1、赏名著写法，描现实生活写作课教学设计 让人物在描写中“活”起来 一、 教学目标 中国四大名著塑造了众多特点鲜明、栩栩如生的人物形象，在作文教学中就要充 分地引导学生学习和借鉴名著中的艺术技法，掌握人物描写的方法，从而学以致用。 1、通过赏析四大名著的范例，领悟名著人物外貌、动作的描写引导学生抓住人物特征 进行准确、具体的描写。（教学重点） 2、模仿名著中的人物写法修改学生的习作。（教学难点） 二、教法学法 教法和学法是相互渗透、相辅相成的，“凡为教者必期于达到不教”。下面我说一下 本节课教学策略： 教法： 1、名著名句搜集法（诱导学生走进名著，热爱名著，以兴激趣，以新求活。） 2、美读感悟法（
2、诱导学生积淀名句达到提升学生的鉴赏能力。） 3、写作指导法（指导学生提炼出名著的写作技法。） 4、当堂训练法（仿照名著，训练学生学以致用的能力。） 学法： 学法具体如下： 1、 自学搜集法：课前搜集自己喜欢的名著人物外貌及动作；自主修改法：领悟 名著写法技巧后，尝试仿照名著写法修改自己作文。 2、 互学（小组互评法）以小组互评方式，训练学生评价作文的能力。 3、导学（探究法）引导探究名著写法的技巧，让学生归纳总结，领悟写作方面的 手法。 4、拓学（诵、悟、仿结合法）把积累的知识，领悟的知识，结合自己的写作当堂 修改，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写 作表达技
3、巧。 三、教学过程 教学流程： 诵名著预习检测，积累描写 悟名著揣摩名段，探究写法 仿名著模仿名著，修改习作 出名著小组互评，分享习作 一、教学过程： 一、诵名著预习检测，积累描写 导语： 1、 如果让你当导演， 拍一部四大名著的电视剧， 你打算找什么脸型的人演贾宝玉？ 猪八戒的牙齿如何化妆？让诸葛亮头戴什么，身穿什么？李逵的皮肤眉毛什么颜色？ 请说出根据。（贾宝玉圆脸，根据是“面若中秋之月”；猪八戒的牙齿化妆成如两把 钢锉，根据是“獠牙锋利如钢锉”；让诸葛亮头戴纶巾，根据是“头戴纶巾，身披鹤 氅”；李逵的皮肤是黑色，眉毛赤黄色，根据是“黑熊般一身粗肉，交加一字赤黄眉” 。 出示四大名著中贾宝
4、玉、猪八戒、诸葛亮、李逵的图片。 设计理念及意图：课堂教学,老师就是一名导演,作为导演,就要善于运用各种手段, 有意 识地创设丰富的教学情景,采用多种方法让学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、 去创造。该质疑式激趣，意在让学生明白电视上鲜活的形象来源于文字刻画的魅力， 为本课的重难点张本。 2、积累名著外貌描写 预习检测：请大家把自己喜欢的四大名著中的某个人物的外貌描写给大家展示一下。 提问：你觉得电视剧是根据什么把这些人物形象搬上银幕的？是对人物准确具体的外 貌描写。下面我们就来探索四大名著描写人物的奥秘。 设计意图：在教学实践中，我们发现，学生语言积累的薄弱成了他们的语文能力持续 发展的
5、瓶颈。由于没有丰富的语言积累作奠基，那些方法和技能就成了空中楼阁，学 生语文能力的持续发展也就缺乏后劲。要传承我们民族的语言文化，最好的方式就是 扩大古典名著的阅读和积累，只有厚积，才能薄发。当学生有充分的知识准备时，写 作时，储备的知识才能被激活。 二、悟名著揣摩名段，探究写法 外貌描写训练 1、描摹容貌 ，以貌取人 呈现四大名著中的人物图片，让学生用自己话描摹一下人物，然后再呈现原文，以填 空式完成。 1）两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似非泣含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点 点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子 胜三分。（多愁善感、体弱多病、端庄典
6、雅、才学横溢） 2）身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼 似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。尖嘴咨牙弼马温，心 高要做齐天圣。（勇敢好斗，桀骜不驯，心高气傲） 3）身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。（ 俊朗儒雅，性情温 和，沉着冷静） 4）身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌 之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。（刚猛不屈，英勇善战，侠义之士） 2、以貌悟人，透视性格 填空完成后，分析从外貌描写可以读出人物什么信息。 设计意图：我让学生看人物外貌，让学生推出人物的性格，目的是让
