1、杞人忧天杞人忧天 教学设计教学设计 【教学目标】 1.顺畅朗读，准确翻译。 2.结合语境，品味人物。 3.转换视角，理解寓意。 【教学重点】顺畅朗读，准确翻译。 【教学难点】转换视角，理解寓意。 【教学方法】诵读法、讨论法、探究法 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、一、寓言导入，明确文体寓言导入，明确文体 1. PPT 展示寓言故事图片，明确寓言文体特点。 寓言寓言是用比喻性的故事故事来寄托意味深长的道理道理， 给人以启示的文学体裁。（板 书：寓言 故事 道理） 2.补充列子相关知识。（请一位学生朗读） 二、二、读读顺顺文章文章，读懂文意，读懂文意 1.学生自由、大声朗读课文。请一位学生试
2、读，检查学生对文言易错字词的 读音情况，同学简单点评。（PPT 展示文中通假字、多音字、生僻字的读音）全 班齐读，读顺文章。 2.学生自由默读课文，根据课文下面的注释以及 PPT 上出示的字词，试着翻 译全文，在有疑惑的地方标问号。 3.小组讨论有疑惑的地方，组内解疑。 4.小组代表提出尚未解决的疑惑，全班一起解答，老师指导。 如：又有/忧彼之所忧者。 译：又有一个人为这个杞人的忧愁而忧愁。 日月星宿，亦/积气中/之有光耀者。 译：日月星辰，也是聚积的气体中会发光的东西。 5.全班齐读，读懂文章。 三、角色诵读，品味人物角色诵读，品味人物 1.请学生观察课本上的插图，说说谁是杞人？谁是晓之者？
3、 2.分角色朗读对话，读出杞人的忧愁和晓之者的淡定。 3.找出文中杞人“三问”和晓之者“三答”。学生讨论，“三问”看出杞人 是一个怎样的人？“三答”看出晓之者是一个怎样的人？ 四、四、角色扮演，悟出寓意角色扮演，悟出寓意 1. 分角色扮演情景，悟出寓言讽刺了不必要的担心。（板书：讽刺庸人自 扰） 2. 思考：晓之者的“三答”说服了文中的杞人，那能说服如今的我们吗？ 明确：晓之者的“三答”说服不了现今的我们，因为科技在发展，这些答 案存在一定的局限，但是我们并不觉得晓之者可笑，因为当时社会人的认知水平 有限，晓之者的热情助人的精神值得我们学习。 五、五、结合现状，获取新解结合现状，获取新解 1.
4、PPT 出示如今环境污染的图片 2.思考：杞人和晓之者穿越时空，来到我们的身边，我们认为杞人的“忧” 有没有值得肯定的一面呢？（板书：提倡忧患意识） 3.思考：“庸人自扰”与“忧患意识”矛盾吗？ 六、课堂小结六、课堂小结 杞人忧天这则寓言通过杞人“三忧”、晓之者“三答”的故事，讽刺庸 人自扰，提倡忧患意识。 七、布置作业七、布置作业 杞人和晓之者穿越时空， 来到我们身边。 杞人看到环境恶化， 忧郁之心渐长。 当他与晓之者又一次相遇时， 诉起了忧愁。 请你展开想象， 设计新的 “三问” “三 答”，以杞人忧天后传为题，写一篇小练笔。 板书：板书：杞人忧天 列子 寓言故事道理 “三问”讽刺庸人自扰 “三答” 提倡忧患意识
