第三单元-阅读-11 窃读记-ppt课件-(含教案+音频)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：35e9c).zip

林海音：原名林含英，小名 英子，原籍台湾省苗栗县，生于 日本大坂。1948年8月同丈夫带 着三个孩子回到故乡台湾，任 国语日报编辑。1953主编联 合报副刊。作品：城南旧事 芸窗夜读窗等。 走近作者 你知道“窃”是什么意思吗？那“窃读”又 如何理解呢？由题目你有哪些疑问，或 者你想了解什么内容？ 自读课文 要求：快速默读课文， 从文中具体的语句中， 你能体会出作者窃读时 是一种怎样的滋味吗？ 小组讨论： 1、为何作者如此爱读书？ 2、如何理解文章的最后一句话？ 3、在那个贫穷的年代，林海音窃读的滋味是由苦到甜。那么，生活在今天 这个幸福的社会，对于读书你有什么感受呢？ 向全班同学推荐一部作品，或者一 篇文章，也可以是你搜集的关于读 书的名言，请说出你的推荐理由。 结合本文的学习，以我学窃读记 为题，写一篇感想作文。 写作要求： 写下你这节课的所读、所听、所想、 所悟。 作业： 窃读记教学设计 教材分析：教材分析： 窃读记是 2016 人教版，七年级上册第三单元的一篇阅读课文，本文 以“窃读”为线索，以放学“我”匆匆赶到书店，到了晚上依依不舍离开和藏 身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，生动地描绘了“窃读”时的独特 感受和复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。教学本篇，意 在引导学生学习作者对读书的热爱，激发阅读兴趣。并受到感染，以求达到共 鸣。 教学目标：教学目标： 知识与技能： 了解“我”窃读的经历，增强梳理的能力。 过程与方法： 勾画文中细致而复杂的人物描写语句，了解“我”窃读的滋味，学习用生动形 象的描写方法写人记事。 情感态度价值观： 从字里行间领悟作者的窃读滋味是由苦到甜的。对比生活在幸福社会的自己读 书的状况，感悟珍惜今天的幸福生活，好好学习，努力读书。 学情分析：学情分析： 七年级的学生，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和 阅读，他们有一定的情感积累，有一部分学生小学就喜欢阅读，所以有一定课 外阅读量。但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节 课的学习，相信所有学生都能够感受到语言的魅力，对读书产生阅读兴趣。 教学重点：教学重点： 抓住主要内容，体会“我”窃读的滋味，领悟作者情感的表达。 教学难点：教学难点： 体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。 教具准备：教具准备：多媒体课件 教学方法：教学方法：创设情境、师生交流、欣赏歌曲、情感引领、小组探究等。 教学过程设计：教学过程设计： 一、导入一、导入 1、由播放歌曲送别导入。 2、出示课题 二、走进作者二、走进作者（出示课件 2） 1、指名读作者介绍。 2、勾画注释里作者介绍的重要信息。 三、整体感知三、整体感知 1、解题。（出示课件 3） 2、由题目你有哪些疑问，或者你想了解什么内容？ （学生自由发言） 3、听畅言朗读录音，了解课文内容并引导学生解答前面同学的问题。 4、自由默读课文，思考：从文中具体语句中，你能体会出作者窃读时是一种怎 样的滋味？（可以同桌交流。） （学生发表见解，师据学生回答板书归纳。） 四、小组探究。四、小组探究。（出示课件 5） 1、为何作者如此热爱读书？ 2、如何理解文章的最后一句话？ 3、在那个贫穷的年代，林海音窃读的滋味是由苦到甜。那么，生活在今天这个 幸福的社会，对于读书你有什么感受呢？ （生畅所欲言，师点评并板书概括。） 5、拓展、拓展、（出示课件 6） 向全班同学推荐一部作品，或者一篇文章，也可以是关于读书的名言，并说出 你的推荐理由。 六、作业：六、作业：（出示课件 7） 结合本文的学习，以我学我学窃读记窃读记为题写一篇感想作文。