1、- 1 - 青花盘青花盘 教材分析：教材分析： 最早青花瓷雏形产生于唐代，它是在白瓷上以钴为主要原料，将纹饰描绘 在胚胎上，着透明铀再烧制而成。它同蓝印花布一样，只用一种蓝色，洁白的 瓷和深深的蓝，形成了鲜明、单纯、朴素雅致、清新自然的艺术特色，是中国 传统水墨画与生活用品相结合的典型范例，深受广大群众的喜爱。 学情分析：学情分析： 在青花盘之前几节课孩子们已经学习了相同图样排排队，对有秩 序的有规律的图样排列还是比较了解的。 因此我们把学过的知识运用在青花盘 图案的装饰上， 可以很好的达到教学效果。 学生在一年级就已经接触了水墨画， 对卡纸剪贴、拓印也不陌生，因此学生完全可以分成毛笔绘画组、
2、拓印组、剪 贴组、橡皮泥组进行创意青花盘的创作。 教学目标：教学目标： 认知目标：通过欣赏青花盘作品，了解祖国传统文化的艺术特色。 操作目标：尝试用毛笔绘画、拓印、吹、喷、剪纸、橡皮泥塑造等多种表现手 法来设计新颖、别致的青花盘。 情感目标：感受美术与生活的美，提高审美能力，激发学生对祖国传统文化艺 术的热爱之情。 教学重点教学重点：感受中国传统艺术的魅力；学会在圆盘内设计画面。 教学难点教学难点：画面的安排要适合圆形，画面简洁、生动、独特。中心和花边的图 案要协调。 教学准备：教学准备：1、教师准备：、教师准备：青花瓷的实物、课件、青花盘作品、洗涤精。 2、学生准备：、学生准备：分组准备毛笔
3、、颜料、纸盘，各种叶子、蔬菜、牙 刷、蓝色卡纸等。 教学过程： 一、从听觉、触觉、视觉导入一、从听觉、触觉、视觉导入（多角度多层次了解青花盘的特点） 1、师：请小朋友们闭起眼睛，听老师敲击物品，猜猜老师敲击的什么物品？ （设计意图：从听觉的角度，来猜物体激发学生上课的好奇心和积极性） - 2 - 生： 2、师：请一个小助手上来摸一摸，请问是什么形状的？摸上去的感觉是粗糙 还是光滑？摸上去它是冷的还是热的？ 小助手： 师：请下面的小朋友继续猜老师敲的是什么物品？（设计意图：通过摸来告诉 学生物体的触觉感受，继续猜测是什么物体，深层次激发学生的学习热情） 生： 3、师：拿出一个青花盘，让学生观察这
4、个盘子有什么特征？ 生：圆形、蓝色花纹、白色盘子（设计意图：让学生通过视觉直观的去观察青 花盘，让学生更加直观的了解青花盘的特点） 4、师总结：在古代，这种蓝色叫做青色，只用青色颜料在白色盘子上进行的 绘画烧制出来的盘子叫做青花盘。 教师把准备好的青花盘标题贴到黑板上面导 入课题。 （设计意图：课题青花盘，用蓝色颜料分别写在了三个白色纸盘上， 纸盘的四周用蓝色花纹作为装饰，这种别致的课题展示方式非常有创意，很容 易从视觉上吸引学生的眼球，从而更好的激发学生的学习欲望和激情。） 二教学过程：二教学过程： 1、青花瓷的特点、青花瓷的特点 师：出示几件青花瓷风格生活用品，请学生讨论后来谈谈这几样物品
5、都有什么 共同的特点？为什么人们从古到今都喜爱这种青花风格？（设计意图：以学生 为本，生生互动，通过讨论探究来进一步了解青花瓷受欢迎的原因，感受青花 瓷的朴素雅致、清新自然的特点） 生： 师：洁白的瓷和深沉的青蓝色，对比鲜明而又色调单纯，显得非常雅致，清新 自然，被誉为人间瑰宝，令世人叹为观止，不仅风靡全中国，而且远销海外， 对中外文化交流作出了重要贡献。 很多国外的设计师也发现了青花瓷风格的魅 力，把青花风格的衣服搬上了国际舞台。教师出示国际时装舞台穿青花瓷风格 的模特。感受青花之美。同时青花瓷风格也作为中国风的一张对外名片，出示 奥运会礼仪小姐青花瓷风格的服装，产生民族自豪感和自信心。 2
6、、青花瓷的发展历史、青花瓷的发展历史 - 3 - 师：我们通过生活中的衣食住行等方面的图片感受了青花瓷的魅力，它刚被 创造出来的时候也这么漂亮么？下面我们来了解一下青花瓷的发展历史。 教师 出示三张不同朝代的青花盘图片。（唐代、元代、清康熙年间）请问哪一张图 片是早期的？你从哪里看出来的？（从颜色、图案来进行对比分析） 生： 师：青花瓷最早产生在唐代，白瓷还有点泛黄。图案也是比较简单的点，成熟 的青花瓷出现在元代，图案生动形象，白底蓝花，色彩对比强烈。明代青花瓷 成为主流，到清康熙年间达到巅峰。成功烧制了失传的青花釉里红。丰富了青 花瓷的色彩，打破了蓝白单一的色调。 3、青花盘内容分类（帮帮忙
