第二单元-阅读-5 秋天的怀念-ppt课件-(含教案+素材)-部级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d1217).zip

活活 动动 一一 “每时每刻我们都是幸运的每时每刻我们都是幸运的” 开启史铁生的铁汉之旅开启史铁生的铁汉之旅 我们的任务：我们的任务： 请同学们说说，从这些文字请同学们说说，从这些文字 中你看到了怎样的史铁生，中你看到了怎样的史铁生， 谈谈给你感触最深的地方。谈谈给你感触最深的地方。 1 1、生病的经验是一步步懂得满足。发、生病的经验是一步步懂得满足。发 烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。 咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安 详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直 立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉 天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数 日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐 的日子其实多么晴朗。后来又患的日子其实多么晴朗。后来又患“尿尿 毒症毒症”，经常昏昏然不能思想，就更，经常昏昏然不能思想，就更 加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实 每时每刻我们都是幸运的，因为任何每时每刻我们都是幸运的，因为任何 灾难的前面都可能再加一个灾难的前面都可能再加一个“更更”字。字。 病隙碎笔病隙碎笔 2、坐上轮椅那年，大夫们总担心我的、坐上轮椅那年，大夫们总担心我的 视神经会不会也随之作乱，隔三差五推视神经会不会也随之作乱，隔三差五推 我去眼科检查，并不声张，事后才告诉我去眼科检查，并不声张，事后才告诉 我已经逃过了怎样的凶险。人有一种坏我已经逃过了怎样的凶险。人有一种坏 习惯，记得住倒霉，记不住走运，这实习惯，记得住倒霉，记不住走运，这实 在有失厚道，是对神明的不公。那次摆在有失厚道，是对神明的不公。那次摆 脱了眼科的纠缠，常让我想想后怕，不脱了眼科的纠缠，常让我想想后怕，不 由得瞑揖默谢。由得瞑揖默谢。 病隙碎笔病隙碎笔 又是秋天，妹妹又是秋天，妹妹 推我去北海看了菊花。推我去北海看了菊花。 黄色的花淡雅、白色黄色的花淡雅、白色 的花高洁、紫红色的的花高洁、紫红色的 花热烈而深沉，泼泼花热烈而深沉，泼泼 洒洒，秋风中正开得洒洒，秋风中正开得 烂漫。我懂得母亲没烂漫。我懂得母亲没 有说完的话。妹妹也有说完的话。妹妹也 懂，我俩在一块儿，懂，我俩在一块儿， 要好好儿活要好好儿活 3、“史铁生是当代中国最令人敬佩的史铁生是当代中国最令人敬佩的 作家之一。他的写作与他的生命完全作家之一。他的写作与他的生命完全 同构在了一起，在自己的同构在了一起，在自己的写作之夜写作之夜， 史铁生用残缺的身体，说出了最为健史铁生用残缺的身体，说出了最为健 全而丰满的思想。他体验到的是生命全而丰满的思想。他体验到的是生命 的苦难，表达出的却是存在的明朗和的苦难，表达出的却是存在的明朗和 欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是 我们日益幽暗的内心。我们日益幽暗的内心。” 2002年华语文学传媒大奖年度杰出成就奖授奖词年华语文学传媒大奖年度杰出成就奖授奖词 推荐阅读： 我与地坛我与地坛 病隙碎笔病隙碎笔 我的梦想我的梦想 活活 动动 二二 母亲，母亲，“你总要捎个信来呀你总要捎个信来呀” 感怀史铁生的念母深情感怀史铁生的念母深情 我们的任务：我们的任务： 请同学们说说，从这些请同学们说说，从这些 文字中你读出了史铁生文字中你读出了史铁生 怎样的情感。怎样的情感。 4、她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的 母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去 走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又 担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。 我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家 ，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母 亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不 敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会 愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知 道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。