1、1 夜雨寄北夜雨寄北教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1、有节奏地诵读诗歌，提升整体感知能力。 2、理解诗句含义，体会作者创造的意境。 3、品味诗歌语言，领会作者的感情。 教学教学重难点：重难点：体会诗歌的意境和作者的感情。 课时安排：课时安排：1 课时 教学过程：教学过程： 一、导入新课一、导入新课 同学们，中国是一个爱诗的国度，中国人是一个爱诗的民族。我们从祖先三千多前留下 来的诗经里，依然可以找到今天我们所渴望的生活样子。 青青子衿，悠悠我心，那是一份相思； 执子之手，与子偕老，那是一份承诺； 如切如磋，如琢如磨，那是一份修为； 靡不有初，鲜克有终，那是一份告诫。 这世世代代相传的
2、精神财富，早已融入我们的血脉里，塑造着我们的容貌，淬炼着我们 的思想。那今天我们来共同学习李商隐的夜雨寄北，再一次感受中国诗词的魅力，去拥 抱那最美的诗和远方。 （板书课题、 作者。 过渡： 心中有目标， 效率会更高！ 我们一起来读本节课的学习目标。 ） （出示课件） （过渡： 三分诗七分读， 好的诗词， 朗读是关键。 这节课我们从三个环节来理解这首诗。 初读感知、再读感味、三读品情。） 二、初读感知二、初读感知 1、大家先小声朗读这首诗，要求读准字音。 2、生展读。看看字音读得准不准？ 歌曲不讲节拍就不能唱，诗没有节奏就念不上口。诗歌要有鲜明的节奏才具备韵律美。现在 按照节奏再大声朗读一遍。
3、 3、朗读节奏指导。（课件展示：节奏停顿。） 夜雨寄北 李商隐 君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。 何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。 4、生指名读课文。 请同学们比较一下，小声读和大声读，哪一种读能更好的表达感情？为什么？ 5、音频文件。 2 6、生再次有感情地朗读。 （过渡： 我们通过有节奏的朗读， 初步感知了诗歌的内容， 下面我们自主学习完成以下问题。 ） 1、释题。“夜雨”指（秋天）夜里下的雨。“寄北”即寄给北方的友人。“北”是指 长安，因在蜀地之北，故城；一作“内”，即内人、妻子，指寄给在北边的妻子。 意思是：秋天下雨的夜里，（我写下这首诗）寄给北方的友人（妻子）。文题蕴
4、涵着离情别 绪的绵绵意境。 2、作者介绍。李商隐（约 813858），字义山，号玉溪生，唐代诗人。他擅长律诗、 绝句，构思精密，情致婉曲，具有独特风格。他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小 李杜”。有李义山诗集传世。 （过渡：同学们的自主学习成果展示很好，不仅让我们了解题目的含义、作者的生平， 也让我们了解了作者的作品风格。老师也给同学们准备了一些资料，请大家迅速浏览。） 3、写作背景。 李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的 诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。 李商隐的一生是不幸的。他刚刚踏入仕途，就被卷
5、进了牛、李（牛僧孺、李德裕）的朋党之 争中。852 年随柳仲郢入蜀，实属迫不得已。 李商隐对妻子的爱很真挚，他们结婚不到 12 年，妻子便死了。就是在那 12 年中，由于 诗人到处飘泊，也不能和妻子经常团聚。李商隐与妻子的分别却常常是久别，因而对夫妻恩 爱、相思情长就体会的更深、更强烈。 秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷 的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。 5、生再次有感情地朗读。 三、再读感味三、再读感味 现在我们小组合作， 结合课下注释，将诗的大意用自己的话说给对方听，有疑难的、说 不通的地方做好标记。 诗文意思 :你
