第六单元-阅读-22 诗两首-天上的街市-ppt课件-(含教案+音频)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：a008e).zip

猜猜 谜谜 游游 戏戏 小小花儿爬篱笆小小花儿爬篱笆, 张开嘴巴不说话张开嘴巴不说话, 红紫白蓝样样有红紫白蓝样样有, 个个都像小喇叭。个个都像小喇叭。 (打一植物打一植物) 猜猜 谜谜 游游 戏戏 青青藤儿满地爬青青藤儿满地爬, 结出果子圆又大结出果子圆又大, 绿皮红心黑娃娃绿皮红心黑娃娃, 解渴消暑甜又沙。解渴消暑甜又沙。 (打一水果打一水果) 猜猜 谜谜 游游 戏戏 黑盘银棋，黑盘银棋，夜夜如此，夜夜如此， 布局万千，不见终始。布局万千，不见终始。 (打一自然事物打一自然事物) 学习目标学习目标 朗诵赏析仿写（创作） 字词检测字词检测 看拼音写字词，写完小组内 马上互相批改。 缥缈缥缈（） 我会读我会读 piomio 闲游闲游（） xinyu 隔着隔着（） 不甚不甚（） gzhe bshn 我会写我会写 piomio xinyu gzhe bshn 缥缈缥缈（） 我会读我会读 piomio 闲游闲游（） xinyu 隔着隔着（） 不甚不甚（） gzhe bshn 自由大声读课文，边读边划分自由大声读课文，边读边划分 节奏，圈出情感突出点。节奏，圈出情感突出点。(1分钟分钟) 远远的远远的/街灯街灯/明了，明了， 好像好像/闪着闪着/无数的无数的/明星。明星。 天上的天上的/明星明星/现了，现了， 好像好像/点着点着/无数的无数的/街灯。街灯。 我想那我想那/缥缈的缥缈的/空中，空中， 定然有定然有/美丽的美丽的/街市。街市。 街市上街市上/陈列的陈列的/一些一些/物品，物品， 定然是定然是/世上世上/没有的没有的/珍奇珍奇. 你看，你看，/那浅浅的那浅浅的/天河，天河， 定然是定然是/不甚不甚/宽广。宽广。 那那/隔着河的隔着河的/牛郎牛郎/织女织女, 定能够定能够/骑着牛儿骑着牛儿/来往。来往。 我想我想/他们他们/此刻，此刻， 定然定然/在在/天街天街/闲游。闲游。 不信，不信，/请看请看/那朵流星，那朵流星， 是他们是他们/提着提着/灯笼灯笼/在走。在走。 天上的街市天上的街市 郭沫若郭沫若 小组表演朗诵小组表演朗诵 小组合作朗诵小组合作朗诵 小组讨论诗人的情感细节，小组小组讨论诗人的情感细节，小组 自由选择一小节朗诵诗歌，把作者的自由选择一小节朗诵诗歌，把作者的 感情读出来。（感情读出来。（1分钟）分钟） 远远的远远的/街灯街灯/明了，明了， 好像好像/闪着闪着/无数的无数的/明星。明星。 天上的天上的/明星明星/现了，现了， 好像好像/点着点着/无数的无数的/街灯街灯。 我想那我想那/缥缈缥缈的的/空中，空中， 定然有定然有/美丽美丽的的/街市。街市。 街市上街市上/陈列的陈列的/一些一些/物品物品， 定然是定然是/世上世上/没有没有的的/珍奇珍奇. 你看，你看，/那浅浅的那浅浅的/天河，天河， 定然是定然是/不甚不甚/宽广。宽广。 那那/隔着河的隔着河的/牛郎牛郎/织女织女, 定能够定能够/骑着牛儿骑着牛儿/来往来往。 我想我想/他们他们/此刻，此刻， 定然定然/在在/天街天街/闲游闲游。 不信，不信，/请看请看/那朵那朵流星流星， 是他们是他们/提着提着/灯笼灯笼/在走。在走。 天上的街市天上的街市 郭沫若郭沫若 结合写作背景，进一步想象诗人结合写作背景，进一步想象诗人 是在什么情境下写这首诗的，发挥想是在什么情境下写这首诗的，发挥想 象重现当时的情景，思考作者到底想象重现当时的情景，思考作者到底想 表达什么情感？（表达什么情感？（40秒）秒） 本诗写于本诗写于1921年。中国年。中国 正处于北洋军阀混战时期。正处于北洋军阀混战时期。 此时的郭沫若，面对黑暗现此时的郭沫若，面对黑暗现 实感到极大的愤怒和伤感，实感到极大的愤怒和伤感， 但他并没有绝望，仍执着的但他并没有绝望，仍执着的 寻求光明和理想。