每道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。每 次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了 轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样， 当年我不曾想过。当年我不曾想过。 我与地我与地 坛坛 我们的任务：我们的任务： 请同学们说说，从这些文请同学们说说，从这些文 字中，你们感受到了史铁字中，你们感受到了史铁 生怎样的内心情感。生怎样的内心情感。 4、她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子、她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子 的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我 出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟， 但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想 些什么。我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一些什么。我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一 样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么 话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫 地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答 案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从 未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间， 得有这样一段过程。每次我要动身时，她便无言得有这样一段过程。每次我要动身时，她便无言 地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐 出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。 5 5、那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母、那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母 亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是 世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母 亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁 上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子； 她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无 法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己 去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是 活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而 这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找 到。到。这样一个母亲，注定是活得最苦的这样一个母亲，注定是活得最苦的 母亲。母亲。 我与地坛我与地坛 我一直有一个凄苦的梦我一直有一个凄苦的梦在梦中在梦中 ，我绝望地哭喊，心里怨她：，我绝望地哭喊，心里怨她：“我我 理解你的失望，我理解你的离开，理解你的失望，我理解你的离开， 但你总要捎个信儿来呀，你不知道但你总要捎个信儿来呀，你不知道 我们会牵挂你，不知道我们是多么我们会牵挂你，不知道我们是多么 想念你吗？想念你吗？”但就连这样的话也无但就连这样的话也无 从说给她听，只知道她在很远的地从说给她听，只知道她在很远的地 方，并不知道她在哪儿。这个梦一方，并不知道她在哪儿。这个梦一 再地走进我的黑夜，驱之不去。再地走进我的黑夜，驱之不去。 有关庙的回忆有关庙的回忆 推荐阅读：推荐阅读： 合欢树合欢树 奶奶的星星奶奶的星星 活活 动动 三三 “请别忘记这片天空请别忘记这片天空” 唱响史铁生的生命赞歌唱响史铁生的生命赞歌 我我与与地地坛坛 是是一一件件无无论论怎怎样样耽耽搁搁也也不不会会错错过过了了的的事事 ， 是是 一一个个必必然然会会降降临临的的节节日日。 死死，是是一一件件不不必必急急于于求求成成的的事事， 活动四：诉秋之情活动四：诉秋之情 我以为新时期的青年作家中，史铁生是最了我以为新时期的青年作家中，史铁生是最了 悟人生，最豁达，也最真诚的一个典型。他是个悟人生，最豁达，也最真诚的一个典型。