1、学学构图教学设计 设计背景设计背景：本校在美术教学上研究的方向是儿童装饰画创作，正努力营造人人爱画画，人人 画好画的校园氛围。 要达到这种氛围的先前条件， 就是让每个学生都觉得画画是件轻松的事， 画画的过程是个享受快乐的过程， 欣赏自己的画时是个充满成就感的时刻， 欣赏别人的画时 是个和画者内心交流的时刻。怎样让每个孩子都具备这样的能力呢？通过学学构图这一 课的学习， 可以从构图的角度培养和提升孩子这样的能力。 构图是强化作品感染力的重要艺 术表现手段。它往往通过外在的视觉作用，引导观者按作者的意图构想来浏览画面。观画的 经历每个孩子都有，生活中的很多场所能欣赏到一些画作，美术课堂中绘画作品的
2、欣赏，甚 至平时的美术习作都是观画的对象。 了解一些构图知识可以读懂这些图画， 走进画者的内心， 与作者进行内心的审美交流。 学习一些构图知识对于平时的绘画创作也是很有帮助的。 本课 的设计大体分为三个环节，第一环节：导入初步感知构图的作用与魅力；第二环节：深入学 习构图的常见形式、美的法则及运用；第三环节：从创作和欣赏两方面进行课堂与课后的构 图实践，最终达到创作和欣赏两方面的能力都得到提升。 教师准备教师准备：课件、范画、学生作业素材。 学生准备学生准备：画纸、笔、着色工具。 教学目标教学目标 知识与技能目标：通过欣赏、观察、分析，感受绘画作品的构图美，了解构图的意义及其作 用。 过程与方
3、法目标：认识常见的构图形式和类型，并能在自己的创作中尝试运用。 情感、态度与价值观目标：激发学生对艺术美、自然美、生活美的追求，提高美的鉴赏能力。 教学重难点 教学重点：初步掌握几种常见的构图方式，并能在自己的创作中尝试运用。 教学难点： 在自己的作品中灵活运用构图。 能体会构图带来的视觉感以及作者想传递的思想 情感。 教学设计教学设计 一、导入。 （1）谈话揭题 直入主题 师： 提起画一幅画， 画一幅能让人入眼的画， 有的同学觉得还行， 有的同学觉得没信心画好。 像这样的三个造型：房子、树木、山，相信每个同学都可以很轻松的画出来。把它们组织起 来就可以构成一幅风景画，像这样的组织就显得有些单
4、调，如果运用一些构图技巧，对这些 素材的大小、位置、疏密、虚实等，根据自己的创作意图作一定的安排与布局，比如我现在 的创作意图是想表现绿树围绕、空气新鲜的理想家园，就可以这样构图。在这幅画中我们不 难看出，树木被复制了很多棵，形成了一片树林，由近及远、由大到小、由实到虚的变化， 房子也作了疏密的变化。 经过这一番的布局， 即使是很简单的造型， 也可以变成美丽的风景， 让我们心旷神怡。 （2）揭题 师：构图的作用这么大，看来很有必要学一学。今天这节课，我们就来学学构图。 （板书 课题） 设计意图：从人人能画的简单造型入手，通过直观演示，让学生体会到构图的神奇作用， 从而激发学习、学好构图的愿望，
5、为下面内容的学习做好铺垫。 二、初步感知 横竖构图 1. 什么是构图？（PPT） 师：通过刚才的演示，同学们试着用自己的话来表达一下什么是构图？ 生： 师小结：在绘画时，根据题材和自己的创作思想，对画面内容的大小、位置、疏密、虚实等， 作一定的布局和安排，使作品更好地表达出创作意图，称为构图。 2.设想创作意图 初步感知构图 （1）以房子、树木、山为素材，设想创作意图感知横构图 师：下面我们继续感受构图带来的神奇之处。我想表现一座村庄，依偎在大山脚下，夕阳西 下，一切显得那么的温馨、祥和，就可以这样构图。这种横向式的构图和我们躺在床上休息 一样，很自然地使人产生安祥平静的感觉。 （2）以风景照
6、片为素材，设想创作意图感知竖构图 师：再看这幅瀑布的照片，如果要表现瀑布“飞流直下三千尺”的气势，可以这样竖过来 构图。 设计意图：通过设想创作意图，体会横竖构图给画面带来的不同意境和气势，初步了解横竖 构图的运用。 三、赏析作品 学习构图 1.常见的具体形构图及运用 （1）圆形构图 师： 是不是构图就简单的分为横构图和竖构图呢？有没有具体的形式呢？同学们看看这幅图 人物、动物围成一圈，虽然画面安排的很满，显得很热闹，但是我们不难发现，画面中隐藏 了个什么形状？ 生：圆形 师：对了，我们就可以把这种构图形式称为圆形构图。它的特征是画面饱满，显得很热闹， 是满构图的一种。同学们想一想，什么题材适
