第一单元-阅读-3 雨的四季-ppt课件-(含教案+微课+素材)-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：e0d48).zip

雨的四季雨的四季课前预习课前预习 一、一、给下面画横线的词语注音。给下面画横线的词语注音。 粗粗 犷犷（ ） 娇娇 媚媚（ ） 睫睫 毛（毛（ ） 铃铃 铛（铛（ ） 静静 谧（谧（ ） 屋屋 檐（檐（ ） 莅莅 临（临（ ） 吝吝 啬（啬（ ） 淅淅 沥（沥（ ） 干干 涩（涩（ ） 草草 垛（垛（ ） 绿绿 茵茵 茵（茵（ ） 彩彩 棱棱 镜（镜（ ） 咄咄 咄咄 逼逼 人人 （ ） 二、解释以下词语的含义。二、解释以下词语的含义。 1、静谧：、静谧： 2、吝啬：、吝啬： 3、高藐：、高藐： 4、莅临：、莅临： 5、淅淅沥沥：、淅淅沥沥： 6、咄咄逼人：、咄咄逼人： 二、二、作者简介作者简介 刘湛秋刘湛秋 （ ） 。 四、请你从春、夏、秋、冬四个季节对雨的描写中各选一个你喜欢的句子，并四、请你从春、夏、秋、冬四个季节对雨的描写中各选一个你喜欢的句子，并 说明你喜欢的理由。说明你喜欢的理由。 读（春）雨图，我从读（春）雨图，我从 这句话中感受到了它的美，这句这句话中感受到了它的美，这句 话运用了话运用了/从（从（ ）方法）方法/角度，生动形象的写出了（角度，生动形象的写出了（ ） ，表达了作者（，表达了作者（ ）的感情。）的感情。 读（夏）雨图，我从读（夏）雨图，我从 这句话中感受到了它的美，这句这句话中感受到了它的美，这句 话运用了话运用了/从（从（ ）方法）方法/角度，生动形象的写出了（角度，生动形象的写出了（ ） ，表达了作者（，表达了作者（ ）的感情。）的感情。 读（秋）雨图，我从读（秋）雨图，我从 这句话中感受到了它的美，这句这句话中感受到了它的美，这句 话运用了话运用了/从（从（ ）方法）方法/角度，生动形象的写出了（角度，生动形象的写出了（ ） ，表达了作者（，表达了作者（ ）的感情。）的感情。 读（冬）雨图，我从读（冬）雨图，我从 这句话中感受到了它的美，这句这句话中感受到了它的美，这句 话运用了话运用了/从（从（ ）方法）方法/角度，生动形象的写出了（角度，生动形象的写出了（ ） ，表达了作者（，表达了作者（ ）的感情。）的感情。 雨的四季雨的四季课前预习课前预习 一、一、给下面画横线的词语注音。给下面画横线的词语注音。 粗粗 犷犷（ ） 娇娇 媚媚（ ） 睫睫 毛（毛（ ） 铃铃 铛（铛（ ） 静静 谧（谧（ ） 屋屋 檐（檐（ ） 莅莅 临（临（ ） 吝吝 啬（啬（ ） 淅淅 沥（沥（ ） 干干 涩（涩（ ） 草草 垛（垛（ ） 绿绿 茵茵 茵（茵（ ） 彩彩 棱棱 镜（镜（ ） 咄咄 咄咄 逼逼 人人 （ ） 二、解释以下词语的含义。二、解释以下词语的含义。 1、静谧：、静谧： 2、吝啬：、吝啬： 3、高藐：、高藐： 4、莅临：、莅临： 5、淅淅沥沥：、淅淅沥沥： 6、咄咄逼人：、咄咄逼人： 二、二、作者简介作者简介 刘湛秋刘湛秋 （ ） 。 四、请你从春、夏、秋、冬四个季节对雨的描写中各选一个你喜欢的句子，并四、请你从春、夏、秋、冬四个季节对雨的描写中各选一个你喜欢的句子，并 说明你喜欢的理由。说明你喜欢的理由。 读（春）雨图，我从读（春）雨图，我从 这句话中感受到了它的美，这句这句话中感受到了它的美，这句 话运用了话运用了/从（从（ ）方法）方法/角度，生动形象的写出了（角度，生动形象的写出了（ ） ，表达了作者（，表达了作者（ ）的感情。）的感情。 读（夏）雨图，我从读（夏）雨图，我从 这句话中感受到了它的美，这句这句话中感受到了它的美，这句 话运用了话运用了/从（从（ ）方法）方法/角度，生动形象的写出了（角度，生动形象的写出了（ ） ，表达了作者（，表达了作者（ ）的感情。）的感情。 读（秋）雨图，我从读（秋）雨图，我从 这句话中感受到了它的美，这句这句话中感受到了它的美，这句 话运用了话运用了/从（从（ ）方法）方法/角度，生动形象的写出了（角度，生动形象的写出了（ ） ，表达了作者（，表达了作者（ ）的感情。）的感情。 读（冬）雨图，我从读（冬）雨图，我从 这句话中感受到了它的美，这句这句话中感受到了它的美，这句 话运用了话运用了/从（从（ ）方法）方法/角度，生动形象的写出了（角度，生动形象的写出了（ ） ，表达了作者（，表达了作者（ ）的感情。）的感情。 雨的四季 刘湛秋 一、学习目标 1、学会从多角度赏析本文的语言， 从而感受四季的雨不同的特点，体 会作者的情感。 2、培养热爱自然、热爱生活的美 好情操。 刘湛秋，1935年出生，安徽芜 湖人，当代著名诗人，翻译家，评 论家，诗刊前副主编，中国散 文诗学会副会长。主要作品有诗集 生命的欢乐、无题抒情诗 ，散文诗集遥远的吉他，译著 普希金抒情诗选、叶赛宁抒 情诗选等。曾被誉为曾被誉为“ “当代抒情当代抒情 诗之王诗之王” ”。 二、了解作者： 三、聆听雨歌，四季寻美 自由朗读课文自由朗读课文 1 1、用原文中的词语概括雨的四季各有什么、用原文中的词语概括雨的四季各有什么 特点？特点？ 2 2、通过对雨的四季的描绘，说说雨给作者、通过对雨的四季的描绘，说说雨给作者 带来了什么样感受？文章字里行间流露出带来了什么样感受？文章字里行间流露出 作者对雨的怎样的思想感情？作者对雨的怎样的思想感情？ 聆听美 四、精读赏析，品美悟情 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动， 似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗 淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开 特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的 叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞 里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明 的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是 美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天 才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快， 空气里像有无数芳甜的果子，在 诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有 这一场雨，才完全驱走了冬天， 才使世界改变了姿容。 