第六单元-阅读-24 寓言四则-赫耳墨斯和雕像者-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号:d0150).zip(配套课件编号:c23dc).doc

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1、教教学学目目标标 1.通过本课教学使学生明确寓言的特点,了解伊索及伊索寓言等文学常识。通过本课教学使学生明确寓言的特点,了解伊索及伊索寓言等文学常识。 2.通过学习通过学习赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯和雕像者 、 蚊子和狮子蚊子和狮子两篇文章两篇文章,使学生明确文章的寓意和写使学生明确文章的寓意和写 作特点。作特点。 3.初步掌握阅读寓言的方法和技巧,提高阅读寓言的能力。初步掌握阅读寓言的方法和技巧,提高阅读寓言的能力。 4品味文章精美的语言,揣摩文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果。品味文章精美的语言,揣摩文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 5通过本课学习使学生具备初写寓言的能力。会较完整地复述

2、寓言故事。通过本课学习使学生具备初写寓言的能力。会较完整地复述寓言故事。 6.实现以实现以“读读”带写,读写结合,阅读和写作同提高。带写,读写结合,阅读和写作同提高。 7体味寓言的讽刺意味,使学生学会识别生活中的真善美。体味寓言的讽刺意味,使学生学会识别生活中的真善美。 重重难难点点 1.理清文章思路,把握文章情节结构,明确寓言的写作技巧。理清文章思路,把握文章情节结构,明确寓言的写作技巧。 2品味文章生动的语言,揣摩文中比喻、排比等修辞手法的表达效果。品味文章生动的语言,揣摩文中比喻、排比等修辞手法的表达效果。 3.明确本文主旨,领会文章的讽刺性。明确本文主旨,领会文章的讽刺性。 4.学生能

3、根据所给材料完成一篇较完整的寓言。学生能根据所给材料完成一篇较完整的寓言。 5.学生较好掌握复述寓言的技巧。学生较好掌握复述寓言的技巧。 课课前前准准备备 一布置课前预习一布置课前预习 1.学习字词,扫除字词障碍。学习字词,扫除字词障碍。 2.查阅资料,了解作家作品。查阅资料,了解作家作品。 二教具准备二教具准备 1.多媒体课件多媒体课件 2.配乐动画配乐动画 3.幻灯片幻灯片 教教学学过过程程 一一导入新课导入新课 引导学生看图说故事,明确故事寓意,初步感知寓言文体,引入新课,使学生进引导学生看图说故事,明确故事寓意,初步感知寓言文体,引入新课,使学生进 入情境入情境。 (展示多媒体课件)(

4、展示多媒体课件) 二引导学生回顾文体知识,明确寓言特点,了解文学常识二引导学生回顾文体知识,明确寓言特点,了解文学常识。 (展示多媒体课件)(展示多媒体课件) 1.文体知识寓言和寓言的特点。文体知识寓言和寓言的特点。 2.文学常识:伊索和伊索寓言文学常识:伊索和伊索寓言 3.教师适时点拨总结。教师适时点拨总结。 三、三、引导学生进入文本,教师检测学生预习效果引导学生进入文本,教师检测学生预习效果。 (展示多媒体课件)(展示多媒体课件) 1、生字注音释词、生字注音释词 庇护庇护 添头添头赫拉赫拉宙斯宙斯 2、,解题解题 赫耳墨斯和雕塑者:交待了故事的主人公。一个是神,一个是人。赫耳墨斯和雕塑者:

5、交待了故事的主人公。一个是神,一个是人。 蚊子和狮子:蚊子和狮子:交代了两种动物:体型渺小的蚊子,体型庞大的狮子。两者相差悬殊交代了两种动物:体型渺小的蚊子,体型庞大的狮子。两者相差悬殊, 造成悬念,引发趣味。造成悬念,引发趣味。 四、引导学生学习赫尔墨斯和雕像者四、引导学生学习赫尔墨斯和雕像者 。 (一)引导学生看动画片,熟知故事情节。(一)引导学生看动画片,熟知故事情节。 1、学生练习复述课文。、学生练习复述课文。 2、教师检测复述效果。、教师检测复述效果。 (二)(二)整体感知整体感知思考问题(师生共同探究)思考问题(师生共同探究) 1.全文可划分为几部分?各部分的内容是什么?分别用了那

6、种表达方式?全文可划分为几部分?各部分的内容是什么?分别用了那种表达方式? 2.赫耳墨斯为什么来到凡间?赫耳墨斯为什么来到凡间? 3 实际上他心底的奢望是什么?实际上他心底的奢望是什么? 4 这表现他怎样的性格?这表现他怎样的性格? (三)(三)品读文章品读文章完成目标(学生探究,教师点拨)完成目标(学生探究,教师点拨) 4.4.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价,请说出他此刻的心理?他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价,请说出他此刻的心理? 5.5.赫耳墨斯三次问话赫耳墨斯三次问话, ,神态、语气一样吗?为什么要神态、语气一样吗?为什么要“笑着问道笑着问道”,这,这“笑笑”有有 什么含义什么含

7、义 6 6. . 从这则寓言中你获得了怎样的启发?从这则寓言中你获得了怎样的启发?怎怎样做才能受人尊重呢?样做才能受人尊重呢? 五引导学生学习蚊子和狮子五引导学生学习蚊子和狮子 (一)学生齐读课文(一)学生齐读课文 (二)学生共同讨论文中蚊子的形象,教师适时点拨。(二)学生共同讨论文中蚊子的形象,教师适时点拨。 (三)作者为突出蚊子的形象,运用了哪些写作手法?(三)作者为突出蚊子的形象,运用了哪些写作手法? (四)师生共同探究本文的寓意及受到的启发。(四)师生共同探究本文的寓意及受到的启发。 教教学学过过程程 六引导学生比较两则寓言的异同,明确寓言的写作特点(师生共同探究)六引导学生比较两则寓

8、言的异同,明确寓言的写作特点(师生共同探究) 1. 赫耳墨斯和雕像者与蚊子与狮子这两则寓言有什么相同和不同之处?赫耳墨斯和雕像者与蚊子与狮子这两则寓言有什么相同和不同之处? 明确:相同点:结构相同明确:相同点:结构相同表达方式相同表达方式相同 不同点:情节不同不同点:情节不同寓意不同寓意不同写作手法不同写作手法不同 七拓展延伸七拓展延伸学以致用学以致用 1. 根据所给素材写作寓言。教师展示三个素材可供学生参考。根据所给素材写作寓言。教师展示三个素材可供学生参考。 2.学生读习作教师适时点拨。学生读习作教师适时点拨。 八教师总结全课八教师总结全课。 (略)(略) 九教师布置作业:九教师布置作业:

9、1.整理所写寓言故事,并讲给家人听。整理所写寓言故事,并讲给家人听。 2.课后阅读伊索寓言中你喜爱的篇章。课后阅读伊索寓言中你喜爱的篇章。 板板书书设设计计 寓寓言言 品品讲讲写写 课课后后反反思思 本课教学由于采用了多媒体课件,将抽象的文体知识演绎得生本课教学由于采用了多媒体课件,将抽象的文体知识演绎得生 动形象动形象,便于学生较好地领会和认知便于学生较好地领会和认知,使学生既能较快地理解文本使学生既能较快地理解文本 知识知识,又能学以致用又能学以致用,会写浅显的寓言故事会写浅显的寓言故事,达到了预期的教学目达到了预期的教学目 标。标。 为进一步推进主体式教学,今后在培养能力,拓展知识方面还为进一步推进主体式教学,今后在培养能力,拓展知识方面还 应加强。应加强。

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