7、合这种饱满的圆形构图呢？ 生：节日聚会、篝火晚会 师：满构图是不是越满越好呢？适当留有一些空隙，给人透气的感觉 （3）三角形构图 师：圆形是几何图形，既然圆形能运用到构图上，那其它的几何图形行不行呢？我们来看 看，在这幅画中，你看到了什么形状？ 生：三角形 师：这种构图就称为 生：三角形构图 师：三角形有稳定感，所以三角形构图很自然给人稳定与持久的感觉。如果将三角形倒置， 就有一种动感，看这幅倒置的三角形构图，有没一种江水在流动的感觉呢？ （3） “S”和“之”字形构图 师：这幅画中的主体物呈什么形？（ “S”形） 小结： “S”形构图具有流动感，由于这条曲线在画面中很突出，所以使整个画面活跃
8、起来， 把狮子奔跑速度之快、两个小女孩充满惊险刺激的感觉展露无遗。在我国传统的山水画中， 常用 “之”字形构图表现云雾和水的动感，与“S”形构图，在动感的表现上有着异曲同 工之妙。 （4） “X”形构图 画面中近高远低的树和近宽远窄的路构成了一个 X 形，这种构图具有很强的深纵感和空间 感，所以在风景中经常被采用。 这幅画主体画得很小，背景采用“X”形构图，画面显得悠远有意境。将主体物画得很小， 这种构图方式在儿童画创作中用的不多，这与平时画大画满的要求截然相反，多用于插图、 给文字配画中，如大家很熟悉的诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ”套用这幅画的 构图，天空的云朵和江面的波纹形成若
9、影若现的“X”形，使背景空间显得很深远，在江面 的尽头有一叶孤帆， 这样的画面充分体现了诗中描述的诗人目送友人的船渐行渐远， 直至要 消失在江水尽头还不肯离去的惜别之情。 （5）连线选择、巩固知识。 师：这里有三幅画，仔细观察，它们的构图分别属于什么类型的，分别表现了怎样的视觉感 受？ 请学生来连线选择。 （ “S”形、圆形、三角形） “S”形富有动感，让人感受到少女的青春与活力； 圆形的满构图洋溢着一家人其乐融融、热闹的氛围； 三角形构图稳定持久，向我们传达持久的温馨与满满的幸福。 小结： 这些具有一定形状的构图虽然表达了截然不同的视觉效果和画面意境， 但它们都有一 个共同点：就是形成了一个
10、人在观赏作品最先注意到的一个地方，即视觉中心。这个视觉中 心往往会在这些形状上。 2.其它的一些构图方式 师：还有一些构图，虽然在画中看不出具体的形状，但通过大小、疏密、颜色、动态、面积 等方面的对比与变化， 同样形成了一个吸引观众最大注意力的视觉中心， 达到创作所需的视 觉效果和画面意境。下面老师向大家介绍四种常见的方式。 （1）中心主体式 师：第一种中心主体式，任何你想表现的对象都可以用这种方式构图，如人物、动物、植物、 物品等。这种构图需要注意的是： 主体（单个或多个、完整或不完整）在画面中所占面 积足够大；在中心位置；背景的内容和色彩起到衬托主体的作用。 （2）群星捧月式 师：第二种群
11、星捧月式，一个物体被许多物体包围着。 这种构图通过大小对比，将主体物 画大些， 可以通过位置的安排， 将主角放在中心位置， 也可以将其它动物的目光都朝向主角， 达到形成视觉中心点的目的 （3）宾主相对式 师： 第三种宾主相对式， 大与小或多与少相对， 构图时要做到均衡和宾主间相呼应。 有水平、 对角、上下等方向的呼应。 （4）星罗棋布式（满天星式） 师：第四种是满天星式，这是儿童画构图最常用方法，到处都是大大小小的物体形象。这也 是满构图的一种形式，注意留有透气的地方。体现了随意、舒适、慵懒的休闲状态。 （5）纠错 巩固知识 师：这幅画怎么样？从构图的角度去分析，如何纠正？ 从两方面入手纠正：
12、美丽的海底世界，形成一个视觉中心点； 被污染的海洋，呼吁人们要保护环境。 设计意图：这块为教学过程的重难点部分，在内容的安排上由易到难，从有形到无形。先从 常见的具体形构图及运用入手， 这种构图形式因为有着具体的形状或轨迹， 让孩子易于找到 它们的踪影，便于分辨。构图形式并不是束缚创作画的框子和绳索，它是后人方便学习总结 前辈优秀画作得来的，最终还是为创作服务，是为了使创作的作品更好地表达出创作意图。 所以还有更多的构图形式并没有具体的形状或轨迹可循。 在这部分的学习， 通过对例图的欣 赏分析， 从美的法则入手， 如作品应当通过构图， 形成一个吸引观众最大注意力的视觉中心； 应用构图中的均衡，