他是个 残疾人，他曾几次为此而悲观欲自杀，但当他终残疾人，他曾几次为此而悲观欲自杀，但当他终 于觉悟到无差别便不成为世界时，他便坦然于觉悟到无差别便不成为世界时，他便坦然“接接 受受”了残疾之躯，了残疾之躯，“接受接受”了自己与别人的差别，了自己与别人的差别， 并努力做一个精神上的健康人。并努力做一个精神上的健康人。 我尤其欣赏铁生释然面对苦难的大度彻悟。我尤其欣赏铁生释然面对苦难的大度彻悟。 他说：他说：“苦难消灭自然也就无可忧悲，但苦难消苦难消灭自然也就无可忧悲，但苦难消 灭一切也就都灭。灭一切也就都灭。”所以，人是万不可追寻什么所以，人是万不可追寻什么 绝对的公平，永远的利益以及完全无忧无虑的所绝对的公平，永远的利益以及完全无忧无虑的所 谓谓“幸福幸福”的。没有无憾的人生的。没有无憾的人生这才是真正的这才是真正的 人生。人生。 王乾荣王乾荣铁生的命运铁生的命运 “我对史铁生满怀敬仰之我对史铁生满怀敬仰之 情，因为他不但是一个杰出情，因为他不但是一个杰出 的作家，更是一个伟大的人。的作家，更是一个伟大的人。 ” 莫言莫言 如果清点我的遗物如果清点我的遗物 请别忘记这片天空请别忘记这片天空 那时我恒久的眺望那时我恒久的眺望 我的祈祷我的祈祷 我的痴迷、我的忧伤我的痴迷、我的忧伤 我的精神在那儿羽翼丰满我的精神在那儿羽翼丰满 我的鸽子在那儿折断翅膀我的鸽子在那儿折断翅膀 我的生命我的生命 从那儿来又回那儿去从那儿来又回那儿去 天上、地下都是我的飞翔天上、地下都是我的飞翔 遗物遗物 史史 铁铁 生生 留留 给给 彷彷 徨徨 者者 的礼物的礼物 愿你在生命的幽暗中触摸到光愿你在生命的幽暗中触摸到光 推荐阅读推荐阅读： 自由的夜行自由的夜行 课后活动课后活动 2016年年 自由的夜行自由的夜行 我与地坛我与地坛 病隙碎笔病隙碎笔 合合 欢欢 树树 奶奶奶奶的的星星星星 我的遥远的清平湾我的遥远的清平湾 5 5、母亲去得突然，且在中年。那时我坐在轮、母亲去得突然，且在中年。那时我坐在轮 椅上正惶然不知要向哪儿去，妹妹还在读小椅上正惶然不知要向哪儿去，妹妹还在读小 学。父亲独自送母亲下了葬。巨大的灾难让学。父亲独自送母亲下了葬。巨大的灾难让 我们在十年中都不敢提起她，甚至把墙上她我们在十年中都不敢提起她，甚至把墙上她 的照片也收起来，总看着她和总让她看着我的照片也收起来，总看着她和总让她看着我 们，都受不了。才知道越大的悲痛越是无言们，都受不了。才知道越大的悲痛越是无言 ：没有一句关于她的话是恰当的，没有一个：没有一句关于她的话是恰当的，没有一个 关于她的字不是恐怖的。十年过去，悲痛才关于她的字不是恐怖的。十年过去，悲痛才 似轻了些，我们同时说起了要去看看母亲的似轻了些，我们同时说起了要去看看母亲的 坟。三个人也便同时明白，十年里我们不提坟。三个人也便同时明白，十年里我们不提 起她，但各自都在一天一天地想着她。起她，但各自都在一天一天地想着她。 复杂的必要复杂的必要 好好儿活，活出个样来，给自己看！好好儿活，活出个样来，给自己看！ 好好儿活，活出个样来，给命运看！好好儿活，活出个样来，给命运看！ 秋天的怀念拓展阅读课感悟史铁生的铁汉柔情 拓展阅读资料拓展阅读资料 活动一：活动一：“每时每刻我们都是幸运的每时每刻我们都是幸运的”开启史铁生的铁汉之旅开启史铁生的铁汉之旅 1、史铁生在病隙碎笔中，写道：生病也是生活体验之一种，甚 或算得一项别开生面的游历。生病的经验是一步步懂得满足。发烧 了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子 多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点 搞丢了？便觉天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八 地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患“尿毒症” ，经 常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时 每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个“更” 字。 病隙碎笔 2、坐上轮椅那年，大夫们总担心我的视神经会不会也随之作乱，隔 三差五推我去眼科检查，并不声张，事后才告诉我已经逃过了怎样 的凶险。人有一种坏习惯，记得住倒霉，记不住走运，这实在有失 厚道，是对神明的不公。那次摆脱了眼科的纠缠，常让我想想后怕， 不由得瞑揖默谢。 病 隙碎笔 3、 “史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生 命完全同构在了一起，在自己的写作之夜 ，史铁生用残缺的身体， 说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出 的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益 幽暗的内心。 ” 2002 年华语文学传媒大奖年度杰出成就奖授奖 词 活动二：母亲，活动二：母亲， “你总要捎个信儿来呀你总要捎个信儿来呀”感怀史铁生的念母深情感怀史铁生的念母深情 4、她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心 里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果 会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。 