1、写作指导课： 读思写诵 让文章思路清晰 一、教学构想：一、教学构想： 在学习了春与看云识天气之后，让学生学习写作需讲究 条理、思路清晰等技巧，收集一点课内外美文，让学生感受生活处处 能写作，出示下水作文，激励学生大胆写作。 二、教学目的：二、教学目的： 1知识与能力方面：激发学生朗读的兴趣和勇气，并做到正确 流利、声音洪亮、有感情。这读的基础之上，引导学生思索写作技巧 讲究顺序、学用修辞、力求具体、融入情感，从而懂得文章需思 路清晰的道理。让学生在愉快奋进的气氛中练习写作片段，鼓励诵读 美文，注重积累。 2情感与态度方面：给学生一个“读” 、 “思” 、 “写” 、 “诵”的 展示平台， 体验
2、学习的快乐， 从而养成一些良好的学习习惯， 懂得 “饱 读诗书，笔耕不辍”的道理。 三、学情分析：三、学情分析： 七年级学生较小学生相比，已经出现了不少“厌学”、“怕读”的苗 头，对于写作更是觉得难，特别是写身边的人、事、景。其实，很多 学生的内心还是渴望自己敢读、会读、能思、善写的。善于课内外积 累是七年级学生学好语文、学好写作的重要方法之一，而学生往往忽 视这一点。 四、教学重点：四、教学重点： 让学生大胆走上讲台，有感情地朗读美文摘选，悟出写作的一些 技巧，学以致用。 五、教学难点：五、教学难点： 享受学习，养成积累美文、勤于写作的习惯。 六、教学课时：六、教学课时： 一课时 七、教学准
3、备：七、教学准备： 制作演示文稿；收集美文节选、打印成稿。 八、教学过程：八、教学过程： （出示演示文稿 1）（组织教学：上课起立） （一）谈话式导入： 师：也许，在七年前的某一天，当你们背上书包时，你们曾经 很自豪地向大人们宣布过： “我读书了。 ”的确，你们至少已经读了 七年的书了！今天你们还有当年的读书热情吗？（生：有。 ） 你们还敢大声地读书吗？（生：敢）在众目睽睽之下，在大庭 广众之下，你们还敢大声朗读吗？（生：敢。 ）好！老师相信你们， 这节课就请和我一起学习吧！ 写作训练- 读思写诵 。（板书读 思写诵） （二）新授： 1认识读的重要性，练习朗读春的节选。 师：身为学生，读书是我
4、们的责任，高高兴兴读书更是一种享 受。今天，你“悦”读了吗？（出示演示文稿 2）有很多教育专家 研究发现学好语文并不是很难很难，只要我们记住“读是语文 之根本” 、 “文本不厌千回读，千读都有千回新。 ”下面，证明你们敢 读并且能读的时候到了。 （出示演示文稿 3）请一位同学来读一读， 其他同学想一想：你发现了什么？（学生朗读春之节选） 师：你们发现了什么呢？（自由回答）老师来背一遍，看看你们 还发现了什么？ “春天像小姑娘，花枝 招展的，笑着，走着。春天像刚落地的 娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像健壮的青年， 有铁一 般的胳膊和腰脚， 领着我们上前去。 ”（引导学生感悟写作要讲究顺序
5、、 学用修辞） 2练习朗读看云识天气首段，巩固写作需讲究顺序、学用 修辞。 （指定学生上台朗读， 出示纸稿） （板书讲究顺序、 学用修辞） 师：朗读不只是放出声音来认字。在读的过程中，我们还应该思 考、感悟，写作应该注意些什么？除了讲究顺序、学用修辞，还有什 么写作技巧呢？请大家来比比看，哪个句子表达效果更好呢？（出示 演示文稿4） 3比较两语句，引导学生写作需力求具体、融入情感。 A：繁忙的工作过后，女孩开始有些想家了。 B：繁忙的工作过后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，面对着家的方 向，去望雁阵、夕阳。 师：A句只是抽象地写出了女孩“想家” ，而B句通过动作描写 “爬” 、 “望”和具体的意象“
