第三单元-阅读-9 从百草园到三味书屋-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：e318b).zip

1 1.1.从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋巩固提升训练题巩固提升训练题 【体验体验探究探究】 （一）（一）课内语段阅读课内语段阅读 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在 树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里 去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里 弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的 一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首 乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起 来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如 果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好 得远。 1、 这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？ _ 2、这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。 写视觉的：_ 写听觉的：_ 写味觉的：_ 3、 文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？ _ _ 4、说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？ 肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。 _ 轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。 _ 5、文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响 两方面加以回答。 _ _ 6、 “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法？请运用这种手法 再续写两个句子。 _ _ 7、 从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？ _ _ _ 8、作者写这一段文字的目的是什么？ _ _ 深入探究下列问题（注：以下两题可任选一题来做）（注：以下两题可任选一题来做） 1对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情 趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。 2 2.如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有 什么相同点，又有什么不同点呢？ _ _ _ _ 【实践实践拓展拓展】 （二）课外阅读精选（二）课外阅读精选 （二）蜻蜓和蚂蚁 逛来逛去的蜻蜓，整个夏天尽是唱啊玩啊，转瞬之间，冬天已在眼前了。 田野里荒凉凋敝；阳光灿烂的日子，每张叶子下面都是现成的眠床和早晨的日子， 已经逝去了。冬天来了，好日子过完了，寒冷和饥饿一齐逼来，蜻蜓不再唱歌了（肚子 饿的时候，唱歌会有什么乐趣呢） ，整天愁眉苦脸，嘀嘀咕咕。它爬到蚂蚁跟前。 “收留我吧，好人儿！在你这里我不久就会强壮起来的，让我避寒寄食到春天吧！ ” “朋友，我可觉得奇怪；夏天的工作造就冬天的安乐，难道你不明白这个道理？” “在我们暖绵绵的青草窝上，唱歌呀，跳舞呀，一点钟接着一点钟的，玩得头都晕 了，哪有工夫想的工作啊！” “那末你那末你” “我整天唱我的歌，满不在乎。 ” “唱你的歌曲！嘿，多美呀！现在你满可以到外面去载歌载舞呀！” 9给加点的字注音 （1）逛（ ） （2）转瞬（ ） （3）载歌载舞（ ） 蜻蜓为什么变得愁眉苦脸？ 蜻蜓又唱又玩的时候，蚂蚁在 。 “寄食”一词在文中是什么意思？ 按照你的理解，把“那末你”后面的话补充完整. 那末你 蚂蚁最后说了一句“多美呀” ，这是（ ） A.赞美蜻蜓的歌。 B.羡慕蜻蜓又唱又玩的快乐生活。 C.暗地炫耀自己的安乐生活。 D.讽刺蜻蜓只顾着玩乐，不工作，结果自作自受，还不知悔改。 3 1.1.从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋巩固提升训练题巩固提升训练题( (参考答案参考答案) ) 【体验体验探究探究】 （二）（二）课内语段阅读课内语段阅读 1.详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。 2.视觉：不必说碧绿的菜畦向云霄里去了。 听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 味觉：又酸又甜。 3.两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感 到事物美好有趣而自得的心理。 4.不能。 “伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法 表现这种情态。 不能。 “窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。 5.表现出“我”猎奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园对“我 ”来 说，既富有神秘感又富有吸引力。 6.拟人。续写略。 7.写出两条即可。如既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。形、声、色、味 俱全，春、夏、秋景皆备。融情入景，景中有人。层次井然，条理分明。 8.表明童年时代我对百草园的喜爱之情。 【实践拓展】 （二）课外阅读精选（二）课外阅读精选 9gung shn zi 10.冬天到了，寒冷和饥饿一齐逼来 11蚂蚁在工作，为过冬作准备 12依附在蚂蚁家吃饭 13那么你就不担心冬天的寒冷和受饿吗？ 14D 号题: 1.言之有理即可。 2.言之有理即可。相同点如：都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的好奇，对草木 虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土， 三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与 快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限” ，三味书屋只能暂借片刻逍遥 鲁迅鲁迅 初中语文第一册第二单初中语文第一册第二单 元元 鲁迅鲁迅( (1 188881 1 1 19 93 36)6)，原名，原名 周树周树人人 ，浙江绍兴浙江绍兴人，人， 伟大伟大 的的文学家文学家 、思想、思想家家、 革命革命家家。著有杂著有杂文文、 小说、散小说、散文文、诗歌等、诗歌等。 从百草园到从百草园到三三味书味书 屋屋选自选自朝花夕拾朝花夕拾 。 