：菊花开放。原句：菊花开放。 改句：改句： （展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人的修辞（展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人的修辞 ，使句子生动鲜活。），使句子生动鲜活。） B B 雨的四季教学设计 一、教学设计 教材分析： 雨的四季是人教 2011 版（2016 年起始）语文教材七年级上册第一单 元中的一篇自读课文。课文以“雨的四季”为题，展现雨在春夏秋冬不同季节 中的不同形象和特点，写四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨、热爱自 然、热爱生活的美好情感。 本学段，新课标要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读” “体味 和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用” 。本文的作者刘湛秋是名诗人，他 的语言极富美感与激情，可以进一步强化朗读教学。文章内容浅显，可以引导 学生在归结本单元春 济南的冬天两篇美文的学习方法的基础上，以学生 自主阅读为主。在指导学生朗读时，还要继续培养学生圈点勾画批注的阅读习 惯，使学生充分感受到诗化的语言的魅力，产生写作欲望，并且能够体会到大 自然之美，从而产生亲近自然、热爱自然的思想感情。 学情分析： 七年的学生已经具有了一定的“根据文章内容、思想感情来朗读课文”的 能力。但是囿于环境的压力，他们朗读的兴趣逐渐减弱。课堂上教师要努力营 造氛围，充分调动学生朗读的兴趣。同时还要结合文意，指导学生圈画出关键 性词语，深入体会其表达 效果，再进行有感情地朗读。让“读”贯穿全课，以“读”代“教” 、用 “读”解决问题，从而提升学生素养。 教学设计 （一）教学目标 知识与能力：1、强化朗读，感知文意，概括四季的“雨”的特点； 2、揣摩品味诗化的语言，进一步提高鉴赏能力。 3、学习运用比喻、拟人的修辞手法来表现景物特点的写作方 法。 过程与方法：朗读回顾品味运用 情感、态度与价值观： 体会亲近自然、热爱生活的美好情感。 （二）重点难点 重点：朗读、品味诗化的语言，提高鉴赏能力。 难点：关键语句的赏析，提高写作能力 （三）教学方法：朗读品析法 合作讨论法 （四）教学手段：ppt 课件 （五）教学过程 1、激趣导入 “飞花令”游戏，感受生活中的“诗意” 。与作者一同走进“雨的四季”,感 受生活的美好。激发学生学习兴趣的同时，也培养学生对中国古典诗词的热爱。 2、作者介结 请同学根据课前预习所搜集到的资料为大家介绍一下作者。培养学生的搜集 资料、自主学习的意识与能力。 3、积累字词 把生字词置于具体的语境中来认知字词，通过“读”从音、形、义等多方面 把握词语，通过“讲”强化对词语的记忆，培养学生自主学习的意识与能力， 激发学生对祖国语言的热爱。 4、说雨解题 结合学生的预习所得，引导其概括文章内容、思想感情，进而体会到标题与 内容、主题之间原关系，培养学生阅读能力，明确“标题”在文章中的重要作 用。 5、读雨知意 “新课标”指出：七年级学生要具有正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 本课为第一单元的第三篇课文，学生掌握了一定的朗读知识，但是“重音” “停 连”等方面仍有待提高。所以，设计了师生共读的方式，既有引领、示范的作 用，又使每名学生都可以大声朗读、感受气氛，还不过多占用课堂的宝贵时间。 同时，要求学生听读时，采用圈点勾画的方法概括出四季雨的特点，培养了学 生的提取信息、概括文章的能力。 