1、学写传记 【学习目标】【学习目标】 了解传记的特点，学会写传记。 教学重点、难点：教学重点、难点：了解传记特点，学会写传记 学习提示：学习提示：联系本单元的几篇传记，抓住文章特点，学写传记。 【快乐自学】【快乐自学】 一、回忆课文，归纳传记特点。一、回忆课文，归纳传记特点。 1、 藤野先生的特点是： 2、 回忆我的母亲的特点是： 3、 列夫.托尔斯泰的特点是： 4、 美丽的颜色的特点是： 二、阅读写作指导，你获得了哪些知识？二、阅读写作指导，你获得了哪些知识？ 三、三、自学质疑自学质疑 教学过程教学过程 【文本展示与探究】【文本展示与探究】 一、什么是传记？一、什么是传记？ 1、传记，是记述人
2、物生平事迹的作品。无论是自传，还是给别人写传或 评传，都属记叙文的范围。记述较全面、篇幅较长的，叫“传”或“传略” ；记 述简略、篇幅较短的，称为“小传” 。 2、自传：一般要写出自己的姓名、生年、籍贯、家庭、爱好和主要经历， 还可以写自己的理想，写对人生和社会的看法。为别人写传记，除了记述其主要 经历处，还可以作简要评论；也可以侧重和个典型事例，如第一千个球 。 二、传记的特点二、传记的特点 真实性真实性凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。 文学性文学性传记不是枯燥的生平介绍或履历表，作者可以发挥想象，以填补传记不是枯燥
3、的生平介绍或履历表，作者可以发挥想象，以填补 事实的空隙，生动传神地表现人物。事实的空隙，生动传神地表现人物。 三三 传记的写法传记的写法 1 1、通过人物的肖像写人；、通过人物的肖像写人； 2 2、通过人物的语言写人；、通过人物的语言写人； 3 3、通过人物的动作写人；、通过人物的动作写人； 4 4、通过人物的心理写人；、通过人物的心理写人； 5 5、通过人物的活动环境写人；、通过人物的活动环境写人； 6 6、通过细节描写、侧面描写的方法写人；、通过细节描写、侧面描写的方法写人； 7 7、通过事件来写人。、通过事件来写人。 四、写法指导四、写法指导 1、通过人物的肖像写人 相由心生，通过人物
4、的肖像刻画人物的性格。 他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内 心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎 风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺 灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般 茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源 于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。 茨威格列夫托尔斯泰 2、通过人物的语言写人 人物的语言要个性化，充分表现人物的出身、教养、经历和性格，让人如闻 其声，如见其人。 有一天，玛丽像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样
5、，怀着热切的好奇心 说： “我真想知道它会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中， 它是什么形状？”-美丽的颜色 3、通过人物的动作写人 他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着一位惊呆了的来 客友好地微笑。他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语， 同时主动向客人伸出手来。 列夫托尔斯泰 4、通过人物的心理写人 从日记中，人们可以觉察到斯科特如何尽量掩饰着自己的恐惧，但从强 制的镇静中还是一再迸发出绝望的厉叫： “再这样下去，是不行了” ，或者“上 帝保佑呀!我们再也忍受不住这种劳累了” ， 或者 “我们的戏将要悲惨地结束” 。 最后，终于出现了可怕的自白
