1、十一月四日风雨大作教学设 一、激情导入： 同学们，刚才我们在影片中看到的那位浴血奋战、以一敌十的马上英雄是谁？(岳飞、 曹操 ) 他就是我们今天的主角：陆游。想不想更进一步地了解他？（想）那么请看屏幕： 陆游：南宋爱国诗人、词人。他一生坚持抗金，但却为权贵所嫉，被排挤出朝廷。罢官 后，闲居家乡山阴农村。当时诗人已经 68 岁，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜 思念报效祖国。诗人收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于是，在一个“风 雨大作”的夜里，触景生情，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。 今天我们就来学习他的一首诗十一月四日风雨大作 。 首先我们来明确这节课的学习目标：出示学习
2、目标，学生齐读。 二、初读诗歌，读准节奏、重音。 1、请同学们自读诗歌，拿起手中的笔，完成“自主学习”中的三个问题。 （学生学习时，教师巡视指导，重点指导第二个问题。 ） 2、交流明确： （1）谁愿意第一个朗读这首诗？谁来评价一下？谁再来读一遍？（学生评价的同 时，教师也做一下点评。 ）为了更好地掌握诗歌的朗诵节奏，老师补充了有关古诗划分 节奏的知识点，请看：古诗一般按音节兼顾意义来划分节奏的。 四言诗句：按音节或节奏可划分为“二二” 。如：蒹(jin)葭(ji)苍苍，白露为霜。 五言诗句：按意义可划为“二三” 。如：问女何所思，问女何所忆。 按节奏可划分为“二二一” ，或“二一二” 。 如：
3、“大漠孤烟直，长河落日圆” ， “故人具鸡黍，邀我至田家” 。 七言古诗： 按意义可划为“四三” 。 如：“黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低” 。 按节奏可划分为“二二二一”或“二二一二” ， 如：“沉舟侧畔千帆过， 病树前头万木春” 。 人生自古谁无死， 留取丹心照汗青” 。 （2）根据古诗的划分技巧，我们试着在书上来划分一下，谁愿意上来划一下？（同学 们同意他的划法吗？）请同学们齐读这首诗。 （不同意，就指导学生从意义上分析，如 “风吹雨”中的“风”与“吹”要分开，主谓语要分开。 ） （3）我们按照诗中“比较传神的字眼或者关键的字”来决定这首诗的重音，请同学们说 说你认为那个字应读重音，并
4、说说理由。 甲： “不”字读重音，因为诗人虽然年龄大了，也卧病在床，但是他却不感到哀伤，所 以读重音。 乙： “戍轮台”读重音，因为即使诗人卧床不起，但仍想着为国上阵杀敌，这种爱国精 神让人敬佩！所以读重音。 丙： “入”字读重音，因为诗人想要为国杀敌，现在梦想实现了，他感到很畅快，所以 读重音。 同学们分析的很透彻，那么我们试着来读出节奏和重音吧！ （自读、推荐学生读、示范 读） （4）朗读的速度要根据诗歌的内容来决定，这首诗朗读的速度是快是慢？ （这首诗讲述诗人在一个风雨交加的夜晚，半睡半醒间，梦见自己又重返战场，所以应 该读的慢一些。 ）听录音读。 三、赏读诗歌，读出韵味。 我们掌握了诗
5、歌的节奏和重音，接下来，我们 “赏读诗歌，读出诗歌的韵味” 。请 同学们以小组为单位，完成合作探究中的几个题。 1、从题目你获得了哪些信息？ 请根据课文右边的注释，用形象化的语言描述古诗的内容。 2、结合诗歌的题目，我们来考虑一下，时间若放在阳春三月里，应该读出什么语气 呢？ 然而， 陆游写作的时间是在寒风凛冽的冬天， 那么在这种环境里， 该如何朗诵呢？ 3、作者陆游当时的处境如何？“不自哀”表现了一种什么气概？这两句应读出什么 语气？ 4、作者的志向是如何实现的？入梦后的心情如何？ （给学生十分钟的讨论时间，教师巡视指导） 下面我们请各个小组将自己的讨论结果与各位交流一下： （以小组为单位，
6、 让学生把自己 的想法说一说，有不同意见的小组可以提出来进行讨论）交流的过程中，教师进行适当的指 导。重点指导三、四两题。 第三题，学生可能会答：作者当时的处境是凄惨的，不自哀表现了诗人不放弃，豪迈的 气概， 读出一种凄凉但又有种豪迈的气概。 教师作一下点拨： 作者的处境从哪看出来的？ “僵” 字写出了诗人的年迈，卧字写出了诗人多病，孤字写出了诗人生活孤苦，不仅居处偏僻，而 且思想苦闷，没有知音， “村”写诗人贫居村居，过着荒村野老的凄苦生活。这四个字就写 出了诗人罢官回乡后处境寂寞、窘迫、冷落的生活现状，笼罩这一种悲哀的气氛，让人十分 同情。但“不自哀”三字情绪急转，又现出一种乐观豪迈之气。
7、他对自己的处境并不感到悲 哀，但他需要理解，理解他终生不渝的统一之志，理解他的满腔热血、一颗衷心，就是尚思 为国戍轮台的精神状态。那么我们在读这两句时就应该读出不同的情感： “僵卧孤村”读出 一种同情的情感， “不自哀”读出一种豪迈、乐观的情感， “尚思为国戍轮台”要读出一种对 诗人的崇敬的语气。请同学们试着读一读前两句诗。 请同学们按照第三题的理解方法， 具体说说作者的志向是如何实现的？为什么只能这样 实现？（学生可以各抒己见，教师进行点拨） 。那么这两句应该读出什么语气呢？请同学们 试着带着这种情感来朗诵。 （教师适当点评） 四、评读诗歌，读出情怀。 读出诗歌的韵味，感受诗人的情怀，下面我们来“评读诗歌，读出诗人的情怀” 。 作者抑郁不得志，目睹国土沦丧，人们苦不堪言，自己却无能为力，此时此刻作者的心情是 复杂的，你能体会诗人的心情吗？是什么样的心情？ 生：对统治者的愤恨，对国土沦丧、民不聊生的心痛，对入梦时的喜悦、还有对梦醒后的失 望。 师：那么请同学们带着这种感情来朗读一下课文吧！ 五、学习写法，模仿创作。 现实中的诗人陆游无法实现自己的理想， 于是借助梦境来一展抱负， 这种写作手法叫作 “痴情化梦” 。那么同学们有没有自己的梦想？请你也采用这种写法试着写一两句诗， 通过梦境来实现自己的梦想吧！