13、以表现稳定和静止；应用构图中的不均衡，以表现不稳定和运动等，来 掌握灵活多变的构图方法。 四、设想构图 学以致用 师：根据所学到的构图知识，想一想说一说：这些题材内容适合用什么构图形式？ 1.在广场上喂鸽子 2.在游乐场玩过山车 3.校园里庄严的升旗仪式 4.热闹的菜市场 小结：构图的外在形式和类型是多样化的，也无定法，明白构图的原理，就可变化各种方法 去画。甚至几种形式组合起来使用，用特别的视觉角度（图 1 主体呈三角形，背景呈“X” 形；图 2 俯视角度，一般平视角度） 。 设计意图： 通过设想构图的练习， 对学生今后儿童画的创作形成深远的影响和实质性的帮助。 五、实践创作 运用构图 师：
14、俗话说得好，光说不练是假把式，下面咱们就“练”起来。 1、 师生合作 老师这里有个很有趣的小故事，名叫小黑鱼 ，咱们就用今天学到的构图知识为这个故事 配上画，先看第一张：大海的一个角落里，住着一群快乐的小鱼，他们都是红色的，只有 一条是黑色的，他叫小黑鱼。 问：你的脑海里出现了什么样的画面？可以用什么形式来构图？（生讨论回答，出示群星捧 月式的构图配画。 ）下面会发生什么故事呢？ 接下来的几幅每小组合作拼贴完成一幅。 有一天这群小红鱼都被一条可怕的大鱼一口吃掉了，只有小黑鱼逃过一劫。 虽然一下子变得孤独与无助， 但是小黑鱼并不退缩， 反而勇敢地面对逆境。 小黑鱼游啊游， 碰见一个又一个奇迹，他
15、看见一只漂亮的水母。 看到一只龙虾，他走起路来好像一个在水中移动的机器。 小黑鱼看到了一些奇怪的鱼。 它看到森林似的海草长在糖果般的礁石上 海葵像粉红色的棕榈树，在风中起舞。 后来，他看到一群和自己一样的小鱼，躲在礁石和海草的影子里。 “来游吧，一起玩，到 处看看。” 他快乐地说。 “不行，”小红鱼说，“大鱼会把我们统统吃掉的!” “可是，你们不 能老躲在那儿吧?” 小黑鱼说，“我们一定要想想办法。” 小黑鱼想啊，想啊，终于想到了一个好办法，它们紧紧地游在一起组成一条大鱼，小黑鱼 当了这条大鱼的眼睛。 他们在清凉的早上游，在阳光灿烂的中午游。 把大鱼都吓跑了。 2、学生实践 作业要求： （1）
16、运用课上学到的构图知识，根据故事内容拼贴加添画完成配画； （2）合理组织，使画面构图具有一定的艺术美感。 六、作业展评 理解构图 每组代表说说各组的构图形式，这样的构图对故事内容的呈现有什么作用？ 以学生的自评和互评为主，教师可以略做点评。 可以找找各自作品中的优点，也可以互相提提改进的建议。 设计意图：作业环节，用所学的构图知识为故事配画，全班共同合作完成一本绘本，让学生 充分体会到掌握构图知识所带来的成就感，深刻体会构图对绘画创作起到的重要作用。 七、拓展延伸 深化构图 今天， 我们对于绘画构图的形与式做了一个简要的学习和了解。 这其中的要素和法则之间都 有紧密的内在联系， 同学们共同创作
17、的绘本， 很好地证明了只有将他们搭配在一起才能创作 出自然和谐的画面。另外画的形状，除了常见的长方形，还有圆形、扇形、半环形等，这些 形状的画面又该如何构图呢？今天所学的构图知识也适用于它们吗？这就需要我们课后多 做研究与实践，这样你对构图才会有更加深入的认识和理解。 反思和总结反思和总结 构图这个学习内容， 相关的知识很多， 可以写一本书， 怎样浓缩成一节课， 那就要进行选择， 选择学生易于接受、适合儿童画创作的内容。为了让孩子见识到各种形式的构图，再多的语 言不如实实在在的佳作来的更有说服力，所以，本课的教学定位是欣赏评述的分量多些，操 作练习的比重轻些，即以大欣赏小练习的形式呈现。 构图
18、知识的学习主要是围绕典型的几种构图形式，由浅入深，从有形到无形，深入分析并略 加渗透视觉中心、 疏密对比等构图法则以及构图中隐含的画者的内心情感。 为了能有效地调 动学生的学习积极性，在教学中尽可能增加学习形式的多样性。 （1）导入时，用作品“比一比”的方式，在比较中发现，没运用构图知识与运用构图知识 创作的作品之间存在的差异，和带来的不同的视觉效果。 （2）在欣赏环节，选用的图片都是儿童画和儿童读物插图，造型有的可爱，有的唯美，孩 子乐于接受，远离枯燥与乏味 （3）在巩固构图知识的环节，运用试想构图的方式对不同题材进行合适的构图，降低了学 习的难度，也达到了教学的目标要求。 （4）作业形式采用小组合作、拼摆加添画的形式，大大节省了时间，增添了乐趣。