我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回 来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫 豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不 会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点 独处的时间，得有这样一段过程。每次我要动身时，她便无言地帮 我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎 样，当年我不曾想过。 -我与地坛 5 5、那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了 头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲 那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这 是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代 替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一 个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路 呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。这样一个母亲，注定 是活得最苦的母亲。 我与地坛 怀念母亲文字示例： 6、母亲去得突然，且在中年。那时我坐在轮椅上正惶然不知要向哪 儿去，妹妹还在读小学。父亲独自送母亲下了葬。巨大的灾难让我 们在十年中都不敢提起她，甚至把墙上她的照片也收起来，总看着 她和总让她看着我们，都受不了。才知道越大的悲痛越是无言：没 有一句关于她的话是恰当的，没有一个关于她的字不是恐怖的。十 年过去，悲痛才似轻了些，我们同时说起了要去看看母亲的坟。三 个人也便同时明白，十年里我们不提起她，但各自都在一天一天地 想着她。 复杂的必要 7、坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召 母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦 了，上帝看她受不住了，就召她回去。 ”我似乎得了一点安慰，睁开 眼睛，看见风正从树林里穿过。 合欢树 8、摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼， 我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在 颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里 只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡 非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑 暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找 我了。 我与地坛 活动三：活动三：“请别忘记这片天空请别忘记这片天空”唱响史铁生的生命赞歌唱响史铁生的生命赞歌 8、我以为新时期的青年作家中，史铁生是最了悟人生，最豁达，也 最真诚的一个典型。他是个残疾人，他曾几次为此而悲观欲自杀， 但当他终于觉悟到无差别便不成为世界时，他便坦然“接受”了残 疾之躯， “接受”了自己与别人的差别，并努力做一个精神上的健康 人。 我尤其欣赏铁生释然面对苦难的大度彻悟。他说：“苦难消灭自 然也就无可忧悲，但苦难消灭一切也就都灭。 ”所以，人是万不可追 寻什么绝对的公平，永远的利益以及完全无忧无虑的所谓“幸福” 的。没有无憾的人生这才是真正的人生。 王乾荣铁生的命运 9、 “我对史铁生满怀敬仰之情，因为他不但是一个杰出的作家，更 是一个伟大的人。 ” 莫言 秋天的怀念拓展阅读课 感悟史铁生的铁汉柔情 教材分析：教材分析：秋天的怀念是七年级上册第二单元的第一篇课文。 本单元各篇课文，从内容主题来看，都在表现亲情，属于“亲情单 元” 。但各篇课文的主旨，并不仅限于亲情，还可以读出其他丰厚的 内涵。 秋天的怀念是当代著名作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。 作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平 凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。但文章不只是表现母爱， 更有儿子的愧疚和悔恨之情，以及对生命意义的感悟。课文语言含 蓄，情感真挚细腻。 