7、、分分类）、青花盘内容分类（帮帮忙、分分类） 师：刚才我们了解了青花瓷和发展历史和特点，青花盘也是青花瓷的一个重要 品种。小朋友想不想也设计一个青花盘？ 生：想 师：可是要想画青花盘，必须要要知道在盘子上画什么内容？老师这边有好多 青花盘的图片，上面画了各种各样的图案，老师一个人忙不过来，想请小朋友 来帮帮老师，老师先把每种类型的图片各贴一张黑板上，前后桌每四个同学有 一张图片，讨论后派代表上前张贴。 生：分类张贴，张贴错误的会请别的孩子上前调整。（设计意图：教师利用情 境教学，激发学生助人为乐的情怀，激发上课的兴趣，很好的进行师生互动、 生生互动学生在这个环节即动手又动脑， 体现了新课改理念
8、下了动态课堂教学） 师：总结表现内容有：花鸟鱼虫、动物、人物和风景建筑文字等图案 4、青花瓷盘的图案位置分类、青花瓷盘的图案位置分类 师： 这些漂亮的图案都在盘子的什么位置出现的呢？刚才我们看了好多的图片， 大家回忆一下，谁来说说？ 生： 师：教师出示三张图片。这些漂亮的青花盘上的图案，有的是在盘子的中心上 画的，有的是在盘子的边上画的，还有的是中心和盘边上一起绘制的。 （板书： 中心图案、花边、中心图案和花边。） 5、青花盘的绘制、青花盘的绘制 - 4 - A 用用“比较法比较法”指导学生掌握画有规律的花边指导学生掌握画有规律的花边 师：出示一个盘子，上面画了一条笔直的鱼，鱼头和鱼尾巴都在盘
9、子边 ，请 学生观察一下这个鱼的图案造型是否适合在盘子上绘制呢？ 生： 师：你们觉得这条鱼的如何放置？ 生： 师：老师和同学们的想法一样，可以让这条鱼跳个舞，弯曲有弧线的鱼,可以 沿着盘子放，下面老师用毛笔来示范 一下。（设计意图：比较观察，示范引 领，用“比较法”指导学生掌握画适合圆形的中心图案） 师：盘子为圆形，所以我们画青花盘纹样其实就是在圆形的画纸上创作。花纹 就要适合与圆形，要把图案把圆形的外框撑满。 B 用用“比较法比较法”指导学生掌握画有规律的花边指导学生掌握画有规律的花边 1、用对比的方法了解有规律的花边更加漂亮、用对比的方法了解有规律的花边更加漂亮 师师：同学们，刚才我们说了
10、，除了在盘子的中心位置绘制图案，还可以在盘子 的什么位置绘制阿? 生生：盘子的边上。 师师：说的真好，我们呀还可以在盘边上绘制美丽的花边。这个花边的绘制也是 有讲究的哦。你们看同样的图案，这两个花边哪个更漂亮呢?你更喜欢哪一个, 为什么? 生： 师师: 说的很好，我们在绘制盘子的花边的时候一定要有规律的绘制。(设计意图： 出示两个盘子，一个是有规律的花边，一个没有规律乱放的。让学生很直观的 了解什么样的花边图案才是漂亮的) 2、出示几张盘子花边的图片，了解花边的图案内容、出示几张盘子花边的图片，了解花边的图案内容 （1）图样（巧用以前学过的知识，相同排排队，完成花边的设计） （2）巧用点、线（
11、蜗牛线、波浪线、小折线、城墙线）、面来装饰花边 师：下面我想请个同学给老师刚才画的鱼盘添制一个漂亮的花边，谁能用我们 刚才学到的方法设计一个青花盘的花边?（设计意图：教师刻意强调邀请学生帮 - 5 - 老师绘制的鱼盘添画花边，激发学生的自豪感和自信心，有利于师生的情感沟 通。） 6、参观儿童美术馆，发散思维。、参观儿童美术馆，发散思维。 师：在我们制作青花盘之前，我们去学校的儿童美术馆看看，除了绘画以外， 还可以有什么别的方法和材料？ 生：拓印、吹、喷、手指画、剪纸、水彩笔画、超轻粘土粘贴等等 师：老师在盘子中间滴几滴蓝色的颜料，邀请一个小朋友来吹一吹，感受吹画 和盘子的巧妙结合，激发孩子们的
12、学习热情。 7、教师出示作业要求、学生自主创作、教师出示作业要求、学生自主创作 课前老师将同学们分成了，橡皮泥组、毛笔组、拓印组、剪纸组。 （1）请各小组运用本组的材料和方法在圆盘上制作适合圆形盘子的图案。 （2）添加圆盘的花边的时候，要和中心图案相协调，注意疏密变化。 （3）把画好的青花盘贴到前面的黑板上。 学生创作，教师巡视辅导，多媒体播放周杰伦的青花瓷音乐，同时循环播放别 的小朋友的青花盘作品。（设计意图：优美的音乐旋律，为学生营造一个温馨 的创作环境，同龄人作品的循环播放 ，会激发同学的创作灵感，教师的巡视 辅导，有利于帮助学生的灵感表达。） 8、展示交流：、展示交流： （1）在课题青