6、： “惟愿上帝保佑我们吧!我们现在已很难期望 人的帮助了。 ”伟大的悲剧 5、通过人物的环境写人 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云， 但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子， 顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的， 除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标 致极了。 藤野先生 6、通过细节描写、侧面描写的方法写人 头发被风吹得飘起来 轻轻地笑了笑 身体前倾，热切地望着 美丽的颜色 表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的个性气质。 7、通过事件来写人 添改讲义工作认真负责 纠正解剖图对
7、学生严格要求 关心解剖实习热情诚恳 了解女人裹脚求实精神 惜别友好与尊重 藤野先生 五、五、学写传记的几个注意点学写传记的几个注意点 1、 摹仿是学习的第一步。 写作前不妨先读一两种优秀的传记 （如傅雷翻译的 贝 多芬传 、 托尔斯泰传 ） ，读一读人物等传记文学杂志，至于篇幅较短的小 传可以多读一些。 2、确定所写人物（传主）是首要的问题。到底选谁作为传主，有以下三点要考 虑：一是有写他的欲望和冲动，或是特别佩服、崇拜他，或是特别感激他、爱他， 或是特别恨他，对他有很深的感情，非要吐一吐不可，这样写出来的传记才会有 精神；二是这位传主有值得写的地方；三是传主的材料比较容易收集到。 3、 着手
8、收集传主的相关资料，尽可能了解他的个性特点，周围人与他的关系、 对他的看法等等。查档案资料、寻踪问迹地考察、现场采访等均可作为收集资料 的方法。只有对传主有了具体、深入的了解后， 才能动笔写。 4、 对手头的资料进行分类、归纳、总结，去粗取精，找出那些最能反表明人物 个性、符合其思想特征的重点材料，依据事实对人物作出正确的评价，做到褒贬 分明，切合现实。这是写好传记的关键。 5、 具体写作时应注意点面结合，繁简得当，叙议合理。切忌捡了芝麻丢了西瓜 或胡子眉毛一把抓，防止记流水账式的长篇大论。要知道，典型材料可以以一当 十，让人窥斑见豹，并使文章产生较强的感染力，给读者以深刻的印象。还有一 点值
9、得一提：在写人物传记时，主要人物要突出，次要人物应略写，避免喧宾夺 主。 六、佳作欣赏六、佳作欣赏 教师下水文教师下水文 高梓伦自传高梓伦自传 高梓伦者，甘肃永登人也，世隶耕，父讳明清，母讳黄氏凤英，吾生于八三 年十月，时龄三十又五，零八年毕业于西南大学，获学士学位，从教于石河子第 二十一中学十余年矣。吾气质凡凡，才貌不扬，至今碌碌存于世，亦无耀于人间！ 愧对先祖列宗。 吾生于乡村，长于田野，孩提时懵懂无知，常为鸡飞狗跳、落井下石之作蛹 者，家父不喜，常施吾以长拳短脚，由是恐惧，遂被家父逼至学堂，受教乎拼音 数字、加减乘除、马列主义。余本愚钝、生性顽劣，就学习一道，吾幼时兴趣不 大，虽学业差强
10、人意，但爱国忠党之心拳拳，至于违法乱纪之事唯恐避之不及， 入小学五年成绩平平父母无奈，师长叹息。师每每喟然叹之： “甚矣，汝之不惠！ ” 或曰： “朽木不可雕，粪土之墙不糊也！ ” 。 九四年随父母迁至玉门市下西号乡定居，环境变易，顽劣之心顿消，始投书 海学苑。初中时，余嗜好武侠，金庸、古龙、黄易、卧龙生等大家之作，吾喜爱 无比视作珍宝。读之妙处往往忘怀一切，或被老师没收罚站，或被母亲缴获投入 熊熊火炉中。 鉴于此每读此书余皆匿于隐蔽之处， 穷冬烈风不息， 三更半夜不眠， 览至精彩之处，余心澎湃恣肆，激情难耐。伤心之处，余与之共泣泪湿衣，黯然 神伤；动情之处，余亦与之共手舞足蹈，欣悦异常。读书
11、每藏之光线昏暗处，视 力每况愈下，父母师长虽屡教但吾终不改，爱书之心坚如磐石矣！ 读初中时，吾尝语友曰： “吾生无大志，但求耕织自给，闲时书画丝竹以自 娱。苟得心爱之人偕老此生，当无恨矣！ ”友默然微哂： “子年幼，岂知世之浊秽。 人皆削己媚俗，犹恐不逮，似汝清心自适，不谙世故，将何以立身，吾甚为汝忧！ 子之谓，痴人说梦而已。 ”历数载，乃识人力之微薄，然友说。而心亦漠然，不 复有少年狂放之态。穿流人海之中，苟安斗室之内，埋首故纸堆中，徒令双鬓染 银丝，空空然其何迂耶！因心自囚，障目浊世，实则避也。 曾祖尝诫曰“冀吾后嗣有一二聪慧向学，能振吾门楣者。 ”然有生之年尚未 出此俊才，故曾祖临终尚怀