学情分析：学情分析：七年级是树立人生观、价值观的关键时期，学生对本文 涉及的母爱已有了一定的理解和体验。通过自主阅读，学生能够体 会到母爱的伟大，以及作者对母亲深切的思念。但是文中除了这些， 还有史铁生对母亲的愧疚之情以及他对生存困境中“好好活儿”的 深刻领悟。这些都需要学生深入学习并感受。 教学设想：教学设想：从阅读技能来看，本单元继续训练朗读技能，由外部语 音技能训练上升到内部心理技能训练。心理技能包括“情景再现” 和“把握情感基调” ，朗读的教学方式，应以教师示范感染、学生反 复练习、不断调动内心感受、不断打磨语音技巧为主。从文章写法 的角度（文章的抒情特点）来看， 秋天的怀念表达的感情非常深 沉含蓄，需要在字里行间细细品味。实际上，文章抒情方式的显隐， 与作者要表达的情感是相应的。一般而言，明朗、欢快、单纯的情 感，表达起来比较显豁；沉郁、痛苦、复杂的情感，诉诸文字就相 对含蓄。这节课，采取拓展阅读的方式，将史铁生的大量相关的文 字引入到课堂中来，遵循由课内延伸到课外，再由课外回归到课内 的原则，引导学生感悟史铁生的铁汉与柔情，使学生能够更加深入 地理解作家情感，也有利于学生朗读水平的提升。 教学目标：教学目标： 知识与能力： 1、能够深入理解作家的情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧 疚，对于生存困境中的“好好活儿”的领悟。 2、能够正确、流利、有感情地进行朗读。 过程与方法： 朗读、师生互动、小组合作与探究相结合 情感态度与价值观 1、让学生在文字中体会到史铁生的乐观坚强。 2、让学生感受史铁生对母亲的愧疚与深切的怀念之情。 3、让学生爱上阅读，学会从文学作品中汲取营养。 教学重难点：教学重难点： 1、赏评拓展语段，深入理解作家情感。 2、提升学生朗读水平，做到感情充沛，读出感悟。 2、通过本课学习，让学生爱上阅读，学会从文学作品中汲取营养。 教学时间：教学时间：一课时 教学准备：教学准备：课前预习活动指导表 多媒体课件 教学过程：教学过程： 导入环节：导入环节： 过渡语：同学们，你们还认识他吗？他，比许多能站立的人更高大！ 他，就是我们今天要熟识的轮椅作家史铁生。上学期，我们学 习过他的哪篇文章？秋天的怀念 ，今天，就请同学们和老师共同 完成这节秋天的怀念拓展阅读课，一起去感悟史铁生先生的铁 汉与柔情。在备课期间，老师看到了一张合影。史铁生说：“刘易 斯的脚，是我的梦。 ” 师生活动： 1、教师展示史铁生照片，谈话导入。 2、学生看照片，回想上学期所学秋天的怀念 。 设计意图设计意图：由两张照片导入，激发学生的学习兴趣，并且给学生一 种直观的感受，为在接下来的学习活动中体会史铁生的坚强乐观奠 定了良好的基础。 活动一：活动一：“每时每刻我们都是幸运的每时每刻我们都是幸运的” 过渡语：史铁生虽然无法站立，但是他的灵魂却在奔跑着。接下来， 我们就走近这位轮椅作家，开启他的铁汉之旅。进入本课第一项活 动：“每时每刻我们都是幸运的” 师生活动： 1、学生简要概括秋天的怀念一文的主要内容。师生共同体会史 铁生当时的内心情感，并在秋天的怀念第一自然段，找出史铁 生此种内心的外在表现。 2、结合搜集的资料，请学生说说他们了解到的史铁生。 3、师生共同赏评病隙碎笔中的两段文字，完成任务：从文段中， 你看到了怎样的史铁生？体现在哪些词句中？ 4、学生在秋天的怀念一文中，找出描写史铁生决心走出苦难的 语段，正确流利有感情地读出来。 5、 学生交流搜集资料，谈谈史铁生在事业上所取得的成就。 拓展阅读资料：拓展阅读资料： 生病的经验是一步步懂得满足。发烧了，才知道不发烧的日子 多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时， 我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等 到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子 其实多么晴朗。后来又患“尿毒症” ，经常昏昏然不能思想，就更加 怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为 任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。 坐上轮椅那年，大夫们总担心我的视神经会不会也随之作乱， 隔三差五推我去眼科检查，并不声张，事后才告诉我已经逃过了怎 样的凶险。人有一种坏习惯，记得住倒霉，记不住走运，这实在有 失厚道，是对神明的不公。那次摆脱了眼科的纠缠，常让我想想后 怕，不由得瞑揖默谢。 病隙碎笔 “史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生 命完全同构在了一起，在自己的写作之夜 ，史铁生用残缺的身体， 说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出 的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益 幽暗的内心。 ” 2002 年华语文学传媒大奖年度杰出成就奖授奖 词 活动小结：推荐阅读我与地坛 病隙碎笔 我的梦想 设计意图：设计意图：此项活动，本着由课内延伸到课外，再由课外回归到课 内的原则，引导学生学习史铁生的励志文字，体会史铁生乐观坚强 的铁汉精神。