第一单元-阅读-3 雨的四季-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：90726).zip

雨的四季 教学目标： 1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。 2、学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。 4、品味文章诗化的语言。 教学重难点：欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。 在朗读中品味文章诗化的语言。 教学设想：本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同 分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的 情感。 教学方法：朗读法 分析法 教学课时：一课时 教学过程： （多媒体展示雨丝画面，配乐） 一、 导入 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句： “好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮 山，白雨跳珠乱入船。” 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里， 它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季。 二、 作者简介 刘湛秋（1935），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、 报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命 的欢乐。 三、 读 （配乐欣赏，初步感知） 诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季 雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最 喜欢哪一幅呢？（学生听读） 同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四季 雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我 一块来欣赏它。 分析“春雨图”： 朱自清春中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看： “雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织 着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候， 上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑 起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨 里静默着。” 这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。 刚才同学们在欣赏配乐朗诵时，我发现有些同学都被那美情朗读陶醉了。不过，我想，我 们同学也能读，而且会读得更好。我想请一位同学朗读，（同学们最想听谁读？）在听的 同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什 么特点？你可在文中找关键词句。 （师生共同欣赏“春雨图”）： 一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化？ 多媒体展示： 柔软 春雨绵绵 娇媚 驱走冬天 改变姿容 透明 教师小结：确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春 草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠 中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长 的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而 这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可 爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍 不住作个深呼吸。 （请同学们齐声朗读这段文字） 同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。 （师生共同欣赏其余三幅图） 夏雨图：夏雨有什么特点？热烈、粗犷的仅仅是雨吗？ 多媒体展示： 热烈 夏雨倾盆 丰满大地 展示诱惑 粗犷 教师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。 秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示： 端庄 深情 秋雨轻轻 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思 轻 发光 教师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉， 更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。 冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？ 多媒体展示： 自然 冬雨透明 降临温暖 带来蜜情 平静 教师小结：冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。 归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了， 作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个 娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲， 那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。 四、悟 1、体会情感 雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘， 可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？ 喜欢（美） 爱恋（活力、滋润、流动） 用了什么抒情方式？（齐读第 1、6、7 段） 作者也曾说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种 静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。” 这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。 2、作者写作本文的用意何在？ 五、延伸拓展 人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形 象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世， 未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对 雨的感受自然会发生变化。 （多媒体展示、齐读） 虞美人 听雨 蒋捷 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。 （师生共同赏析） 听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅 莫名，雨声淅沥，益增愁思。 课外可阅读语文读本第三册，余光中的听听那冷雨，其中作者写了自己在大陆、 台湾听雨的不同感受。 六、课后练习：请抓住某景物特征写一段文字，200 字左右。 七、结束语 有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗 鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大 自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。” 雨的四季 教学目标： 1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。 2、学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。 4、品味文章诗化的语言。 教学重难点：欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。 在朗读中品味文章诗化的语言。 教学设想：本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同 分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的 情感。 教学方法：朗读法 分析法 教学课时：一课时 教学过程： （多媒体展示雨丝画面，配乐） 一、 导入 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句： “好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮 山，白雨跳珠乱入船。” 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里， 它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季。 二、 作者简介 刘湛秋（1935），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、 报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命 的欢乐。 三、 读 （配乐欣赏，初步感知） 诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季 雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最 喜欢哪一幅呢？（学生听读） 同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四季 雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我 一块来欣赏它。 分析“春雨图”： 朱自清春中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看： “雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织 着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候， 上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑 起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨 里静默着。” 这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。 刚才同学们在欣赏配乐朗诵时，我发现有些同学都被那美情朗读陶醉了。不过，我想，我 们同学也能读，而且会读得更好。我想请一位同学朗读，（同学们最想听谁读？）在听的 同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什 么特点？你可在文中找关键词句。 （师生共同欣赏“春雨图”）： 一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化？ 多媒体展示： 柔软 春雨绵绵 娇媚 驱走冬天 改变姿容 透明 教师小结：确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春 草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠 中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长 的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而 这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可 爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍 不住作个深呼吸。 （请同学们齐声朗读这段文字） 同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。 （师生共同欣赏其余三幅图） 夏雨图：夏雨有什么特点？热烈、粗犷的仅仅是雨吗？ 多媒体展示： 热烈 夏雨倾盆 丰满大地 展示诱惑 粗犷 教师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。 秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示： 端庄 深情 秋雨轻轻 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思 轻 发光 教师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉， 更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。 冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？ 多媒体展示： 自然 冬雨透明 降临温暖 带来蜜情 平静 教师小结：冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。 归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了， 作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个 娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲， 那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。 四、悟 1、体会情感 雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘， 可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？ 喜欢（美） 爱恋（活力、滋润、流动） 用了什么抒情方式？（齐读第 1、6、7 段） 作者也曾说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种 静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。” 这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。 2、作者写作本文的用意何在？ 五、延伸拓展 人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形 象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世， 未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对 雨的感受自然会发生变化。 （多媒体展示、齐读） 虞美人 听雨 蒋捷 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。 （师生共同赏析） 听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅 莫名，雨声淅沥，益增愁思。 课外可阅读语文读本第三册，余光中的听听那冷雨，其中作者写了自己在大陆、 台湾听雨的不同感受。 六、课后练习：请抓住某景物特征写一段文字，200 字左右。 七、结束语 有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗 鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大 自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。” 本素材 由hi-hoo提供www.ppthi- 刘湛秋 教学目标: 1.感受文章的语言美、画面美，学习抓住 景物特征描写的表现手法。 2.提高学生的鉴赏能力。 3.领悟大自然的美好，提升生活感悟能力 ！ 作者为什么把文题写成“雨的四季” 而不是“四季的雨”？ 后者单纯强调一个“雨”字显得呆板 、生硬， 而前者则充满灵动，赋予了“雨”一 定的人格化， 充满情趣和意境。 想一想: 作者：刘湛秋 刘湛秋，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。其 作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感 觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期， 他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、 散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集无题抒情诗 获过中国新诗奖。 喜欢雨 意境美语言美 春 温柔 夏 热烈 秋 沉静 冬 自然 对比 拟人 比喻 生动形象 自然的雨 心灵的雨 爱恋雨 热爱 作业 春天的雨 温柔 细润 甜美 返回 夏天的雨 热烈 粗犷 奔放 返回 秋天的雨 端庄 沉静 返回 冬天的雨 自然 平静 返回 抒发了作者对雨的爱恋( 热爱)和对人生(生命)的 追求。 中心 返回 作业： 仿照本文结构，运用对比， 拟人等修辞手法 写一篇300字左右的小短文 ，内容不限，题目自拟！ 本素材 由hi-hoo提供www.ppthi-