1、教材分析教材分析 家庭的记忆是部编道德与法治三年级上册第四单 元“家是最温暖的地方”中的第三课，也是本册最后一课。 主要引导学生了解家庭这一基本的社会单位，了解自己家庭 的历史、变迁，进而体会中国人重视家庭的文化传统。本课 为第一课时，由“家庭称呼抢答赛” 、 “ 家史小调查”这 二个板块的话题组成，目的是让学生了解家庭成员之间的关 系、称呼，家庭的变迁，家庭的历史以及家庭带来的美好记 忆。 学情分析学情分析 三年级的小学生对家庭的理解更多地体现在与身边家 人的关系中，他们对“家庭”是组成社会的基本单位的认识 以及对中国家庭传统文化的了解很少。现代社会中家庭形式 以“核心家庭”为主，学生对于大
2、家庭内部各种关系和称呼 的感知与理解变得较为困难，对家庭历史及家庭在传统文化 中的重要地位还需更进一步的了解。课前了解班级同学大多 数都是学校附近小区的孩子，对亲人的称呼大致相同。 课时安排课时安排 2 课时 教学课时教学课时 第一课时 教学目标教学目标 1.了解并熟悉家庭成员间的关系及相应的称呼。 2.通过采访、调查、查阅资料等方式了解家庭的过去。 3.深化爱的情感和对家的归属感。 教学重难点教学重难点 1.了解较为复杂的家庭成员之间的关系，并能用书面语 进行称呼。 2.初步学习和掌握访谈、调查等研究方法。 教学准备教学准备 1.希沃课件。 2.学生完成“家史”小调查、“童年不同样“问卷 教
3、学过程教学过程 活动一、链接生活，忆美好活动一、链接生活，忆美好 师：上节课我们明白了爱父母，在行动，你们行动起来 了吗? 生：我帮爸爸洗脚。 生：我帮妈妈洗碗。 生：我帮妈妈扫地 师： 这些美好的生活片段都属于我们家庭的记忆。 今天， 我们一起走进每个同学的家中，重温这些美好的记忆。 （板 书课题） 【设计意图】 ：链接生活，回忆“爱父母，在行动”的 生活片段。引出本课的话题“家庭的记忆。 ” 活动二、活动二、 创设情境，忆关系创设情境，忆关系 （一） 结合生活经验， 熟悉亲人间的关系及相应的称呼。 1、全家福中的家庭称呼。 师： 家庭的记忆就从这一张张幸福的全家福说起吧。 （请 学生随机打
4、开链接） （三位同学介绍照片中的家人，以及家人之间的称呼。 ） 2.现场完成“家庭关系示意图” 师：请大家结合生活经验，把这幅不完整的家庭关系示 意图补充完整吗？ （两名学生分别补充爷爷奶奶、外公外婆两个家庭关系） 师：大家对家庭成员的称呼与图中相同吗？ （班上一位妈妈是贵州的孩子，介绍贵州弟弟的称呼） 师：是的不同的民族、不同的地区称呼就不同，但亲人 的关系是一样的。 师：这两个家庭是由谁连接在一起的？ 生：爸爸妈妈。 师：我们的爸爸和妈妈是什么关系？ 师：图中还有哪些人是这种关系？ 生：姑姑姑夫，叔叔婶婶，伯伯伯母，舅舅舅妈，阿 姨姨夫，爷爷奶奶，外公外婆。 （看图表回答） 教师小结：这样
5、拥有夫妻关系的两个人和自己的孩子组 成的家庭是“核心家庭” ，核心家庭是现代社会最常见的家 庭形式。 师：妈妈和外婆是什么关系？ 生：母女 师：图中爷爷奶奶，外公外婆为一代，爸爸妈妈为第二 代，我是第三代。这样三代人生活在一起的家庭，请举手？ （点数） 师：还有四代人生活在一起，四世同堂的吗？（师点人 数） 师：通过这两组数字，你发现了什么？ 生：三代人一起生活很少了，四代人生活在一起就更少 了。 师：真是一位善于发现、总结的孩子！是的，社会生活 的变化，带动家庭规模的变化。 师：图中除了夫妻关系、母女关系，你还知道哪些家庭 关系呢？ 生：堂兄妹、表兄妹关系。 生：我和舅舅是外甥和舅舅关系。
6、师：舅甥关系。 3、情境角色扮演 师：在大家的合作下，同学们了解家庭里亲人之间的称 呼和关系，我们一起参加学习小伙伴小美的十岁生日宴会。 师：呦，还有一个小插曲呢。 （生观看视频，明白小美的困惑“生日宴会上，这么多 亲人怎么打招呼呀？” ） 师：现在我们都是小美的亲人，向小美介绍自己，帮助 小美认识亲人间的关系和称呼。 （生小组内拿角色卡轮流练习介绍。 ） 师：小组推荐一位，表演介绍。 6 位学生在台前现场向小美（学生扮演）祝贺生日，以 “小美，我是（称呼）？你是我的（称呼）？”方式介 绍。 师： 倾听的同学们， 小美的亲人， 你们最喜欢谁的表演？ 生：喜欢*的表演，有送生日礼物给小美。 师：
