1、如何突出中心 教学设想教学设想 本节课是一节习作课，课上利用利用学生自己写的范文，在范文的基础上总 结出突出文章中心的方法，在方法的指导下完成范文。运用理论与实践相结合， 达到学以致用。 教学目标教学目标 1.学生快速阅读海底两万里的第二部分，感受惊心动魄的故事情节。 2.了解科幻小说的特点：丰富的想象力和对未来的预见性。 教学重难点：教学重难点：了解科幻小说的特点：丰富的想象力和对未来的预见性。 教学用具教学用具：多媒体，地图 课时安排：课时安排：一课时 教学目标教学目标 教会学生运用多种方法，在习作过程中突出文章的中心。 教学重难点教学重难点 如何通过多种方法，在习作过程中突出文章的中心。
2、 教学用具：教学用具：多媒体、学案 课时安排：课时安排：一课时 教学步骤教学步骤 同学们， 前两天我我收到了你们送给我的礼物， 这个礼物就是你们的作文： 温暖的书包， 读了你们的作文， 我在作文中看到了班上的同学的一张张可爱的笑脸， 我今天也给同学们带 来了一个礼物，课前给大家讲一个关于它的故事 师：眼神，手势 生：蜘蛛网 师：有个读书人，一直写不好作文，后来，听说三百里外有一个写作文的大师，于是，这个 读书人不怕辛苦，走了三百里路,去向大师请教作文的诀窍。 这位大师看了他的文章，把他 带到树林边，指着一个蜘蛛网说： 你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆 看可三整天， 忽然悟出了其
3、中的道理， 从此作文大有长进， 后来就中举成名，当了大官。 同学们你们来来说说看这个书生从这个蜘蛛网悟出了什么道理？和写作文有什么关系呢？ 生：“大师在告诉我： 天下找不到一个没有中心的蜘蛛网； 蜘蛛织网是先有网的中心，再 一圈一圈的围绕中心编织。” 生：做任何事情都要有中心， 写文章也一样， 要围绕中心选择材料。 师：今天我们就来上一节写作指导课：如何突出中心（板书）如何突出中心（板书） 什么是文章的中心呢？语文书上 108 页会告诉大家的， 请同学们翻开语文书 108 页， 齐 读文章第一段 生：齐读 师：大家读书的声音很洪亮，很有感染力，现在我们请一位同学用一句话来概括一下“文章 的中心
4、”。 生：概括。 师用一句话点评：同学概括的很准确，其实就是文章的第一段的第一句话。我们一起来齐师用一句话点评：同学概括的很准确，其实就是文章的第一段的第一句话。我们一起来齐 读。读。 师：出示幻灯片出示幻灯片：中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，是文章 的主旨所在。（板书：中心）（板书：中心） 师：“温暖的书包”，我们从标题上来看写作的内容、对象是什么？ 生：书包。 师：这个书包有什么特点？ 生：“温暖”（板书：温暖）（板书：温暖） 师：也就是说“温暖”就是我们写作的中心。温暖：字典上是这样给我们解释的：“温暖： 温馨、使人心里感到暖和。” 师：昨天，读我们班的同学的作
5、文，老师的心里感到很暖和，因为你们的书包里有有温暖的 师生之情、有温馨的父母之爱、还有书包与同学们温情诉说。让老师在这个寒冷的冬天 如沐春风，温暖无比。大多数同学都能围绕“温暖”，这个中心来选材，但是还是有一 部分同学在选材上有一点小小的遗憾，下面，我们把这两篇文章作比较，看看谁的选材 更能围绕中心？请我们班的男生读一读第一个文段。 男生：齐读 文段一：我是一个多功能的书包，我穿着一件蓝色的衣服，包的两边各有一个兜，可以让我 的小主人装水，我还长着一双长长的手臂，可以让我的主人背起来，有一次我的小主 人和同学打闹，那个女同学就跑到我的小主人的座位上，把我扔在地上，一脚一脚地 踢我，还用她的脚在
