1、世说新语世说新语咏雪咏雪 教学目标教学目标： 1、文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。 2、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 3、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。 4、在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品 质。 教学重点教学重点：指导学生掌握学习文言文的方法。 教学难点教学难点：两个咏雪佳句的评析。 教学方法教学方法：诵读法、讨论法与点拨法相结合。 课时安排课时安排：1 课时 一、猜谜语，激趣导入一、猜谜语，激趣导入 同学们，我们来猜个谜语：“头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。” 说的是谁？（学生回答：
2、雪）你会将雪花比喻成什么？今天我们跟随古人刘义庆去看看古代 的少年才女是如何咏雪的？（教师板书课题） 二、检查预习二、检查预习 1、学生介绍刘义庆及 世说新语，齐读注解。 刘义庆(公元 403-444 年)，南北朝宋文学家，王朝宗室，彭城(今江苏苏州市)人，袭 封临川王，曾任南兖川刺史、加开府仪同三司。他秉性简素，爱好文史，喜欢招聚文学之士， 所著除世说新语以外，还有幽明录宣验记等小说和文集，但已散失。 2、教师补充世说新语。 世说新语，笔记体小说集，南朝刘义庆撰，是六朝志人小说的代表。全书按内容分 类记事，共分德行、言语、政事 、文学 、方正 、雅量等三十六门，共 8 卷。主要记载汉 末年到
3、东晋士族阶层的言行与轶事，比较全面地反映了当时士族阶层的生活和风气 。 该书在中国小说中自成一体，后世仿作很多，被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科 书”。全书语言精练，善于通过一言一行刻画人物肖像、精神面貌，意味隽永。 3、学生齐读全文，教师听纠正读音。 三、朗读课文，读懂文意三、朗读课文，读懂文意 1、积累生字词。 2、听课文示范朗读，听准字音，注意朗读节奏与停顿。 3、小组合作翻译，教师巡视解决小组提出的问题。 教师提示：注意下文注解的运用，解决难翻译的字词。侧重分辨、掌握词语的翻译。用 圈点、标注法做好笔记。 4、复述故事 故事涉及哪些人？他们是什么关系？ 了解六要素：时间、地点、人物
4、、事件、经过 四、质疑问难，合作探究四、质疑问难，合作探究 1、这是一个怎样的家庭？你从哪里看出来的？ 归纳：这是一个和睦、民主、自由的家庭。有融洽欢快轻松的家庭氛围。从“内集”“欣 然”、“未若”、“大笑”可以看出 来。 2、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，你认为哪一个更好? 归纳： “撒盐空中”一喻好，很多时候，雪呈颗粒状，其颜色和下落之态，跟盐比较接近，而柳 絮呈灰白色，在风中往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得 形似而后达于神似，形似是基础。 “柳絮因风起” 一喻好，以柳絮作喻写出了雪花的飘逸、轻盈的特点。它给人以春天即 将到来的感觉，有深刻的意蕴。而 “撒盐”
5、一喻所缺乏的恰恰是意蕴。 好的诗句要有意象， 意象是物象和意蕴的统一，“柳絮一喻就好在有意象。 3、教师追问：你怎样理解文中一家之主谢太傅对两种回答有何态度？为什么？ 学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。 教师归纳明确： （1）对子侄辈的回答很满意。 （2）“笑”前喻，“乐”后喻。 （3）为“柳絮”一喻而“笑乐”。称谢道韫为才女，说“咏絮才”，就是从这里来的。 4、文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意？ 归纳：表示一种赞扬和敬佩，暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。 5、一家之言，名人点评：宋代诗人蒲寿宬（音同“成”）曾赞扬“当时咏雪句，谁能 出其右。雅人有深致，锦心而绣口。此
6、事难效颦，画虎恐类狗。”可见其钟爱之深。那么这 个比喻究竟妙在何处？ 柳絮因风起：飞扬之态（盐过细而无形了）、轻盈之雅（盐虽轻却太俗）、文学之韵（诗 文中常见柳树之姿，折柳之情，却无从寻到赞美盐的词句）。简简单单几个字就从形、神、 韵三个层面展现了雪的美态。 五、拓展延伸、积累名句五、拓展延伸、积累名句 回忆你的学习积累，你知道古人有哪些喻雪的名句？学生背诵展示，教师补充 白雪却嫌春色晚，故穿庭树树飞花。 韩愈春雪 剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。 华幼武春雪 战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。 张元所雪 初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。 陆游夜大雪歌 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 岑参白雪
7、歌送武判官归京 六、课堂小结六、课堂小结 本文叙述了谢家子弟“咏雪”的故事，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的 文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但 从文末补充交代谢道韫的身份可以看出，作者更加赞赏谢道韫的才气。 七、布置作业七、布置作业 1、背诵咏雪 2、完成课本“研讨与练习”第一、三题。 3、预习陈太丘与友期熟读，翻译。 八、板书设计 交代时、地、寒雪日 人、事铺垫 骤 咏雪问：“白雪纷纷何所似？”笑 答：“撒盐空中差可拟” “未若柳絮因风起”乐 暗示点题，赞赏才气（咏絮才） 教学反思： 环节操作中能够渗透“少教多学”理念，贯穿以学生为主体，以“学”代教的原则，尝试运 用先学后教的教学模式，逐渐改变学生被动的学习方式，此堂课这一点实施的比较好，能通 过生生互动激发学生学习的主动性。 但本节课也有不足，诵读贯彻不到位，未能实现大多数学生当堂背诵的目标，在诵读形式上 也显单一。 另外，研读课文环节，概括层次时教师应拿第一层做示范，让学生明白是用一句话归纳解析 内容，这样就不会导致学生不明就里，在此处过多花费时间。也就能节省出时间借助板书指 导学生进行背诵练习。