赏赏析美 四、精读赏析，品美悟情 从哪些角度品味语言？ 四、精读赏析，品美悟情 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动， 似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗 淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开 特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的 叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞 里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明 的水雾的丝帘，牵动着眼光的彩棱镜。这时，整个大地是 美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天 才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜 的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才 完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 四、精读赏析，品美悟情 读春雨图，我从每一棵树仿佛都睁开特别明亮的 眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子 ，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪这一句中感受 到了美，因为这句话运用了拟人、比喻的修辞手法 ，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作 绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的 景象。表达了作者对春雨的喜爱和赞美之情。 修辞角度 四、精读赏析，品美悟情 用词角度 读春雨图，我从每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛 ，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直 就像起伏着一层绿茵茵的波浪这一句感受到了美，因 为这句话中“柔软”“绿茵茵”“睁开”“顿时”这些形象感、 动感极强的词语，抓住了树木经过春雨的洗礼生机勃 勃的样子，表达了作者对春雨的喜爱和赞美之情。 四、精读赏析，品美悟情 写作手法角度 读春雨图，我从每一棵树仿佛都睁开特 别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了， 而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵 茵的波浪这一句中感受到了美，因为这句话 通过写树木经过春雨洗礼后生机勃勃的样子 侧面烘托了春雨的美，表达了作者对春雨的 喜爱和赞美之情。 四、精读赏析，品美悟情 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动， 似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗 淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开 特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的 叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞 里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明 的水雾的丝帘，牵动着眼光的彩棱镜。这时，整个大地是 美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天 才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜 的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才 完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 四、精读赏析，品美悟情 小组赏析夏雨图、秋雨图、冬雨图，美 读本段中你喜欢的句子，说说它美在何处 ？ 读（）雨图，我从 这句话中感 受到了它的美，这句话运用了（ ）方 法，生动形象的写出了（ ）， 表达了作者（ ）的感情。 本素材 由hi-hoo提供www.ppthi- 五、妙笔生花，大展才华 观察周围的景和物，走近大 自然，写一段你眼中的美景， 例如：大海，风，日出. . . . . . 别让雾霾遮住了晴空 学会 屏蔽一切颓废的表情 将真善美储存进心灵 其实 风景就在那里 她的美与否 取决于你看风景的眼睛 你微笑 就拥有春天的万紫千红 你真诚 就拥有夏日的热烈奔腾 或许 你不经意间的一次回眸 竟然发现 眼睛里都是美丽的风景 因为你 拥有一双发现美丽风景的眼 睛。 