6、踩我，我的小主人看见了，走过来又给我几脚。 师：下面我们再请女同学齐读第二个文段： 女生：齐读： 文段二： 我有一个“乐高”的书包，价格也不贵，才 100 元，我非常喜欢这个 书包，这个书包还是我学习上的好朋友，它还给我带来了许多乐趣。它的表面上有 多许多形状奇特的“变形金刚”，或飞行、或战斗，或摆“poss”，真是太有意思 了，每次看到它，都感觉在看科幻大片。 师：看看那一篇选材更能围绕中心？ 生：虽然都是在介绍书包，但第二个书包，第二个书包是围绕着温暖来选材一些，而第一个 书包的选材和中心“温暖”没有任何关系，完全偏离了中心温暖。 师评： （男同学读书的声音很洪亮， 可以看出我们班男生都是
7、一群小男子汉。 继续保持） （ “你 读得很正确，若声音再响亮一点，就更好了，你认为呢？”） 师：是的，文段二围绕中心“温暖”来选材写出了我对这个乐高书包喜爱是值得肯定的。下 面，我还要给大家看看我们班同学写的温暖的书包。 下面我们请我们班上的同学来读读他的作文：（放音乐）（放音乐） 在我的房间里，有一个尚未织完的书包，粉色的书包上有许多黄蝴蝶，每次看见这个 书包时，我的心里总是暖暖的。（心理描写；开门见山）（倒叙，设置悬念，吸引读者的（心理描写；开门见山）（倒叙，设置悬念，吸引读者的 阅读兴趣，强调了中心阅读兴趣，强调了中心“温暖温暖”） 我的祖母心灵手巧，我的毛衣都是她亲手织的。平时，祖母
8、没事的时候，她总爱拿出两 根毛线针，把毛线搭在针上，再把线挑出来，一针一针的织毛衣。 那一夜，皎洁的月光如此的清澈、洁白。（景物描写景物描写，烘托出夜的宁静烘托出夜的宁静、恬淡恬淡，写出人写出人 物内心甜美、惬意的心情）物内心甜美、惬意的心情）生病的祖母却仍在屋子里专心致志的织东西。我好奇地说道： “祖母，我喜欢这个粉色，您要织什么？” “我要给你织书包。”祖母温和地说。（语言描写，写出祖孙之间的温情）（语言描写，写出祖孙之间的温情） 看着祖母虚弱的身体，满脸的皱纹和满头的银发，我的心里掠过一丝担忧，我心里暗暗 地想：这书包什么时候才能织好？（外貌描写和心理描写，写出了我对祖母的一种爱、关（外
9、貌描写和心理描写，写出了我对祖母的一种爱、关 切、担忧之情。）切、担忧之情。） 有一天，爸爸眼眶红红的到学校，用沙哑的声音跟老师请假，我和爸爸一路沉默地来到 医院，我看到祖母奄奄一息地躺在病床上，她无力看了看我，眼神里闪过一丝忧伤（细节（细节 描写，写出祖母未把我织完书包的遗憾之情）描写，写出祖母未把我织完书包的遗憾之情），突然，左手动了动，祖母的手里拿着一根 银针，她的右手拉着我的手，微弱地说了三个字：“好.好.学.”，拉着 我的手突然松开了。（动作描写和语言描写动作描写和语言描写，写出了祖母对我的期望写出了祖母对我的期望）祖母走了，那一天， 我抱着祖母还未织完的书包哭得死去活来。 后来，我
10、才知道，祖母的在住院期间病情恶化，还坚持为我织书包，但终究还是没有织 完，去世的时候，那尚未织完的书包还醒目的摆在病房里。 在以后的日子里，我更加珍惜这个的书包，把这个书包看作我的另一个伙伴，它陪伴我 走过困难、给我温暖，每次看到它就不禁想起和祖母在一起度过的幸福时光，祖母最后一 句话温暖的陪我走向远方，如那温暖的阳光照耀着我的心灵。（修辞、议论、中心词反复（修辞、议论、中心词反复 出现、首尾呼应、结尾点题）出现、首尾呼应、结尾点题） （师点评：刚才这位同学在读自己的作文时，忍不住热泪盈眶，触景生情，可以看出，这篇 作文， 是在自己和祖母生活的朝朝暮暮中全方位地感受祖母的爱， 在用爱对祖母的爱
11、和思念 来写这篇文章的。同学们是不是应该给他掌声？） 师： 现在老师把乐高书包和后面的同学的书包放在一起， 同学们觉得哪一个书包更温暖？大 家更愿意背哪一个书包去上学，为什么？ 生：更愿意背第三个书包去上学，因为第三个书包中这份来书包中温暖。是来自祖母对我那 深深的爱，让我们感受到了来自这个书包中含有深深的爱的温暖。 师：是的，大家为什么觉得第二个书包没有第三个书包温暖？ 生：第二个书包没有突出中心“温暖”。 师：要突出一篇文章的中心，我们的要巧妙的围绕中心来选材，我们选的内容要是我们体验体验 过，感受过，思考过，爱过的东西，要倾注自己的真情实感，要选打动过自己同时也能打过，感受过，思考过，爱