6、品雨析句 学期初，新教材培训中，专家老师曾经指出：单元教学应是一个整体。本环 节中，首先引导学生回顾春 济南的冬天两篇美文，再次明确了“抓修辞、 析内容、扣主题”的鉴赏语言的方法，要求学生运用此方法，继续口味本文诗 化的语言。 从课文中精心选取了四个语句，分“师生共赏、生生合作、独立品味”三个 层次，遵循学生的认知规律，循序渐进地展开学习。 每一组语句均使用“读赏读”的方法，引导学生掌握以“读”代 “讲”的学习方法。 7、悟雨究法 引导学生总结本文的写作特点，培养归纳总结的能力。 8、检测与拓展 通过扩写“菊花开放” ，既引导学生深入感受比喻、拟人修辞手法的精妙， 双培养了学生的写作能力。 9、结束语 板书设计： 二、教学过程实录 【活动一】导入新课 师：上课。同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐。有人说：人应该诗意的栖息。生活不只眼前的苟且，还有诗和 远方。上课前，请同学们和老师一起来玩一段“飞花令” ，让我们一同感受“生 活中的诗意” 。由老师出示主题，同学们分为男女两队，轮流吟诵诗句，音乐来 时，比比哪队吟诵的多。 （出示主题：雨） 生：轮流吟诵有关“雨”的诗句。 师：同学们太厉害了！的确，从古至今，每当文人墨客信步于细雨之中， 定会感慨万千。今天就让我们一起跟随作者刘湛秋，走进“雨的四季” ，去感受 自然的美好。 （板书：课题、作者） 设计意图：激发学生学习兴趣的同时，也培养学生对中国古典诗词的热爱。 【活动二】作者介绍 师：请同学根据课前预习所搜集到的资料为大家介绍一下作者。 生：刘湛秋， 师：*同学的介绍得非常全面。请坐 设计意图：培养学生的搜集资料、自主学习的意识与能力 【活动三】积累字词 师：我们一起走进课文。首先扫清阅读障碍，读准下列句中词语。每一位 同学读一句。生：（读句子、读准词语） 师：同学们的字音读的非常准确。下面我们一起齐读生字词，每个词读两遍。 边读边思考，你觉得本课的字词的字音字形有哪些需要我们注意？ 生：齐读生词。个别生提示讲解 师：它们在句子中的意思是什么呢？生：结合课下注释回答。 师：希望同学们做好积累，并在实际运用中正确使用这些词语。 设计意图：培养学生自主学习的意识与能力，激发学生对祖国语言的热爱。 【活动四】说雨释题 师：我们一同来看本文的课题。通过预习，说说本文主要写了什么内容？ 生：描写了四季的雨的不同特点，表达了作者对四季雨的热爱和赞美之情。 师：说得真好。本文的内容浅显、结构清晰。我们在阅读一篇记叙文时，首 先要关注它的标题。因为它不仅可以提示文章内容，而且还可以暗示主题。 设计意图：培养学生阅读能力，明确“标题”在文章中的重要作用。 【活动五】读雨知意 师：这是一篇写景抒情散文，作者是一位诗人，他将诗化的语言透露散文 之中，非常适合朗读。通过课前预习，你认为我们应该使用怎样的语速、语调、 语气来读呢？ 生：中速，感情深切而真挚。 师：师生共读。提出要求：边圈点勾画课文，完成任务 1、划分课文层次 2、思考四季的雨各自具有什么特点？（方法提示；勾画各段中体现雨的特点的 关键词，没有具体词语的根据文意概括。 ） 生：边听读课文，勾画，完成任务。 师：课文读完了，感谢同学们的配合。这真是一种美的享受。你们的任务 完成了吗？ 生：概括四季雨的特点。师：完成板书。 设计意图：强一步培养学生的朗读能力、提取信息及概括文意的能力，激 发学生的朗读兴趣。 【活动六】品雨析句 师：优美的写景散文常常以丰富的感情、细腻的语言，把景物描写得分外 美丽。文中的四季之雨，容貌有别， “性情”各异。许多精彩语句值得细细地揣 摩。 本单元，我们已经学习过了写景抒情散文名篇春 济南的冬天 ，学习 了赏析语言的方法。