让眼睛发现美丽的风景 雨的四季雨的四季教学反思教学反思 本课我在引导学生感受优美散文时，立足学生，使学生的个性 得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美的能力。我基于新课标的要求， 同时了解到七年级的学生对散文有一定了解，但是学生在感受散文 和鉴赏散文的能力上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过 让学生自由朗读课文，去感受散文的优美。 首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词， 了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行 批注，潜移默化地培养学生不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检 测学生对这篇文章的生字词掌握情况，并对一些易错、难懂的字词 进行讲解。其次，让学生带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四 季，那么雨在四季有什么特点呢？”设计这个问题是为了学生从整 体上去把握这篇文章的内容，很多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、 冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。 我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知发展特点，由易到 难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点 时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会注意学生自身的特点， 循序渐进地引导。再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环 节中我主要让学生从文中找出一处自己喜欢的语句进行赏析，可以 从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注重培养学生在阅读的过程 中欣赏美和鉴赏美的能力。但从这个环节我也了解到一些学生存在 的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部 分同学不能够准确区分比喻和拟人。第二是让学生对课文进行鉴赏 时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些不足，在今后的学习中 要进行专项练习加以巩固。最后，再让学生四读课文，体会作者在 文中渗透的感情。 对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还 算准确，思路还算清晰，但是还有很多不足的地方，如让学生个性 化读的时间少；在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位。了解 到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚 心学习、不断提升自己。 雨的四季雨的四季教学设计教学设计 一、情境导入情境导入(1 分钟) （背景音乐雨的印记 ） 师：有一支没有音符的乐曲，一点一滴奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细 心倾听的人，才能了解它的深意。这就是雨，它似诗、如歌、像画。春雨柔美， 夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物，也浸润着人的心 灵。 今天就让我们一起走进刘湛秋的雨的四季 ，去领略雨的美、领略散文 的美。 （板书题目、作者： 雨的四季 刘湛秋） 二、二、 学习目标学习目标（1 分钟） 师：请同学们明确本课的学习目标，齐读： 1、学会从多角度赏析本文的语言，从而感受四季的雨不同的特点，体会作 者的情感。 2、培养热爱自然、热爱生活的美好情操。 师：从多角度赏析本文的语言，是本课的重点和难点。下面，让我们来感受美、 欣赏美。 三、了解作者三、了解作者（1 分钟） 师：首先，我们来了解一下本文的作者，谁来介绍一下？ 生：刘湛秋，男，1935 年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。 其作品清新空灵，既面对生活，又超越时空，早在 20 世纪 80 年代中期就 被誉为“抒情诗之王” 。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三 十余种代表作品：散文诗集写在早春的信笺上 温暖的情思 ；诗集 生命的欢乐 。 师：有人说，刘先生的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一 事一物、一草一木、一声一色，他都能轻松道来，吸引你跟着他的行文一 走到底。那么，同学们还等什么，请大家同我一起欣赏这篇美文吧！ 四、聆听雨歌，四季寻美四、聆听雨歌，四季寻美（自由朗读 5 分钟+回答、板书 3 分钟） 师：打开课本第 10 页，请同学们自由朗读课文： 1、用“”划出原文中概括雨的四季的特点的词语。 2、通过对雨的四季的描绘，说说雨给作者带来了什么感受（用原文的 话回答）？文章的字里行间流露出作者对雨的怎样的思想感情？ 学生回答： 1、生：春雨：美丽、娇媚。 夏雨：热烈、粗犷。 秋雨: 端庄、沉思。 冬雨：自然、平静。 （教师板书：雨的四季的特点） 3、生：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动， 使灵魂得到净化。 