1、秋天的怀念 教学目标： 1、了解史铁生及相关的文学常识，积累文中的重点字词。 2、通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。 3、理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中，并通过景物描写表达对母亲的怀念之情。 （一） 、导入新课 唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌游子吟 ，同学们会背诵吗？ （齐声背诵游子吟 ）今天，我们来学习一篇表现母爱的散文： 秋天的怀念 。 看到文章的题目，同学们想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天怀念的是谁？2、为什 么是秋天的怀念？3、他有什么值得作者去怀念的？） （二） 、初读课文，整体感知 1、 整体感知。 让学生带着这些疑问自读全文，读
2、准字音，读通句子，整体感知课文。 完成课前思考题：那花 那人 那段经历 2、回答课前思考题：那花菊花 那人母亲 那段经历双腿瘫痪， 母 亲病逝 史铁生为什么特别怀念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生 中又起着什么重要作用呢?我们学习了文章之后就会找到答案 3、疏通文章结构 线索看花，3 次 1） 、第一次：母亲要带我去，我不答应 2） 、第二次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去 3） 、第三次：和妹妹一起去 （三） 、自由研读，真情感知 1、默读第一部分,思考,讨论：母亲为什么要带我去看花? 2、分角色朗读第二部分,思考,讨论： (1),当我答应母亲去看花的时候,母亲
3、的表现如何? 什么时候? 喜出望外 好吧,就明天一会儿坐下,一会儿站起 烦不烦! 絮絮叨叨 (2)品味语言 1、找一找 这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并 于小组讨论为什么受感动。 2、说一说 我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？ 1） 、教师示范：喜欢某句，给人什么感觉，描写手法是。 。 。 （复习人物描写的四种方法：肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写本段文字通过描写 母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致） 2） 、学生讨论 明确：如：母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地
4、听着我的动静。当一切恢 复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。 （默默承受、忍耐着我的粗暴无理） “听说北海的花都开了，我推着你去走走。 ”她总是这么说。 （多次要带我去看花，母亲希 望看花能让我热爱生活，心情愉快一些，不再绝望。用心良苦的母爱） 母亲喜欢花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 （母亲爱花，她是个热爱生活的 人，可是为了我，没有精力和心情再养花） 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活” （扑，抓，两 个动作，体现了母亲想让我离开绝望，让我必须好好活下去。 ） 母亲进来了，挡在窗前： “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 ”她憔悴的脸上现出央
5、求 般的神色。 （ “挡” ，挡住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪） 我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。 （能让孩子出去散散 心，母亲非常高兴，希望我开心和快乐。 ） 她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 （觉得自己粗心，对自己说的话很敏感，怕儿子伤心） 母亲昏迷前的最后一句话是： ： “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” （母亲 临终时仍挂念着孩子） 3、速读第三部分,思考,讨论: (1)、母亲为什么不能陪我去看花了? (2)、你觉得这是一位怎样的母亲? (3)、能说说你自己的母亲吗? 4、男女生重读第四部分,思考,
6、讨论: (1)、 “我”懂得了什么? (2)、由末段的花,你联想到什么? （四） 、小结归纳 母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天， 他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得很灿烂。 （五） 、课后作业 我们同学理解了史铁生，其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人， 我们本来也许是充满同情，但我们对史铁生却是充满了敬重，因为他活出了境界，活出了生 命的高贵。人生的道路很漫长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应该好好活，更应该用这 份好好活的心态， 去关爱我们的亲人和朋友。 课后， 我向同学们推荐阅读史铁生的其他作品， 如我与地坛 ，相信你一定会有更多的收获！ （六） 、板书设计 秋天的怀念 史铁生 1、那花菊花 2、那人母亲线索：看花 3、那段经历双腿瘫痪，母亲病逝