寻求光明和理想。在灿烂星在灿烂星 空的诱发下空的诱发下,写下了这首浪漫写下了这首浪漫 气息浓郁的诗。气息浓郁的诗。 写作背景写作背景 远远的远远的/街灯街灯/明了，明了， 好像好像/闪着闪着/无数的无数的/明星。明星。 天上的天上的/明星明星/现了，现了， 好像好像/点着点着/无数的无数的/街灯。街灯。 我想那我想那/缥渺的缥渺的/空中，空中， 定然有定然有/美丽的美丽的/街市。街市。 街市上街市上/陈列的陈列的/一些一些/物品，物品， 定然是定然是/世上世上/没有的没有的/珍奇珍奇. 你看，你看，/那浅浅的那浅浅的/天河，天河， 定然是定然是/不甚不甚/宽广。宽广。 那那/隔着河的隔着河的/牛郎牛郎/织女织女, 定能够定能够/骑着牛儿骑着牛儿/来往。来往。 我想我想/他们他们/此刻，此刻， 定然定然/在在/天街天街/闲游。闲游。 不信，不信，/请看请看/那朵流星，那朵流星， 是他们是他们/提着提着/灯笼灯笼/在走。在走。 天上的街市天上的街市 郭沫若郭沫若 师生合作读师生合作读 远远的远远的/街灯街灯/明了，明了， 好像好像/闪着闪着/无数的无数的/明星。明星。 天上的天上的/明星明星/现了，现了， 好像好像/点着点着/无数的无数的/街灯。街灯。 我想那我想那/缥渺的缥渺的/空中，空中， 定然有定然有/美丽的美丽的/街市。街市。 街市上街市上/陈列的陈列的/一些一些/物品，物品， 定然是定然是/世上世上/没有的没有的/珍奇珍奇. 你看，你看，/那浅浅的那浅浅的/天河，天河， 定然是定然是/不甚不甚/宽广。宽广。 那那/隔着河的隔着河的/牛郎牛郎/织女织女, 定能够定能够/骑着牛儿骑着牛儿/来往。来往。 我想我想/他们他们/此刻，此刻， 定然定然/在在/天街天街/闲游。闲游。 不信，不信，/请看请看/那朵流星，那朵流星， 是他们是他们/提着提着/灯笼灯笼/在走。在走。 天上的街市天上的街市 郭沫若郭沫若 男女生合作读男女生合作读 一首短小的诗竟能让我们有如此 的艺术享受，请在小组内互相分享,你 觉得哪些地方写得特别好？（你可以从 语言的锤炼、艺术手法的运用、艺术形象 的选择等方面来思考。1分钟） 赏析诗歌赏析诗歌 我喜欢我喜欢 ，原因是，原因是 。 课堂小结 选择一首经典诗歌，小组合作，任 选朗诵、赏析、仿写、创作等其中一种 方式来进行展示。（6分钟） 补充说明：1、朗诵 ；赏析 ；仿写创作 2、仿写或创作，两三句或是1小节，能用诗意的语言表情 达意即可。创作建议方向：母爱、自然、友谊。 3、仿写和创作的同学可以个人独立也可以小组合作，可 以小组内交流，也可以跨组交流。 延伸阅读延伸阅读 假如我是一只鸟，假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所这被暴风雨所打击打击着的土地，着的土地， 这永远这永远汹涌汹涌着我们的着我们的悲愤悲愤的河流，的河流， 这无止息地吹刮着的这无止息地吹刮着的激怒激怒的风，的风， 和那来自林间的无比和那来自林间的无比温柔温柔的黎明的黎明 然后我死了，然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉 知识与技能 1、 有感情地朗读诗歌，了解写作背景，体会作者的情感； 2、 从艺术手法、艺术形象、语言艺术多角度赏析诗歌； 3、学会运用本节课学到的朗诵赏析方法去鉴赏其他诗歌； 4、激发学生对诗歌的喜爱之情，有能力的同学尝试仿写、 创作诗歌。 过程与方法 1.通过自学、朗读吟诵、了解写作背景品析诗歌的感情， 学习诗歌的艺术手法和艺术形象； 2.通过小组合作探究学会吟诵，并进一步学会鉴赏诗歌， 仿写和创作诗歌。 教学 目标 情感态度 与价值观 1. 激发学生对诗歌的喜爱之情，增强民族自豪感； 2.在诗歌学习中陶冶情操、书写性情。 教学 重难点 重点： 1. 有感情地朗读诗歌，体会作者的情感。 