生：我认为通过对雨四季的描绘，寄托了作者对雨的喜爱和赞美之 情。 （教师板书：喜爱、赞美） 师：你能找出文中直接直接抒发作者思想感情的那些段落吗？ 生：文章第一、六、七自然段。 师： 好，那么这篇文章的脉络就十分清晰了，开头开篇点题，领 起下文，中间四段描写四季的雨，最后两段直接抒情，那么文章的 结构就是 生：总分总 （教师板书：感情和文章结构） 五、精读赏析，品美悟情五、精读赏析，品美悟情（1、教师读 2 分钟+学生自读 1 分钟+找学生读、 点评 2 分钟；2、学生总结角度、教师板书 2 分钟+教师举例春雨图 3 分钟+ 学生赏析 3 分钟；3、学生讨论 3 分钟+回答 9 分钟+教师总结 1 分钟） 师：同学们对文章脉络已经了解的很清楚了，对作者的情感把握也很真 好！正是因为有了这份对雨的爱意，所以作者用美的眼睛发现它，用美 的文字描写它。我愿意把我认为最美的一段春雨图同大家分享，请同学 们听我读一读，感受一下它的美，好吗？ 1、 教师范读， 师：我们初步感受到了文章语言的美，那么，我们可以从哪些角度 来品读这些美的语言呢？ 2、 总结赏析语言的角度 师：（请结合我们学过的朱自清的春和老舍的济南的冬天来谈） 生：修辞手法的角度：比喻、拟人. . . . . . 生：可以从写作方法的角度：侧面描写、对比、感官. . . . . . 生：用词的角度：形容词、动词、具体可感的写景词. . . . . . （板书：修辞、侧面描写、用词、对比、感官） 师：好，这节课我们就从这几个角度来赏析本文的语言。 3、 小组分工，共赏美文 师：同学们请随我来，从多角度来感受春雨的美。 首先，读春雨图，我最喜欢每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼 睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着 一层绿茵茵的波浪这一句。因为这句话运用了拟人、比喻的修辞手 法，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪， 生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。表达了作者对春雨的喜爱 和赞美之情。 这是我选择从修辞的角度赏析到的美。 此次，读春雨图，我最喜欢每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼 睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着 一层绿茵茵的波浪这一句（要求美读出来） 。因为这句话中“柔软” “绿茵茵” “睁开” “顿时”这些形象感、动感极强的词语，抓住了 树木经过春雨的洗礼生机勃勃的样子，表达了作者对春雨的喜爱和 赞美之情。 这是我站在用词的角度上欣赏到的美。 还有，读春雨图，我最喜欢每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼 睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着 一层绿茵茵的波浪这一句（要求美读出来） 。因为这句话通过写树木 经过春雨洗礼后生机勃勃的样子侧面烘托了春雨的美，表达了作者 对春雨的喜爱和赞美之情。 这是我从侧面描写的角度品读到的美。 师：这是我们通过不同角度赏析到的春雨图，相信你也一定可 以从其他几幅图中品读到文章美妙的语言。下面就请同学们小组讨 论，共赏美文，一会儿我们请大家来畅所欲言品雨、赏美、悟情。 （学生小组讨论，教师巡视指点，学生展示，教师补充、引导、板书） 师：同学们总结得很棒！通过大家对夏雨、秋雨、冬雨这三幅图的赏析， 对语言的品味，确实让我们领略到了这篇散文在作者笔下确实出神入化。 春雨洗礼中那株挂满晶莹水滴的小树，夏雨激荡中那个浑身浇透的雨中 人，秋雨淅沥中那扇放飞悠远情思的玻璃窗，冬雨纷飞中那幅干净利落 的木刻画，寄托着作者对热烈、成熟的歌颂，对恬淡、从容的追寻。高 明的作家用生动的语言，形象的修辞，个性的写法使文章如诗如画，确 实值得我们好好学习。 六、回顾精彩，共谈收获。 （1 分钟） 师：同学们赏析的句子都显示了雨在不同季节中所呈现的美，那么作者 为什么能写出这么美的文章呢？ 生：抓住四季的雨的特征，善于观察。 生：运用比喻、拟人的修辞手法使文章生动形象。 生：用侧面描写、感官、对比的写作手法使文章语言如诗如画。 生：要寓情于景，情景交融。 生：. . . . . . 师：我希望同学们也可以借鉴这多种写法，更好地运用到我们自己的作 品中。 七、妙笔生花，大展才华（学生写 3 分钟+找两个学生读、教师点评 2 分钟） 师：同学们，请用你发现美的那双眼睛，观察周边的景和物，走进大自 然写一段你眼中的美景吧。 生：. . . . . . 师：同学们写得真好。一个个小小的片段竟写得如此生动、美妙，实在 应该为你们鼓掌！课下就请同学们继续完善你的作品，模仿本文的 文章结构，完成一篇 500 字的作文，好吗？！ 八、本课小结（2 分钟） 师：有人说：“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意的活着” ， 但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无 法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱生活，用心观察，你会 发现这个世界真的很美。 ”一首很美的小诗送给大家，希望你们同我一样地 喜欢它！ 让眼睛发现美丽的风景 别让雾霾遮住了晴空 学会 屏蔽一切颓废的表情 将真善美储存进心灵 其实 风景就在那里 她的美与否 取决于你看风景的眼睛 你微笑 就拥有春天的万紫千红 你真诚 就拥有夏日的热烈奔腾 或许 你不经意间的一次回眸 竟然发现 眼睛里都是美丽的风景 因为你 拥有一双发现美丽风景的眼睛。 师：很高兴和同学共度了一节愉快的美文赏析课，谢谢大家！下课！