6、问我回家的日期，我却还没有回家的日期，在这秋夜的巴山，大雨骤至， 池中涨满了水。什么时候我们一起在西窗下剪烛夜谈，再来叙说今天巴山夜雨的情景呢？ 理解诗句的含义： 1、君问归期未有期 一句中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁 苦跃然纸上。 2、巴山夜雨涨秋池 写眼前景象，使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨，涨满了秋池。“涨”字，既写出 巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思之绵绵深重。 3、何当共剪西窗烛 3 体现出作者当时急切回家见妻的心情，突出今夜心境的郁闷，孤寂和内心的相思之苦。 此句设想日后重逢的情景。 4、却话巴山夜雨时 “巴山夜雨”重出，令人的思
7、绪在现实与想象中徘徊。 画面：几年后，诗人和妻子终于重逢，在西窗前秉烛夜谈，一边剪着窗花，一边回忆当 年在巴山夜雨的所见所感，倾诉浓浓的思念之情。 （过渡：我们根据对诗句的理解再次有感情地齐读这首诗。细细品味作者的感情。） 四、三读品情四、三读品情 1、这首诗表达了作者什么情感？ 明确：这首诗通过归期的问询和回答，抒发诗人羁旅他乡的孤寂和对妻子思念的深情。 2、请用简洁的语言写出诗人“今夜”的心情。 漂泊在外的孤寂。归期无期的无奈。相见共语的期盼。 3、三、四两句明明是写今日的离情，却设想未来的相逢，相逢之日再诉今日离情。诗 人为什么要这样写？ 这是一种既出人意料， 又在情理之中的奇妙构思。
8、用想象未来团聚时的欢乐反衬出今夜 离别的相思之苦；而今夜的苦又成了未来秉烛夜话的材料，增添了重聚时的乐。在时间和空 间的回环对照中，将深挚的思念之情表达得曲折细腻又含蓄隽永。 （过渡：我们对文章中感情进一步做了理解，下面我们当堂达标检测） 五、达标检测五、达标检测 1、对李商隐的夜雨寄北品析有误的一项是：（ B） A、第一句写诗人虽日日思归，却没有准确归期，无可奈何之情跃然纸上。 B、第二句写想象景象，把已跃然纸上的愁苦交织于幻想中连绵的夜雨、涨满的秋池。 C、第三、四聚超越时空，把当前的时间推移到未来，让未来的欢聚反衬出今夜的愁苦。 D、全诗“期”字和“巴山夜雨”重复出现，造成回环往复的意境
9、，抒发了诗人羁旅他乡时 思“君”的深情。 2、面对夜雨，将相思之情转化为重逢的希冀的句子是： 何当共剪西窗烛， 却话巴山夜 雨时。 3、“秋”字在诗中起到了什么作用? 点名了诗人当时所处的季节，烘托出诗人漂泊在外的寂寞愁情。 4、 出自本诗的成语是： 剪烛西窗。 成语的含义是 在西窗下剪烛， 用以表达思念亲友， 渴望团聚的情感。 5、诗中两次提到“巴山夜雨”，你分别是怎样理解的？ 前一句是写眼前实景，抒发相思之苦，情景交融；后句是想象重逢后对今夜相思之苦的 回味，表达思念与渴望团聚之深情。“巴山夜雨”反复出现，形成回环往复、缠绵曲折的意 境，令人荡气回肠。 4 六六、课堂小结、课堂小结 这首诗
10、从空间上看，此地彼地此地，即巴山西窗巴山，往复对照；从 时间上看，今宵他日今宵，回环对比，虚实相生，情景交融，蕴无限深情于质朴无 华的词语之中，给人留下无穷的回味余地。 七七、课外拓展课外拓展： 李商隐的诗歌流传下来的约 600 首。如锦瑟，此诗貌似咏物，实则咏怀。它运用 了比兴、象征、典故等手法，将自己满腔的忧伤、郁愤之情形象的表达出来。 锦瑟 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。 如无题诗，表现了男女爱情的相思之情。 无题 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 八、作业布置八、作业布置 熟读成诵，并默写这首诗。 九、教学反思九、教学反思 板书设计：板书设计： 夜雨寄北 （时）（景）（情） 李商隐 归期未定涨满秋池 （孤寂、思念） 重聚渴望西窗话语