注意下列词注意下列词语语的的字字音和音和字字形：形： zoqshui chnmshi syundng ttngshnb sutucun kushulin 注意下列词注意下列词语语的的字字形：形： 根据标题分析根据标题分析，文章以什么为写作顺序？文章以什么为写作顺序？ 内容可分哪两部分？内容可分哪两部分？ 文章哪几文章哪几节节文文字字写百草园？哪几写百草园？哪几节节文章写文章写 三味书屋？三味书屋？ 百草园和三味书屋百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？作者更喜欢哪一个？ 结合课文内容谈谈为什么？结合课文内容谈谈为什么？ 文章的中心意思是什么？文章的中心意思是什么？ 第九第九节节在全文中起什么作在全文中起什么作用用？ 结构上的作用：结构上的作用： 第一句第一句 “不知道不知道”三三 个字，表明了去三味个字，表明了去三味 书屋是被迫的。第二句三个书屋是被迫的。第二句三个“也许也许”，猜测，猜测 原因，推断去三味书屋是一种惩罚，显示原因，推断去三味书屋是一种惩罚，显示 了三味书屋的生活让孩子感到了三味书屋的生活让孩子感到“难测难测”，忧，忧 虑的心理，是孩子特有的心理展现！虑的心理，是孩子特有的心理展现！ 最后三句直接抒发了对百草园的最后三句直接抒发了对百草园的 难分难舍的感情。难分难舍的感情。 承上启下的过渡作承上启下的过渡作用。用。 表情达意的作用表情达意的作用 ： 百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一 个？结合课文内容谈谈为什么？个？结合课文内容谈谈为什么？ 两处生活有什么相同和不同？百草园中 的我和三味书屋中的我有何不同？ 百草园中的我和三味书屋中的我有何不同？ 为什么会有这些变化？什么是真正的成长？ 1.三味书屋的环境如何？试用自己的话有层次的描述出来。三味书屋的环境如何？试用自己的话有层次的描述出来。 2.本文作者选取了三味书屋生活中的哪几个片断，真实再本文作者选取了三味书屋生活中的哪几个片断，真实再 现了三味书屋怎样的生活？现了三味书屋怎样的生活？ 3.三味书屋的先生是怎样的一位老师，鲁迅对老师及三味书屋生活的三味书屋的先生是怎样的一位老师，鲁迅对老师及三味书屋生活的 态度如何？态度如何？ 4.鲁迅的童年学习生活与你的小学时期甚至现在的学习生活有何相鲁迅的童年学习生活与你的小学时期甚至现在的学习生活有何相 似之处吗？似之处吗？ 5.你怎样看待三味书屋的生活和老师？你怎样看待三味书屋的生活和老师？ 思考以下问题：思考以下问题： 百草园的景物百草园的景物 美美女女蛇蛇故故事事 雪地捕鸟雪地捕鸟 三味书屋环境，行拜师礼三味书屋环境，行拜师礼 “先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎么是怎么 一回事？一回事？” 读到这里读到这里,他总是微笑起他总是微笑起 来来,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向向 后面拗过去后面拗过去 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后， 不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子 承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四 书五经，博学正直，具有反清爱国思想。书五经，博学正直，具有反清爱国思想。 在封建社会中他还是比较开明的，为人方在封建社会中他还是比较开明的，为人方 正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十 分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他 一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有 书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先 生。生。 文章的中心意思是什么？文章的中心意思是什么？ 本文通过对百草园和三味书屋的美好本文通过对百草园和三味书屋的美好 生活的回忆，表现了儿童热爱自然，天真生活的回忆，表现了儿童热爱自然，天真 幼稚的欢乐心理，展现了少年鲁迅的成长幼稚的欢乐心理，展现了少年鲁迅的成长 历程。贯穿全文的，是一种甜美的欢乐的历程。贯穿全文的，是一种甜美的欢乐的 回忆，是一颗天真调皮的童心，这是这篇回忆，是一颗天真调皮的童心，这是这篇 散文的意境和韵味之所在！散文的意境和韵味之所在！ 阅读第二节，思考下列问题：阅读第二节，思考下列问题： “不不必必说说也也不不必必说说单单是是”这这个个句句 式在文章中起什么作用？式在文章中起什么作用？ 划划分分层层次次，并并说说说说这这节节文文字字运运用用了了怎怎样样的的写写 作顺序？作顺序？ 写写百百草草园园的的景景物物，既既有有静静景景，又又有有动动景景，试试 具体说说作者是怎样安排的。具体说说作者是怎样安排的。 这这段段文文字字用用了了哪哪些些修修辞辞手手法法？作作者者是是从从哪哪几几个个 角度具体描写了百草园的景物？角度具体描写了百草园的景物？ 请请用用最最短短的的时时间间背背诵诵这这节节文文字字，并并把把背背诵诵方方 法介绍给同学们。法介绍给同学们。 “不不必说必说”为了撇开一些东西为了撇开一些东西，是是 为了突出为了突出“单是单是”的内容的内容。既然既然“单单 是是”这一点已经趣味无穷了这一点已经趣味无穷了，那么那么 园中的乐趣比比皆是了园中的乐趣比比皆是了。这样写这样写 ，突出了百草园的无穷乐趣突出了百草园的无穷乐趣。 “不不必说必说 也也不不必说必说”“单是单是 ” 整体整体局部局部 写作顺序写作顺序 先静物先静物后动物后动物先动物先动物后静物后静物 菜畦菜畦 石井栏石井栏 皂荚树皂荚树 桑葚桑葚 鸣蝉鸣蝉 叫叫天子天子 黄蜂黄蜂 油蛉油蛉 蟋蟀蟋蟀 蜈蚣蜈蚣 斑蝥斑蝥 何首乌和木莲何首乌和木莲 覆盆子覆盆子 划划分分层层次次，并并说说说说这这节节文文字字运运用用了了怎怎样样的的写写 作顺序？作顺序？ 写写百百草草园园的的景景物物，既既有有静静景景，又又有有动动景景，试试 具体说说作者是怎样安排的。具体说说作者是怎样安排的。 味觉 听觉 视觉、触觉 视觉 长吟、弹琴声 音 又酸又甜味 道 光滑、高大、肥胖形 状 碧绿、紫红颜 色 比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比 准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。 这这段段文文字字用用了了哪哪些些修修辞辞手手法法？作作者者是是从从哪哪几几个个 角度具体描写了百草园的景物？角度具体描写了百草园的景物？ 请用最短的时间背诵这节文字。请用最短的时间背诵这节文字。 第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。 这段文字的景物描写有何特点？ 石井栏光滑 黄 蜂肥胖 叫天子直窜 油 蛉低唱 蟋 蟀弹琴 重点重点：第：第2自然段的写景是全文精彩之笔，第二，不自然段的写景是全文精彩之笔，第二，不 仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且 第三，层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题第三，层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题 ： 1、菜畦的、菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黄黄”是写是写 _，“肥胖肥胖”“高大高大”“臃肿臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球”是写是写 _，这两者都从，这两者都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹琴弹琴 ”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写的是写的是_，所，所 以说它有声有色、有滋有味。