在把握语段内容的基础上，让学生受到激励和鼓舞， 借此激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动去拜读史铁生的励志文 章，从中得到鼓舞和激励。 活动二：母亲，活动二：母亲， “你总要捎个信儿来呀你总要捎个信儿来呀” 过渡语：史铁生，一位铁骨铮铮的汉子，面对残缺的生命，他如此 坚强乐观，这背后，定然有一股强大的力量在支撑着他，这便是母 爱的力量！因此，史铁生大量的文学作品中，都有着母亲的身影。 接下来，让我们一起感怀史铁生的念母深情，进入本课的第二项活 动：母亲， “你总要捎个信儿来呀” 师生活动： 1、师生共同赏评史铁生我与地坛中的两段文字。完成任务：说 说你从中读出了史铁生怎样的情感。其中，第二段文字采用小组合 作探究的学习方式。 2、学生再次回到秋天的怀念一文，找出能体现史铁生对母亲的 愧疚的语句。 3、教师配乐朗读史铁生有关庙的回忆一文中的文字。 4、学生配乐朗读课前搜集到的有关于史铁生怀念母亲的文字。 拓展阅读资料：拓展阅读资料： 她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我 心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结 果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。 我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回 来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫 豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不 会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点 独处的时间，得有这样一段过程。每次我要动身时，她便无言地帮 我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎 样，当年我不曾想过。 -我与地坛 她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头， 一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿 总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她 唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替； 她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人 不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢， 没有谁能保证她的儿子终于能找到。这样一个母亲，注定是活 得最苦的母亲。 我与地坛 （师配乐读）我一直有一个凄苦的梦在梦中，我绝望地哭喊， 心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信 儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？” 但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知 道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。 有关庙的回忆 活动小结：推荐阅读史铁生的合欢树 奶奶的星星两篇文章。 设计意图：设计意图：此项活动，依然遵循由课内延伸到课外，再由课外回归 到课内的原则，引导学生学习史铁生怀念母亲的文字。在把握语段 内容的基础上，让学生体会史铁生对母亲细腻真挚的情感，并受到 情感的熏陶。借此提升学生的朗读水平，力求让学生在文字中读出 作家情感，读出自己的感受。让学生对史铁生有了更加深入的了解， 激发学生阅读其作品的欲望。 活动三：活动三：“请别忘记这片天空请别忘记这片天空” 过渡语：前两项活动中，我们感悟了史铁生的铁汉与柔情。接下来， 让我们一起为史铁生唱响生命的赞歌，进入本课最后一项活动： “请别忘记这片天空” 师生活动： 1、同学们分享课前搜集的关于史铁生先生离世的相关资料。 2、同学们分享搜集到的社会各界人士对史铁生的评价。 3、请同学们用一两句话，来表达一下对史铁生的看法。 4、师生齐声朗读史铁生的遗物中的一段文字，结束学习活动。 拓展阅读资料：拓展阅读资料： 如果清点我的遗物 请别忘记这片天空 那时我恒久的眺望 我的祈祷 我的痴迷、我的忧伤 我的精神在那儿羽翼丰满 我的鸽子在那儿折断翅膀 我的生命 从那儿来又回那儿去 天上、地下都是我的飞翔 课堂小结：让我们怀着对生命的敬重大声读出他的名字史铁生！ 设计意图：设计意图：此环节为本课最后一个学习活动，通过搜集史铁生离世 的相关资料和社会各界人士对他的高度评价与赞扬，让学生对著名 作家史铁生的定位提升一个高度，让学生认识到他不仅是一位伟大 的作家，他更是一个伟大的人。从而激起学生阅读史铁生文学作品 的欲望，希望学生能够在他的作品中汲取到营养。 课后活动：（推荐阅读）课后活动：（推荐阅读）史铁生散文集自由的夜行