13、花盘的基础上，创设情境“青花盘作品展”，展示作品，全 班欣赏。（设计意图：通过青花盘展的情境创设，营造展览的氛围，激发学生 的关注和评价兴趣） （2）评价内容： A、看看圆盘中的纹样是否巧妙、生动？ B、中心图案和花边图案的类型是否一致？ （3）学生自评、互评、师评相结合 9、小结、小结 通过这节课的学习，小朋友们了解了青花盘的定义、特点、绘制内容、绘 制方法以及我国传统工艺青花风格在我们日常生活中的应用。那洁白的瓷，深 - 6 - 深的蓝，对比强烈，朴素雅致、清新自然。我们要感叹古人的智慧审美。也希 望小朋友们平时能够多观察多发现美、感受美、并创造美。 教学反思：教学反思： 设计一节课就像闯
14、关一样， 环节设计必须由浅入深， 循序渐进， 环环相扣， 这样才能吸引所有人。本节课的教学思路非常清晰。教师通过敲盘子、孩子听 声音、小助手摸一摸、说一说、猜一猜的方法引出课题青花盘。从听觉、触觉、 视觉三个方面分层次多角度的导入是本节课的亮点。第一个教学环节，展示几 件物品水杯、钢笔、书签、花盆、衣服，发现它们都有共同的一个特点：白色 的底，蓝色的花。把现实中的物品和青花瓷风格联系起来，感受青花瓷的朴素 雅致、清新自然的特点。通过三张不同年代的青花盘图片了解了青花瓷的发展 历史。为了让学生了解青花盘的绘制内容，教师先把每种类型的图片各贴一张 到黑板上，前后桌每四个同学共有一张图片，讨论后派代
15、表上前张贴。张贴错 误的会请别的孩子上前调整。学生自主探究学习，激发孩子动手动脑的兴趣。 既有师生互动 ，也有生生互动，本节课的重点是如何画盘子中心、花边。花 边和中心的图案还必须协调。 教师在在青花盘的中心图案和花边的绘制两个环 节，我都运用了比较的方法。通过比较发现，了解了盘子中心的图案必须适合 圆形的纹样，花边的装饰可以是点线面，也可以是抽象概括的图样，在前几节 课孩子们已经学习了相同图样排排队，对有秩序的有规律的图样排列还是 比较了解的。我们把学过的知识运用在花边的装饰上，更好的达到教学效果。 为了打开学生的思维，拓宽学生的眼界，让孩子自主发现自主学习，通过儿童 美术馆展示了很多不同材
16、料方法的作品，拓展孩子思维，培养孩子创新能力。 他们对拓印、橡皮泥，剪纸、图样有规律的排列都是很熟悉。在作品创作的工 具选择上，既没有放弃传统的表现方法(用毛笔绘制成立了毛笔绘画组)，又将 同学们分成了拓印组、橡皮泥组、剪纸组，引导学生运用不同材料和方法来发 散思维，自主创作，完成有别于传统意义上的青花盘作品创作，事实上教师的 这个环节确实是成功的。趣味性很强的吹画、手指画、各种叶子纸团的拓印， 剪纸，让学生耳目一新，学生在学中玩，玩中学，把乐学理念带入课堂。作品 点评环节注重评价的内容和方法的多样化， 采用学生自评、 互评、 师评相结合， - 7 - 在教学环节设计和教学过程中处处以生为本，
17、注重生生沟通、师生沟通，把课 堂有效沟通落到实处。在教学中，教师非常注重细节，每个环节的过渡我都会 注意语言的连贯和艺术，让整节课很自然、生动。 美中不足的是整节课下来，由于内容多，课的容量比较的大，我花了大约 30 分钟时间完成了上述的教学内容，孩子们创作的时间只剩下了 10 分钟。这 节课也充分体现了课堂知识教学和孩子课堂实践在时间上面的冲突。 因此在设 计课堂教学过程的时候要有所侧重，重点的地方讲细讲实，不太重要知识点一 带而过，注意课堂的语言准确和精辟，合理有效的进行课堂教学实践，根据教 学内容和课的类型特点设计合理的教学方法和环节。即让孩子学到知识，又能 多留时间给孩子动手动脑，自主创作，体现新课程理念的合作性、自主性、探 究性。孩子的整体作品还是很生动形象的，但有部分孩子的中心图案和花边的 图案不太协调。以后上这节课会重点解决这个问题。