以说它有声有色、有滋有味。 2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是 _的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；这与才叫；这与 下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作 者构思的精巧。者构思的精巧。 颜色颜色 形状形状视视 听觉听觉味觉味觉 春末春末盛夏盛夏 秋天秋天 而且第三，层次井然，条理分明。而且第三，层次井然，条理分明。 由低到高由高到低 写景不仅有序而且活泼多姿 阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题： 作作者者先先写写百百草草园园冬冬天天的的“无无味味”，然然后后写写下下雪雪 带带来来的的乐乐趣趣，这这是是什什么么写写法法？起起什什么么作作用用？ 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 请请用用最最短短的的时时间间背背诵诵这这段段文文字字，并并把把背背诵诵方方 法介绍给同学们。法介绍给同学们。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩 九九个个表表述述动动作作的的词词，准准确确而而生生动动地地表表现现了了雪雪 地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。 先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。 扫开扫开露露 支支 撒撒 拉拉 系系牵牵 罩罩看看 抓住关键动词抓住关键动词 课堂小结 内容： 主旨和意味： 语言： 如何理解美女蛇的传说？ 鲁迅为什么会对儿时的趣味印象如此深刻并作如此生动的 描述呢？如何理解文章的首段和最后的感慨？ 描写准确、生动 遣词造句精妙传神 意涵含蓄而悠远 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 教案教案 教学目标教学目标 知识与技能 1、整体感知课文，理清文章脉络。 2、理解课文的内容、结构和主题。 过程与方法 1、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。 2、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。 情感态度价值观 体会作者在文章中表达的感情。 教学重点教学重点 1、 要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。 2、 从语言入手理解课文中的写景和抒情。 教学难点教学难点 1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。 教学方法：自读、探究教学方法：自读、探究 教学时间：教学时间： 三课时 教学过程教学过程 第一课时 一、 导入 ：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅 的情况？ 二、 题解：朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者 回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经 40 多岁了，这本 散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。从百草园到三 味书屋是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从到“两个介词 点明了作者回忆童年生活的地点范围。 三、 查预习。 1、给加黑的字注音、正音，然后释词。 确凿， 菜畦， 桑椹，轻捷，油蛉， 斑蝥， 缠络， 攒， 珊瑚 高枕而卧， 豁， 敛， 脑 髓，陌生。鉴赏，人迹罕至，觅食，竹筛，秕谷 ，系，传授，书塾， 四、 整体把握 通读课文，然后解决下面问题 1、提问： 你最先想到的是什么内容？课文提到了哪些地点？百草园对于作者 来讲有什么重要意义？板书：乐园 2、分组讨论：为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？（用自己的话来总 结） 在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情 ，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。 3、 提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？ 一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。 4、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？ 因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切 便都栩栩如生的出现在眼前。 五、 细读课文 提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的? 朗读第 2 自然段，思考回答问题。 讨论并归纳：（老师提示引导并归纳） (1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 （让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句 。） （2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 （让学生分别找出相关内容） 形：肥胖、高大、臃肿、小球 声：长吟、弹琴 色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。 味：又酸又甜。 春景：桑葚、菜花。 夏景：鸣蝉。 秋景：蟋蟀的叫 四、布置作业 1完成研讨与练习一、12，二、1. 2完成第一课时补充作业 。 第二课时 一、继续学习第一部分。 1写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？ 美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。 2问：文章为什么要写美女蛇的故事? 讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百 草园作为儿童乐园的情趣。 3.下面一段写的是什么？ 写的是冬天的百草园。 4 冬天的百草园最有趣的是什么事？ 捕鸟 。 5文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟? 讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教 训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵” 、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐 趣。 