1、少年正是读书时教学设计 一、 活动目标: 1.借助搜集资料、课堂展示、调查访问、交流讨论 等活动形式,培养学生自主、合作的学习能力,并 通过活动的参与和成果的展示,使学生体验合作与 成功的喜悦。 2.通过对收集资料的分析,学生对照自己的读书 实践,找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择方 面所存在的问题,以小组的形式来展示实践活动的成 果。 3.通过小组交流和课堂展示的形式,激发学生阅 读兴趣,引导学生好读书、会读书、读好书,从而获 得知识,认识世界,塑造健康、美好的心灵。 二、教学重难点 学会分析调查结果且能根据结果反映出问题所在; 学会语言交际和评价他人语言交流的能力。 三、课前准备 四个
2、小组开展“少年正是读书时”综合性学习活动, 完成调查问卷和专人负责整理调查结果,推荐一本好 书给同学们以及写好推荐语。 课型:口语交际评价 课时:一课时 教学过程: 一古诗引入,畅谈改变 学生齐读朱熹的观书有感 老师提问:这一首古诗在告诉我们什么? 学生自由回答 老师提问:你觉得读书带给你什么改变? 学生自由回答。 二汇报问卷调查结果 各个小组上台汇报小组关于读书的调查问卷结果。 四个小组分别以不同的形式展示自己小组的数据 结果同时针对结果得出问题所在。 老师出示调查结果,共同分析现阶段出现这些问 题的原因以及改进措施。 三我向大家推荐一本书 老师推荐一本书给同学们, 同时出示自己写的推荐 语。 四个小组同学讨论交流, 展示自己要推荐的书, 然 后小组推选一个人上台向全班同学展示。 四我的读书方法 以大家在读书过程中存在的问题来介绍几种名人 的读书方法, 同学们在学习这些读书方法运用在自 己以后的读书实践中。 五小结 同学们对于自己今后的读书实践提出方法和展望, 老师小结; 最后在齐读美国诗人狄金森的小诗中结束本次综 合性学习活动。 六作业 针对本次活动写一篇 600 字左右的心得体会。