7、你们听小美是怎么说的？（音频：谢谢大家的帮助， 我明白了家庭成员的称呼和关系了。我要去和亲人打招呼 了。 ） （二）家庭称呼抢答赛 师：那你们明白家庭成员的称呼和关系了吗？我要现场 考考大家，我宣布三年级 2 班家庭称呼抢答赛正式开始。有 请主持人上场。 小主持人：第一组请听题：爸爸的爸爸，我称呼他 （ ） 师：第二轮大显身手，每一组一名选手，其他的同学为 亲友团，可求助场外亲友团。 （男女生分别完成男女生互动版的选择题。 ） 师： 第三轮， 出问题考考同学？请把握最后的 3 次机会， 你想考考谁？ 生：爸爸的姐姐？ 生：姑姑。 生：外婆的妈妈？ 生：太婆。 生：妈妈的哥哥？ 生：舅舅。 师：
8、 现在我宣布三 2 班家庭称呼抢答赛优胜者是第 1 组。 掌声祝贺。 师：活动到这，我相信大家以后参加家庭聚会，一定能 响响亮亮大大方方称呼亲人了，不会发生小美的小插曲了。 【设计意图】 ：通过“全家福中的亲人称呼” “现场合作 完成家庭关系示意图” “情境角色扮演” “家庭称呼抢答赛” 四个小活动，搭建知识与学生生活经验之间的桥梁，让学生 在活动中了解并熟悉家庭成员间的关系及相应的称呼。 活动三、调查家庭大事，忆家史活动三、调查家庭大事，忆家史 （一） “家史”小调查。 师：家庭的记忆除了生活，家庭成员之间的关系，还有 我们的家史，如家庭的变迁、发展、家庭大事件。 （板书） 请大家拿出课前布
9、置的 “家史”小调查，请谁给大家朗读 大屏幕上的分享要求？（生朗读要求） 生同桌分享后，全班分享。 师：同学们都完成了简单的调查，这是张老师拍下的几 张调查表。 （利用希沃小助手进行分享。 ） 生分享家史小调查。 师：我们在成长，家庭也在变化，这些信息怎么收集到 的？ 生：出生证、身份证。 师：证件里确实有很多信息。你认为你家最自豪的美德 是？ 生：勤劳肯干。 师：优良的家风，我们要传承下去。 （共 3 位学生分享家史调查） 师：大家一起分享你家最自豪的美德？ （生自由发言） 师：同学们通过采访、查阅资料调查学习，真是太有学 习方法了。从大家的分享中，老师发现每个家庭重视良好的 家风建设，也给
10、我们晚辈树立了正确的价值观。记得以后要 多和父母长辈们交流哦，关心家庭变化，因为，我们也是家 庭里重要的一员。 （二）童年不同样 师：下面，我们一起听听，大家和父母比童年的调查， 请同学们分享一项。 （生自由发言） 师： 诺兮同学的爸爸还给我们录制了视频，教我们玩 他童年的游戏纸风车呢？大家认真听，看看谁学会了。 （学 生观看家长录制教小朋友玩他童年游戏的视频） 三位同学现场玩转纸风车。 师：感谢诺兮爸爸的分享。童年不同样，但是那份童年 的快乐都是一样的。这是家庭中父辈带给我们的快乐的回忆。 【设计意图】 ：对学生小调查活动的反馈，教师通过追 问“你是怎么知道这些大事的” ，把学生的思考点聚焦
11、到了 调查途径和方法上，通过同学的分享，知道更多的调查途径 和方法。 活动四：深化爱家情感，忆活动四：深化爱家情感，忆归属。归属。 教师总结：家是我们成长的摇篮，家是幸福的港湾，今 天和大家一起回忆生活片段，学习家庭成员间的称呼关系， 也调查“家史” ，重温家庭的记忆。 （结合板书总结） 师：记忆中有一个个小家， （板画）也有幸福的大家庭。让 爱住进我们的家！我们一边唱着歌一边欣赏同学们的幸福家 庭合影。 （班级同学亲子照集） （学生齐唱歌曲欣赏同学照片。 ） 师：让爱永远住我们的家。下课。 板书设计： 教学反思： 课一开始“链接生活，忆美好” ，以谈话的形式链接学 生的生活， 进入家庭的记忆
12、。 第二板块 “创设情境， 忆关系” ， 通过“全家福中的亲人称呼” “现场合作完成家庭关系示意 图” “情境角色扮演”活动搭建知识与学生生活经验之间的 桥梁，让学生在活动中了解并熟悉家庭成员间的关系及相应 的称呼。活动后，马上以“家庭称呼抢答赛”的竞赛游戏的 形式，检查并再次熟悉家庭内成员之间的称呼。最后在“调 查家庭大事，忆家史”环节中，有效反馈指导“家史”小调 查、 “童年不同样” ，课堂不仅关注内容，更关注过程性的指 导。 本节课课堂学习是一个有情、 有感、 有行的整体化过程， 是对孩子现实生活的深度融合。但是教师平时对学生调查的 方法指导不够，学生反馈的方法较单一。今后教学，要加强 指导学生探究学习的方法。