2. 从艺术手法、艺术形象、语言艺术多角度赏析诗歌； 难点： 激发学生对诗歌的喜爱之情，尝试仿写、创作诗歌。 教学 准备 ppt、前置作业、拓展诗歌、练习本 教学 方法 自主学习法、朗读法、小组合作法、归纳法 教学 过程 一、导入、热场： “高山流水觅知音，共谱一曲相思引” ，同学们，今天我来到 班，想要以诗会友，寻找和我一样爱读诗的小伙伴。首先课前一个猜谜 游戏试试我们的默契度。请知道答案的同学在我说“开始”之后一起站 起来说出谜底。 1、小小花儿爬篱笆,张开嘴巴不说话,红紫白蓝样样有,个个都 像小喇叭。 （牵牛花，寓意大声表达） 2、青青藤儿满地爬,结出果子圆又大,绿皮红心黑娃娃,解渴消 暑甜又沙。 （西瓜，寓意有收获） 3、黑盘银棋， 夜夜如此， 布局万千，不见终始。 （星空导入 新课天上的街市 ） 二、出示学习目标：朗诵赏析仿写（创作），难度很高， 鼓励同学们加快节奏，利用集体的力量。 三、字词检测：读字词巩固记忆，20秒看拼音写词语，10秒互相批改。 强调“缥缈” 。 四、有感情地读诗歌 1、一读课文：自由大声读课文，边读边划分节奏，圈出情感突出点。 2、二读课文：全班齐读，都准字音和节奏。 3、三读课文： 小组讨论诗人的情感细节，小组自由选择一小节朗诵诗 歌，把作者的感情读出来。 4、四读课文：小组间比赛展示朗诵。 5、五读课文：结合写作背景，师生合作配乐朗诵。 （了解写作背景，感 情理解，解读充分） 6、六读课文：男女生合作读，注重朗诵时的轻重缓急，抑扬顿挫。 五、赏析诗歌 一首短小的诗竟能让我们有如此的艺术享受，请在小组内互相分 享,你觉得哪些地方写得特别好？（你可以从语言的锤炼、艺术手法的 运用、艺术形象的选择等方面来思考。 ） （学生各抒己见） 六、教师点拨小结 语言：锤炼、非常化 艺术手法：想象、联想 情感的抒发 艺术形象： 抽象变具体 具体变抽象 七、拓展阅读，能力提升 选择一首经典诗歌，小组合作，任选朗诵、赏析、仿写、创作等其 中一种方式来进行展示。 （6分钟） 补充说明：1、难度：朗诵一颗星；赏析两颗星；仿写创作三颗星。 2、仿写或创作，两三句或是1小节，能用诗意的语言表情达意即可。 创作建议方向：母爱、自然、友谊。3、仿写和创作的同学可以个人独 立也可以小组合作，可以小组内交流，也可以跨组交流。 八、课堂总结 希望同学从爱上读诗开始， （时间允许则示范读我爱这土地 ）中 国,是诗的国度。是诗歌培养了我们的审美情趣, 净化了我们的灵魂。 愿你在尘世诗意地栖居，拥抱诗歌，丰盈人生！ 教学 板书 天上的街市 郭沫若 智慧共享 总结提炼 （学生思考讨论所得） 语言：锤炼、非常化 艺术手法：想象、联想 情感的抒发 艺术形象： 抽象变具体 具体变抽象 教学 反思 本次比赛课整体效果达到了教学设计的预期，充分利用并且有机融 合自主学习法、朗读法、小组合作法、归纳法等多种教学方法。在这节 语文课里，我想总结我的几点收获： 一、语文学习欲速则不达，任何时候不要放弃陪学生一起慢慢 朗读，在朗读中自可以领会文字的精妙、在朗读中自可以 读出作者的情感、在朗读中自可以有自己的情感升华。书 读百遍，其义自现。读到位了，语文味就有了，内容的理 解、技巧的运用、感情的体会就是一层窗户纸，一点即破。 . 二、小组学习模式，表面是把课堂放手给学生，实际上对老师 把握文本的能力要求得更高。要想达到理想的讨论效果， 要想在一节语文课中有思想的交流碰撞，所提的问题一定 不能琐碎，而是要站在全篇的高度上提炼一到两个牵一发 而动全身的、简单根本开放的、从学生的情感体验出发的 问题。这样学生才可以有的放矢。讨论的问题、思考的角 度既在老师的预设内，又是非常的自由开放地表达自己的 想法，有话可说。 三、学生是主体，以学生为本，但是老师不能放弃自己的阵地。 老师的角色必须转入充分适时地点拨、评价、表扬、激励 和总结，否则课堂会容易失去控制，进度慢、耗时长、达 不到学习目标。