6、雁阵” 、 “夕阳”形象生动地表现了女孩 想家，给人一种思念萦怀、感伤离别的孤独与凄凉之情，让人联想到 思乡名句“乡书何处达，归雁洛阳边” 。 4再欣赏一段美文，巩固写作需力求具体、融入情感。 （出示演 示文稿5） “每当天空渐渐地撩去那黑色的面纱时， 东方便飘起了一朵朵红 色的 云霞。随着红霞的出现，太阳慢慢地、慢慢地透了过来，露出 了早已涨得通红的脸庞，像一个害羞的小姑娘张望着大地。” 师:这段景色描写很美。动词“撩”、“飘”等词具体而又生动 地既表现了天空渐亮的情景，又含蓄表达出作者内心的欢悦， 给读 者留下更多的联想。 5小结要点，尝试片段写作 师：写作需讲究顺序、学用修辞、力求具体、
7、融入情感这就 是告诉我们写作需要一个清晰的思路。（板书写作力求具体、 融入情感） 师：学习最可贵的是灵活运用。下面我们就进入一个新的环节 写作乐园，请你也来写几句吧！（出示演示文稿 6）内容不限，只 要运用到一点儿写作技巧就行。老师给你们一点启示：或描写描写自 然或叙写人物或畅谈一下生活请你们拿出彩色的小纸， 用心写上 至少三句话。写好了的同学，老师非常欢迎你读出来。优秀的作品， 等会交给课代表，下课后张贴在我们的教室里。（欣赏学生作品，给 予表扬） 师:老师也模仿学生的口吻，写了几句诗献给我们的校园，我想 请一位同学来帮我朗读朗读。（出示纸稿和演示文稿 7） 6学生配乐朗读这里就是我们的校园
8、和九月的秘密。 师：老师就是从高到低写景，运用了比喻、拟人的修辞方法既具 体地表现了我们学校的模样,又抒发了对校园的喜爱，同时还表明了 我们将在这里起航，放飞梦想，收获未来的决心。我还准备了我女儿 六年级写给老师的一首小诗九月的秘密，也请一位同学来读一读 吧！ （三）总结，完成作业。 师： 写作其实就是一个由量到质的积累过程。 （板书量质） 今天同学们可能还没有很好地掌握写作的一些技巧，但是没关系，只 要你们有了一定的了解，今后能多读、勤写、多积累，就一定能写出 像样的作文来。这节课老师帮你们算一笔账：如果你们一天积累一点 美文，哪怕只有几十字，一个月你就能背上千字，一年就能积累上万 字。从今
9、天开始，五年后，你至少能积累到五万字的美文。只要你的 脑袋里有了一定的文学沉淀， 你的文学才能想不表现出来都难。 因此， 背诵很重要。巴金十二三岁背诵了古文观止200 篇，长大后创作 了激流三部曲家春秋，成为了中国杰出的文学家。著名作家 茅盾背诵红楼梦，成就了他的代表作子夜。 下面，我们就进入最后一个教学环节完成作业：现场背诵。 老师给同学们准备了冰心的一首哲理诗成功的花。（出示演示文 稿 8） 谢谢。 九、板书设计：九、板书设计： 读思写诵 讲究顺序思路清晰 学用修辞力求具体 融入情感 量质 十、教学反思：十、教学反思： 写作本无定法，但面对七年级的学生，适当指导点写作技巧，还 是很有必要的。 本堂课顺着“读思写诵”的思路，创设情境，在极 大程度上激发了学生朗读、思考、写作、积累的兴趣和勇气，同时又 将课内与课外、学生互动与教师讲解、读与写有机地结合起来。课堂 上，学生表现比往常的写作课要积极得多。简明扼要的板书设计，也 让学生对本堂课的教学重点印象深刻。值得注意的是：七年级学生对 写作技法思考不多，运用就更不足了，所以写作指导课要循序渐进， 不宜在一课时安排过多内容， 倘若本堂写作指导课分解成二三课时来 落实，学生的收益也许会更多。最遗憾的是，由于拍摄条件有限，课 堂实录的播放效果不够理想。