二、阅读课文过渡段和三味书屋部分 1学生齐读过渡段。 2问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 讨论并归纳：不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道” 可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 3问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修 辞手法?表达了作者什么心理? 讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。 4问：这一段在全文结构中起什么作用? 讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。 5问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的? 讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。 6问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题? 讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解 答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是 先生不作回答且有怒意的原因。（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合 理就行，若学生没提出也可不讨论。） 7问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先 生是一个什么样的人? 讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪 规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的 开明思想。 8问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？ 学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。 9问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情 ？ 学生自由讨论，有理就行。 10请归纳本文的中心思想。（让学生讨论“研讨与练习”：一题的 3 小题） 三、小结 全文主要内容由两部分构成百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热 爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。 四、作业 1完成课后研讨与练习二。 2做第二课时补充作业 。 第三课时 一、问题探究 1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样 的思想感情? 对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系， 用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合 儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展， 表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的 百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束 缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜 美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这 是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解，实际上表现 了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只 要言之成理就行。） 2.为什么要写美女蛇的故事? 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由 此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈 的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着 恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅 对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草 园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点 可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出 一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。 3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽 然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 二、小组讨论： 1、 这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？ 对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的 观察生活，好奇心 2、 这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同 之处？ 生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩 到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的 尊敬。 3、 告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的 思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？ 板书：成长。 4 什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的 见解。 三、作业 下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔 细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经 过，也试着用上一系列动词。 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒 上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳 子一拉，便罩住了。