12、过的东西，要倾注自己的真情实感，要选打动过自己同时也能打 动别人的材料，也就是说要我们要围绕中心，精选素材。动别人的材料，也就是说要我们要围绕中心，精选素材。 （板书：围绕中心，精选素材）（板书：围绕中心，精选素材） 师：其实，在写作中，除了刚才我们讲到的围绕中心，精选素材外，我们还可以从这篇文围绕中心，精选素材外，我们还可以从这篇文 章中来找到一些突出中心的方法。章中来找到一些突出中心的方法。 生：找方法，边找教师边总结在黑板上。 开门见山，点明中心：开门见山，点明中心： 分析分析：“我的心里总是暖暖的”：“暖暖”一次开篇点题，点出了书包给我带来的“温暖”。 结尾点题，深化中心：结尾点题，深
13、化中心： 分析分析：它陪伴我走过困难、给我温暖，它如祖母一般陪伴我，它就像空中暖暖的太阳，每次 看到它就不禁想起和祖母在一起度过的幸福时光， 祖母最后一句话温暖的陪我走向远方， 如 那温暖的阳光照耀着我的心灵。 首尾呼应，突出中心：首尾呼应，突出中心：开头和结尾都围绕温暖来写。 频现中心词，点出中心：频现中心词，点出中心：在文章中找出相关的词语 多种描写，强化中心：多种描写，强化中心：（具体描写方法见上面） 师：让学生齐读方法。 我们学会了方法， 让我们一起来帮把下面这个书包修改的更温暖一些吧， 请同学们齐读文章。 生： （齐读）那是昆明最冷的一天。我的书包看上去有点脏了，水杯袋也坏了，妈妈说
14、： “孩 子，我帮你洗洗书包吧！”我悄悄地看着妈妈洗书包，妈妈一边洗一边对我说：“你要好好 读书”，我说：“妈妈，我知道了。”妈妈洗了很久。 师：红色的字是老师帮他修改的，现在请我们班男生来朗读第一段和第四段。 男生读：在我的书桌上有一个蓝色、有点旧的米老鼠的小书包，它很普通，甚至已经有些破 旧，但就是这样一个书包，承载着妈妈对我满满的爱和的温暖。每当看到这个书包，我就会 想到妈妈对我的希望，她的每一句谆谆教导都温暖着我的心。 师：女生来说说老师修改的第一段和第四段有没有突出中心了，为什么？（开门见山，结尾 点题，首尾呼应） 生： 女生：齐读第三段 深夜，万籁俱寂，我偷偷地从门缝里往房间里面看
15、，看见妈妈正在一针一线的缝着书 包的水杯袋，因为妈妈的眼睛不太好，以前的“织布高手”也不时地被针扎的冒血，每一针 的痛同样疼在我的心中。 师：男生来一定能看得出老师用了多种方法来修改第三段，你看出了（景物描写等）（景物描写等） 师：现在，让我们齐读第二段，用我们刚才学的方法来把第二自然段写得更温暖一些。 我相信同学们一定能运用多种描写方法来突出中心， 相信你们会比老师修改的好很多。 请同 学们根据要求， 那是昆明最冷的一天。（A.加上景物描写）我的书包看上去有点脏了，水杯袋也坏了。 妈妈说：“孩子，我帮你洗洗书包吧！”（B.加上我的心理描写）我悄悄地看着妈妈洗书包 （C.加上妈妈的洗书包的动作
16、描写）（D.加上妈妈的外貌描写）妈妈对我唠叨起来：“你要 好好读书”，(E.加入妈妈神态描写)，我说：“妈妈，我知道了。”（F.加上我的心理描写） 妈妈洗了很久。（G.加上一句话，出现中心词“温暖”） 第一小组：完成 A.B 第二小组：完成 C.D 第三小组：完成 E.F 第四小组：完成 G 分工结束以后：讨论 2 分钟。 一、二、三小组每个小组派两名同学分工完成内容。 师：学生写完后进行点评。 全班学生齐读作品。 师：总结，本节课我们进行了如何突出中心的写作指导，我们主要是从 围绕中心,精选素材 开门见山，点明中心；结尾点题，深化中心；首尾呼应，突出中心；多种描写，强化中心 频现中心词，点出中心；等方面来完成写作的，希望同学们在以后的写作中能把今天的方法 学以致用。 今天的作业是：回家修改温暖的书包，使中心更加的突出。 今天的课就上到这里，下课。
