1、课标要求 本单元的学习目标是重点学习默读。不动唇，不出声，不指读，不回 看，一气读完全文。同时要感知大意，能关注到重点信息。 交给学生学习的方法，举一反三，学以致用。培养学生自主学习的能 力。 内 容 与 学 情 分 析 内容 分析 窃读记是九年义务教育人教版新课标中学语文七年级第三单元的 第一篇课文，作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后 急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾 客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特 感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 教学 重点 自主学习旁批的几种方法，通过书写旁批感受细节描写对表
2、现人物情 感的推动作用。 教学 难点 在文章中能够找到设置悬念的章节，再通过补充文章，深入感受设置 悬念的作用。 学情 分析 本文是人教版中学语文七年级上册第三单元的第一篇课文，是新教材 新加入的一篇课文。本单元的学习目标是重点学习默读。不动唇，不 出声，不指读，不回看，一气读完全文。同时要感知大意，能关注到 重点信息。这一点老师强调后，学生能做到。这是一篇自读课文，要 培养学生自主学习的能力，所以我考虑到教给学生旁批的方法，通过 书写交流旁批感受文中的“我”对知识的渴求，读书的艰辛以及 “我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。感受细节描写对表现人物情 感的推动作用。学生对文章内容是感兴趣的，做这
3、件事也是容易的。 学会做旁批的学习方法将来以后就可以自主学习很多文章，收益匪 浅。 1.感受文中的“我”对知识的渴求，读书的艰辛以及“我”在读书过 教学目标 程中品尝到的人情冷暖。 2.自主学习旁批的几种方法，通过书写旁批感受细节描写对表现人物 情感的推动作用。 3.在文章中能够找到设置悬念的章节，再通过补充文章，深入感受设 置悬念的作用。 学生课前 需要做的 准备工作 一熟读课文，掌握生字词的音形义 二自主学习批注的方法批注的方法 1 1、 欣赏法：对字的准确生动、词的灵动形象、句的修辞运用、段欣赏法：对字的准确生动、词的灵动形象、句的修辞运用、段 的构成方式、篇的巧妙布局等进行欣赏。的构成
4、方式、篇的巧妙布局等进行欣赏。2、解释法：对文中重点词 句通过联系上下文或查阅工具书进行解释。3、联系法：联系课文题 目或前后文、文中人物等写出所感。4、补白法：顺着行文的思路， 依照作者的写法，抓住文本中“空白处”、插图展开联想，进行补 写、续写或扩写等。5、对话法：设身处地与作者、文中人物进行对 话。6 6、评点人物：对文中人物优缺点、品质、形象等进行评价。、评点人物：对文中人物优缺点、品质、形象等进行评价。 7 7、生发联想：联系生活实际和阅读积累进行批注。、生发联想：联系生活实际和阅读积累进行批注。8、剖析写法：对 文章的句、段、篇的写作方法进行批注。9、批判文本：对文本的不 足之处提
5、出自己的看法。10、质疑问难：把不理解或难以理解的地方 用相关符号划出，包括课题、文本内容和插图。11、概括提要：阅读 时，边读边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意思记在段落之 后。12、写读后感：在阅读中产生的关于文章的中心主题，人物的精 神品质，反映的社会问题，运用的写作技法等问题的理解认识，体会 感悟，以读后感的形式记录下来。 教学策略 点拨指导 教学环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图 落实目标 导入新课 （让学生 知道要到 在过去物质资源匮乏的 年代，吃饭穿衣都是问题， 所以大家见面都喜欢问：吃 了吗？现在，生活条件好 回应老师的问题激发学习兴 趣，明确所 学篇目。 哪里
6、去）了，吃穿住行等物质方面都 不存在问题了，大家都在追 求精神方面的丰盈。见面再 问“你吃了吗”似乎有点落 伍了，那么该问点什么呢？ 确实，当下阅读是最时髦的 精神点缀。今天，我们要接 触的就是一个关于读书的故 事。一起走进林海音的窃 读记。 环节一 （学习任 务与学习 目标相对 应） 默读课文，文章围绕窃读写 了哪几件事？用两个词形容 窃读的滋味。 学法指导：一气呵成的 默读，抓重点圈点勾 画，要阅读速度。 明确： 三件 插叙 我很快乐，也很惧怕， 这种窃读的滋味！ 整体感知课 文内容，抓 住关键词。 环节二 （学习任 务与学习 目标相对 应） 有感情的朗读课文，每人在 课文旁边至少做两则批
7、注。 展示。 学法指导： 有感情的朗读课文，每 人在课文旁边至少做两 则批注。 小组内交流评选，每组 选出至少一则高质量的 旁批，作者声情并茂的 读给大家听。 自主学习旁 批的几种方 法，通过书 写交流旁批 感受文中的 “我”对知 识的渴求， 读书的艰辛 以及“我” 在读书过程 中品尝到的 人情冷暖。 感受细节描 写对表现人 物情感的推 动作用。 环节三 （学习任 务与学习 目标相对 应） 在文章中能够找到设置悬念 的章节，再通过补充文章， 深入感受设置悬念的作用。 学法指导： 文中哪些地方让你产生 “她要干什么”“她为 什么要这样”的疑惑？ 听读同龄人文章，感受 文章中所设悬念的作 用。 明确何为设 置悬念，以 及设置悬念 的作用。 达标检测 1.为下面的文字“添枝加叶”。 “那一天，书店人很多，那个喜欢读书的小姑娘又来了。当他穿 过人群站到她习惯去的那个书架前时，书店老板发现了她” 2.自告奋勇，展示作品 板书设计我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！