7、学生明确写好人 物外貌对突出人物性格，表现人物思想，反映文章主题起着重要作用。 揣摩名段，探究写法 为什么这些人物形象在中国乃至世界的文学画廊中永恒的定格下来，你能悟出作者在 外貌描写上运用了什么技巧? （生讨论） 抓住人物与众不同的特点（五官、穿着、服饰、神情等）并运用生动形象的语言（比 喻、对偶等）描绘外貌，反映人物的精神风貌。 设计意图：通过学习名著人物外貌描写， 让学生了解成功的外貌描写不仅能刻画出人 物与众不同的外貌特征，还能揭示人物的性格特点。 使学生认识到要使人物形象真实 可信，就要精心选择人物外貌特征，集中笔墨描写，人物形象才精确鲜明，才能写出 人物的深度，反映人物的精神品质，
8、人物形象才更生动、更感人，达到神似的境界。 动作描写训练 1、描摹动作，以“行”动人 请根据名著人物性格，填写你认为该人物会有何动作，以填空形式完成，在横线处填 上最恰当的动词。 1）且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林 黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿 用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步_，时时_，不肯轻易多_， 多_，惟_被人_了他去。（红楼梦第三回林黛玉进贾府） 2）孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。孔明传令：“将旌旗尽 皆隐匿；诸军备守城铺，如有妄行出入，及高声言语者，立斩！大开四门，
9、每一门用 二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”孔明乃_鹤 氅，_纶巾，_二小童携琴一张，于城上楼前，_栏而_，_香_琴。 （第九十五回马谡拒谏失街亭 武侯弹琴退仲达） 3）武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来.武松把 左手紧紧地_(揪)住顶花皮，_(偷)出右手来，_(提)起铁锤般大小拳头，尽平生之力， 只顾打。（ 第二十三回 横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎） 4）_树_枝，_花_果；_弹子，邷么儿；_沙窝，_宝塔；_蜻蜓，_八蜡；_老 天，_菩萨；_葛藤，_草帓；_虱子，_又掐；_毛衣，_指甲。（西游记第一 回灵根育孕源流出 心性修持大道生）
10、 2、揣摩名段，探究写法 1）从四大名著人物的动作范例中，你悟出动作描写有什么技巧? 设计意图：通过赏析范例，引导学生领悟动作描写的技巧：刻画人物动作，要准确推 敲动词，动词的使用要符合人物性格，才能凸显人物个性。让学生真正认识到动作描 写对表现人物个性的重要作用，并掌握刻画人物动作描写的方法，以达到反映人物内 心活动和性格特征的目的，使自己笔下的人物形象 “活”起来，亮起来，立起来。 四、方法总结与归纳 通过前面的学习，你认为外貌、动作描写有什么作用？你学到了外貌、动作描写的什 么方法？学生回答后明确： 主要作用：使人物形象精确鲜明，反映人物的精神品质 主要方法：外貌：抓住人物与众不同的特点
11、（五官、穿着、服饰、神情等）并运用生 动形象的语言（比喻、对偶等）描绘外貌，反映人物的精神风貌。 动作：刻画人物动作，要准确推敲动词，动词的使用要符合人物性格。 此环节设计意图：训练学生在学习体验、探究发现的基础上，总结出本节课学到的知 识，形成丰富的知识体系，为最终学会运用这些技巧。 三、仿名著模仿名著，修改习作 请你仿照名著外貌、动作写法，修改自己的作文。 设计意图：作文教学要和阅读范文结合起来，读写结合是语文教学的一条重要原则， 光靠技巧是不够的，强调一百遍“要注重描写”，学生恐怕还不会描写。所以学生学 习范文后，一定要联系自己的实际才能写出说真话，诉真情，有文采的文章来。反复 训练，学
12、生的写作能力就会逐步提高。 四、出名著小组互评，分享习作 小组交流互评，选出优秀的读出来大家分享，同时选出不足的大家帮助共同修改。 设计意图： 多年的教学实践，我发现让学生当堂修改写作并分享给同学，不但能激发 学生的写作兴趣，而且能提高写作质量，在展示作品过程中，学生能体会到成功的欢 乐，并激发了学生的创作欲望；同时又及时抓住了他们的兴奋点，刚通过合作探究出 来的写法马上得以运用，使他们感觉写作不是一种负担，而是在书写自己美好的情感。 如让学生回家把课堂理论与写作实践结合起来写，就好比烧红的铁不及时打，等冷却 后再使劲打， 铁的质量必当大打折扣。 如果我们老师能够在课堂上聚片段练习之 “沙” ， 定能打造出作文宏伟之“塔”。