12、怅恨。每念及先祖遗言，羞愧万分，始知吾肩负家族 振兴之大任，光耀门楣之重责。及高中，吾勤勉不息，常苦读至深夜，尝效苏秦 刺股、车胤借光之法，如稍有懈怠，每念及父母农耕稼穑之苦，懒惰顿消、欲念 全无，复振作精神投身书海。余心中自有一红日在，照于前途；亦甚有所望，犹 不负少年之志。吾坚信农家子弟然终有破茧化蝶之时，他日鲤化为龙，进入大学 吾祖平生之愿遂矣！ 三更灯火、十年寒窗，零三年赴考，题奇难，功名折戟沉沙，奈何几载辛苦 付水东流，呜呼哀哉！吾父怒斥： “竖子不可教也！ ”虽考场失利，然求学之心坚 如磐石，复读一年，甲申年入西南师范大学府门，吾初入西大学府，人事相关， 往来复杂。余生性愚钝，不善
13、交际，尝悲苦交加。屋漏偏逢连夜雨，原高中一红 颜知己另投他怀，三年缱绻之情，终因两地相隔化为乌有，逾二载安暖相守，仅 一朝漠然别离。每忆于此，悲恸不已。衣带渐宽，瘦比黄花，失往日颜色，消得 人憔悴。吾黯然数月，几近无眠，渐趋堕落，进取之心不复。吾日夜纵情于网络， 徘徊于乐坊。心无远虑，如脱缰之野马，不务于外，不勤于学，读书多囫囵吞枣， 不求甚解。悲于前事，每每不能自已，迩来近一年矣。 一日，恩师周维群曰： “厥子乃弗知稼穑之艰难，乃逸，乃谚，乃诞云云。 ” 心中讶异，自语曰： “此无乃余之谓乎？”始知无逸 ，并涉文言，乃知学海之 无涯，乃知余之既愚而钝且拙，不禁长号不自禁。恩师之教导如醍醐灌顶
14、，振聋 发聩，吾自此痛改前非，发奋读书。西大人才济济，吾惟恐落于人后诚惶诚恐， 后三年读书不敢稍有懈怠。涉猎四书五经，诸子百家，博采众家之长，励志学有 所成，不枉家父取名家喻户晓博学鸿儒之名也。 零八年，吾至石河子第二十一中学任教，头三年，教小学，西大才子屈身于 无知小儿之中，大材小用，吾一腔愤怒，满腹委屈。仆求学多年，虽不敢妄称八 斗之才，然文可以变风俗，学可以究天人，胸中墨学育高中生如探囊取物，何况 初中无知小儿乎？关山难越，谁悲失路之人，萍水相逢，尽是他乡之客。故独伴 青灯，醉伤明月，偶有拙作，且乐以自娱，虽有雅情无人共赏，偶感佳怀，知音 难逢，伯乐难求，孤潦落魄。 三年后得以机缘，蒙校
15、长瑞平青睐，擢教初中，吾如拨云见日重获光明，犹 如天降甘霖酣畅不已。为报校长知遇之恩，工作兢兢业业、鞠躬尽瘁，不敢丝毫 之马虎。自始至终，拿国家之俸禄，忠人民之教育，倾胸中墨学播知识，耗身体 发肤育英才，上不愧于天，下不负于生。吾劳苦三年终有所获，一四年吾所教之 学生中考成绩斐然，创历史之记录。 “一分耕耘，一分收获”古之人不余欺也。 一五年吾再次获恩于瑞平校长，令掌学校教研之席，余诚惶诚恐，担此重责犹泰 山压顶，如临深渊，如履薄冰，为报尊长大恩，几年来吾披肝沥胆、披星戴月， 披荆斩棘，于教研一席小有所获，不辱校长提拔之恩。 二零一一年，天幸眷顾，得一佳偶，吾妻赵静温柔贤惠、知书达理，吾与妻
16、结婚八年有余，二人举案齐眉，相敬如宾，几年中未尝有吵架之音，不睦之态， 吾妻孝顺公婆之誉广传，得妻如此，夫复何求？吾夫妻二人育五岁小女，两岁男 童，二子天性活泼，聪明伶俐，吾全家上有外祖母康泰，下有儿女绕膝，四代同 堂，共享天伦，真乃一大快事。 吾虚度春秋近三十五载，而立之年却毫无建树，念及此，心中怅 恨不已，吾上愧对双亲，下有辱门庭，悲哉！然于吾生、吾校、吾从事之业无愧 于心。 七七、写作实践写作实践： 训练题目，任选一题作文。 一、 观察周围的同学或老师，为他们其中的一个人写篇人物小传。 二、 回忆自己的生活经历，写一篇自传。 要求：1、写一篇传记文，要求人物形象逼真，个性鲜明。2、详略得当， 不少于 600 字。 思路点拨 写人物小传，不管是自己的还是别人的，都必须实事求是，秉笔直书，避免 出现失实、讳过、拔高之类的情况。写小传，还要洞察所写之人的思想动机， 判断人物的最主要的东西，抓住特征，写出几个典型事例，生动地刻画出人 物的形象，做到形神逼肖，跃然纸上；应尽可能少地直接评论人物的性格和 优劣，一切通过记叙和描写说话，让读者自己去品味。
