1、1 教学目标 知识与能力目标：知识与能力目标： 1能字正腔圆、情感饱满地诵读诗歌，感受诗歌的韵律美。 2品析诗歌语言，体会诗歌中炼字、炼词的妙处，领会它在诗歌中的作 用。 3理解诗歌意象，学会联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗人的 作品，感悟诗人的“乡愁” 。 过程与方法：过程与方法： 引导学生在诵读、联读、比读活动中学习诗歌，体味情感。 情感态度价值观：情感态度价值观： 通过课程学习，提高学生自觉学习古诗词的兴趣，培养学生热爱祖国语 言文字的情感。 .教学重难点 教学重点教学重点: : 能字正腔圆、情感饱满地诵读诗歌，感受诗歌的韵律美。 教学难点：教学难点： 在联读比读中理解“乡愁”的丰
2、富意象，体味生命中的“乡愁”的文化 意蕴。 学情分析 八年级学生有一定的诗词积累，对诗歌中的炼字、意象有初步的理解。 但这个年龄的孩子对诗歌的理解缺乏深入，对诗歌赏析的方法不够明确， 本节课旨在通过引导学生在掌握方法的基础上，理解诗歌内涵。 教学方法阅读法、电教法、点拨法 教学过程 教学流程教学流程 一、一、 读懂诗意，读懂诗意， 提炼方法提炼方法 （一）导入（一）导入 师：请同学们说说这五首诗歌的共同点。 生：唐诗，乡愁诗。 师：非常准确。今天我们就一起走进这一组诗歌，去感受生命中复杂的 乡愁滋味。 （二）读准春夜洛城闻笛（二）读准春夜洛城闻笛 师生合作读，读出情感，读出意味。 （三）读懂春
3、夜洛城闻笛（三）读懂春夜洛城闻笛 师：何词见乡愁？ 指多名学生回答 板书：炼字词 师：何意最乡愁？ 指多名学生回答 板书：悟意象 师：乡愁背后还有哪些情感的交织？ 2 指学生回答 板书：联背景 二、运用方法，赏析诗歌二、运用方法，赏析诗歌 小结：诗歌可以根据以上三个方面来进行赏析，请同学们自由诵读其他 四首诗，用以上方法，说说你对诗歌的理解。 三、三、 比读诗歌，深化情感比读诗歌，深化情感 在王昌龄的笔下，乡愁是一种自我的坚守，他说： 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 在杜甫的笔下，乡愁是颠沛流离中的家国情怀，他说： 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 在李煜的笔下，乡愁是他对故国不堪回首的痛苦
4、，他说： 小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。 在苏东坡的笔下，乡愁又是一份逆境中随遇而安的旷达，他说： 试问岭南应不好？却道：此心安处是吾乡。 结语： 乡愁存在于离别。 它落在纸上，就成了诗行。 它蕴绕在梦中，就成了记忆。 这一怀乡愁啊!在聚散离合的悲欢里，却仍然让我们不忘爱与希望，这是 文字的况味，也是生命的况味！希望家园情节让我们的生命更厚重，更 绵长！ 教学反思 1.在整个的学习过程中，教师的讲解过多。在问题的设计上还可以更精 炼。力求追求“空山效应”。 2.为进一步突破重点，在后面四首诗的朗读指导上还可以再精细一些。 3.为进一步突破难点，在多媒体课件上可以适当插入情感丰富的音乐元 素，营造氛围。
