1、目 标目 标 确 立确 立 依据依据： 课标 分析： 一、课标对记叙文写作的要求： 1 写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、 体验和思考。 2.注重写作过程中收集材料、构思立意、列纲起草、修改加工等环 节，提高独立写作能力。 3.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心、 选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表 达自己的意思。 4.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。 二、课标分析： 1.要有真情实感就要写自己的所见、所闻、所感。 2.列纲起草是使思路清晰地必要渠道。 3.围绕表达中心合理安排内容先后和详略，是要求作文必须中心明 确
2、，条理清晰，层次分明。 4.内容具体充实就需要文中有叙事，有细节。 教学 内容 分析： 思路要清晰是新版语文七上第四次作文习作内容。在一单元激 发初一学生写作欲望、二单元学会记事、三单元学会写人之后，必 要对文章结构有一整体规划，文章框架有一整体布局。这样才能立 足整体、满盘皆赢。单元习作目标是循序渐进的，符合写作客观规 律，符合学生认识规律。 而且思路要清晰是记叙文写作避不开的技法。掌握它就掌握了 记叙文章法。文好的首要要素就是章法好。 学情 分析： 学生小学时有记事的基础，进入的初一已经有了三次作文训练，所 以思路要清晰势在必行，而且这正是他们写作的需要和困惑，所以 学生很感兴趣。 学 习
3、学 习 目标目标 1通过预习老师的导示资料，学会自我提炼提纲。 2通过阅读、体会思路的概念。 3. 通过阅读、品析明确使记叙文思路清晰的一种模式。 4通过赏析、讨论明确分的部分拓展思路的角度。 5通过写作、交流学会起草提纲。 6通过小组分工、合作依据提纲成文。 评 价评 价 任务任务： 1能主动完成预习作业，即自我提炼提纲。 2课上能积极分析例文思路的特点，说出总分总的结构形式。 3能够理解、识记老师展示的拓展思路的角度。 4能够选填出例文拓展思路的角度。 5能够给给定题目起草提纲。 6能够依据提纲分担文章的一个部分写作，小组成员再组合成文。 教学过程教学过程 教学环节教学环节教学活动教学活动
4、评价要点评价要点 一、预习 环节 1老师下发优秀例文。 2学生阅读例文。 学生能够阅读优秀例 文。 3学生依据老师的导示语完成提炼提纲作业。 4老师课前收作业，了解学生掌握情况， 学生能能够完成提纲提 炼作业。 二、导入 新课 直接导入课堂。 学生能够调整状态，做 好上课准备。 三、课堂 活动一 1 老师出示 勇敢是最好的礼物 例文和问题。 学生能够快读并思考问 题。 2.学生回答。 学生能够说出总分总。 学生能够根据老师提示 说出总领、照应等词。 3.师生明确。 首有总领。 中有印证 尾有照应 学生能够理解、笔记。 4老师补充“间有过度” ，并说明过度的三种 方法。 注：老师适时解释横向拓展
5、、纵向拓展、对比 拓展。 学生能思考、识记、理 解。 5老师明确中间段拓展思路的角度。 列举一组物品、事件（笔墨纸砚/打球、 赛跑等） 列举一组时间、场景（春夏秋冬/课堂、 操场等） 列举一组动作、表情（吃喝玩乐/欢笑、 哭泣等） 列举一组情感、性格（喜怒哀乐/自信、 自强等） 列举一组修辞、诗句（青春如花、如潮 /落红不是无情物、化作春泥更护花等） 学生能思考、识记、理 解。 四、课堂 活动二 1选选预习例文是从哪些角度拓展思路的？ 学生能够准确填写篇 目。 学生能够巩固环节三所 学。 2学生选填。 3师生纠正。 4 教师指出有些时候这些角度能够组合， 穿插。 五、课堂 活动三 1 老师出示
6、题目在我们这个年龄 。 2.老师出示总分总结构提纲写作模板。 题目： 开头： 中心段 1： 小标题 1 或结构句 1： 事件 1： 点题句 1： 中心段 2： 小标题 2 或结构句 2： 事件 2： 点题句 2： 中心段 3： 小标题 3 或结构句 3： 事件 3： 点题句 3： 结尾： 3教师择优展示。 学生能够起草提纲。 学生能积极展示自己的 提纲。 学生能够评价同学的成 果。 六、拓展 活动（课 下作业） 1小组选出一则优秀提纲。 学生能够合作快速选定 好提纲。 2小组内有组织地每人选择提纲中一个部分， 完善成段。 学生能够依据提纲写作 成段。 3组内集中成果，协调一致完善成文。学生能够快速组合、修 改、协调成文。 4微信群展示优秀例文。 小组成员能够积极汇报 成果。 5师生微信点评。 学生能够依据所学点 评。 七、结束 课堂 1学生小结所学。 2老师宣布课堂课堂结束。 学生能够回顾课堂所 学。