一起来回顾一下。 师：谁来说说这些语句的表达效果。 生：读语句、说作用 师小结：赏析语句首先要抓修辞。这单元我们重点研究的是比喻、拟人这 两种修辞手法。其次，要结合文章的具体内容，加以分析，说明语句生动形象 地写出了什么事物的什么特点；最后，紧扣文章的主题，分析语句所表达的情 感。 （板书） 师：这节课，我们继续运用这种鉴赏语句的方法，借助圈点勾画批注的方 式，来品味本文诗一般语言。 师生合作 共赏语句 1、2 师：出示语句 1. 生：齐读。 师：首先确定这句话使用了什么修辞方法。 生：比喻的修辞，将“萌发的叶子”比作“绿茵茵的波浪” ，生动形象地写 出了在春雨的滋润下，叶子长势的茂盛、色泽的碧绿、充满生机的特点。表达 了作者对春雨和大自然的无限热爱与赞美。 师：小结。应该怎样读这句话？谁来试试？ 生：美读语句。 师：出示语句 2 （略） 生生合作 共赏语句 3 师：出示语句 3 ，请同学同桌之间合作完成赏析任务，并有感情的朗读。 生：讨论赏析，练读语句 生：汇报合作学习结果 独立学习 共赏语句 4 师：出示语句 4，独立完成语句赏析、批注，并练习朗读。 生：汇报独立学习结果 设计意图：培养学生的鉴赏、朗读语言的能力，以及合作意识、独立解决 问的能力 【活动七】悟雨究法 师：作者将四季之雨，写的栩栩如生，富有诗情画意。是如何将四季的景色 描绘的多姿多彩的呢？我们一同小结写作方法. 师生共同归纳完成： （1）展开丰富的联想与想象； （2）运用比喻、拟人等修辞手法； （3）融情于景。 设计意图：培养学生归纳总结的能力 【活动八】课堂测评及拓展延伸 师：下面我们一起来完成一组练习。出示题目： 下列各项中有错别字的一项是（ ） A、花苞 粗犷 斗笠 彩棱镜 B、静密 干燥 高邈 争先恐后 C、造访 莅临 吝啬 咄咄逼人 D、菜畦 迫切 冷冽 淅淅沥沥 2、扩写句子： 原句：菊花开放。 改句： （展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人的修辞，使句子生动鲜活。 ） 生 1：到了金色的深秋，美丽的菊花像一个活泼的小姑娘，在风中摇摆着， 又翩翩起舞。在秋风的吹拂下，有时跳向这边，有时又跑向那边，既活泼又美 丽。它们散发着清香，淡淡的，很清新。 生 2：秋天来了，树叶落了，可菊花却开得正艳。天空很高很蓝，飘着白云， 菊花昂首挺胸，花瓣像一个一个小绒球；也像一个班级的学生，围在一起讨论 问题。 生 3：菊花开放在秋天，漫山遍野的黄色煞是好看。秋天是丰收的季节， 却也是枯萎的季节。夏天里争奇斗艳的花朵已经凋谢，可菊花却生机勃勃地开 放了。没有蜂围蝶陈，没有姹紫嫣红。只是默默的，无私的奉献自己。这种精 神，不正是我们应该学习的吗？ 师：点评（略） 设计意图：培养学生的字词积累的能力及抓特点、用修辞来写作的能力 【活动九】结束语 同学们，古人说：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出. .大自然生生不息，四时之景美不胜收。只要我们有一颗善于观察美、发现 美的心，就一定能发现大自然的美好。希望每位同学都可以成为了一名亲近自 然、热爱生活，拥有诗和远方的人。 下课！ 三、教学反思 (一)授课心得 1、课前导入我采用了“飞花令” ，从学生的旧知入手，既使学生对“雨”这 一司空见惯的景物，在头脑中重新有了较感性、丰富的认识，同时也给课堂营 造了一种诗情画意的氛围。 2、 “朗读回顾品味运用”这一教学环节的设计，简洁明快，深 入文本，循序渐进，符合学生的认知规律。既注重了知识的巩固，也鼓励学生 的大胆创新。 （二）存在问题 1、教师的激励、评价性语言单一，随机应便的能力有待提高。 2、小组合作学习不够充分。