第四单元-写作-语言要连贯-ppt课件-(含教案)-部级公开课-部编版八年级上册语文(编号：e0f3d).zip

1 语言要连贯语言要连贯教学设计教学设计 【设计理念设计理念】 只有基于单元整体意识，基于该写作点，基于学情的作文教学设计，才可能是有效的 教学设计。 1.1.这一单元：这一单元：八上第四单元为散文单元，作品有朱自清的背影，茅盾的白杨礼 赞，汪曾祺的昆明的雨。其单元目标之一为品味欣赏语言。而最好的品味语言，即 是在学生实践中去感受，也就是在习作中去感受。品味语言，不仅是品味用词用字之精准， 更是体会其条理之清晰，内在逻辑之连贯。因此，作文教学通过一定的设计，与这些文本 暗合，与名家对话，最后融为己用，达成单元整体目标。 2.2.这一写作点：这一写作点：语言要连贯。日常习作中，孩子的文章思路基本清晰，表达基本 流畅。但是如果仔细推敲学生习作每句话，便会发现很多不足之处。很多句子衔接不紧密， 前后脱节，条理混乱，前后无能构成逻辑关系。须知，文学是感性的，但表达出来之后却 又应该是合乎文学逻辑的。因此，在教学设计中，要以任务驱动课堂，少一些灌输，多一因此，在教学设计中，要以任务驱动课堂，少一些灌输，多一 些探究，在对比中寻找语言如何做到连贯。些探究，在对比中寻找语言如何做到连贯。 3.3.这一群学生：这一群学生：八年级学生。从语文的认知结构上看，八年级学生已经具备一定的写 作能力，但仔细推敲他们的习作，发现学生并不重视语言的连贯性。甚至部分句子表述不 清，指向不明，逻辑不成立。学生对“语言要连贯”仅仅停留在“一个句子要通顺”上， 对进一步的“句与句”之间的关系，并不多少认识。故教师适当而有效的指导与活动设计 就显得特别重要。 【学习目标学习目标】 1.掌握语言的连贯，前后话题应保持统一，要有合理的顺序。 2.把握语句之间的内在逻辑关系，合理使用关联词。 3.学以致用，围绕中心，当堂写作一段话 【学习重点、难点学习重点、难点】 通过品读和比较，掌握语句之间的逻辑关系，并能学以致用 【学习方法学习方法】 通过文本的对比，任务的驱动，学生自主发现语言要连贯的规律与写法。 【教学课时教学课时】1 课时 2 【学习过程学习过程】 活动一：删减语句，统一话题活动一：删减语句，统一话题 请同学们阅读以下语段，思考以下哪两个短句可以删除？请同学们阅读以下语段，思考以下哪两个短句可以删除？ 文本语段：生活的艺术，有一部分我不是不能领略。A 我懂得怎么看“七月巧云”， B 听苏格兰兵吹风笛，C 微风中的藤椅让人享受，D 懂得考试时如何和同学“打配合”，E 盐水花生常使我回味，F 有时被雨夜的霓虹灯吸引，G 还会听中国人民解放军的冲锋号，H 会从双层公共汽车上伸出手摘树巅的绿叶。 【解析】本段话围绕着“生活的艺术”展开，D 选项不符合这个主题，而 G 选项与整体氛 围不协调，因此予以删除。 【设计意图】 语言要连贯，如果单纯出示结论，则学生没有体验，而且较为枯燥，属于被动接受知 识。而通过学生自己来删除不合适的语句，激发学生兴趣，在任务中让学生自主发现语言 要连贯应先统一话题，风格前后一致。 活动二：文本对比，对话探究活动二：文本对比，对话探究 （一）朗读以下两段话，对比哪一段更连贯。（一）朗读以下两段话，对比哪一段更连贯。 文本语段 1：生活的艺术，有一部分我不是不能领略。我懂得怎么看“七月巧云”， 听苏格兰兵吹风笛，享受微风中的藤椅，吃盐水花生，欣赏雨夜的霓虹灯，从双层公共汽 车上伸出手摘树巅的绿叶。 文本语段 2：生活的艺术，有一部分我不是不能领略。我懂得怎么看“七月巧云”， 听苏格兰兵吹风笛，微风中的藤椅让人享受，盐水花生常使我回味，有时被雨夜的霓虹灯 吸引，会从双层公共汽车上伸出手摘树巅的绿叶。 【解析】 语段 2 中句式不断变化，有“让人享受”，“使我回味”“有时被雨夜的霓虹灯吸引” ，显得比较凌乱。而语段 1 则用主谓结构的句子，显得工整有序，很有画面感。 【设计意图设计意图】 学生经常在习作中不停变换主语，变化句式，造成表述上的混乱。这里通过对比，让 学生在朗读中比较，自主发现，这比老师单纯讲解写作知识，体会更深，效果更好。 3 （二）重读动词，发现奥秘（二）重读动词，发现奥秘 文本语段：生活的艺术，有一部分我不是不能领略。我懂得怎么看看“七月巧云”，听听 苏格兰兵吹风笛，享受享受微风中的藤椅，吃吃盐水花生，欣赏欣赏雨夜的霓虹灯，从双层公共汽车 上伸出手摘摘树巅的绿叶。 【解析】这里的各个动词分别指向不同的感官，作者动用了视觉，听觉，触觉，味觉 等感官，来全面感知这个世界。 【设计意图设计意图】 学生在了解话题要统一，句式要工整的基础上，应进一步明确，在一个语段的内部还 存在着多种写作角度。形式上可以统一，内容上应多样。同时，运用朗读法引导学生自己 去发现。学生自主发现，不仅是激发学习兴趣，更是培养学生品味语言的能力，体现本单 元的整体目标。 （三）重新排列，发现奥秘（三）重新排列，发现奥秘 文本语段： 生活的艺术有一部分我不是不能领略。 我懂得怎么看“七月巧云”， 听苏格兰兵吹风笛， 享受微风中的藤椅， 吃盐水花生， 欣赏雨夜的霓虹灯， 从双层公共汽车上伸出手摘树巅的绿叶。 【解析】这里的句子先长后短，又变长，长短句结合，呈现音乐的节奏与韵律。 【设计意图设计意图】 语言要连贯，其实还应注意节奏与韵律。这是平时学生所忽略的。通过句子的重新排 列，让学生自主发现长短结合的特点，并且通过朗读再次感受句子节奏感。 4 活动三：补充关联词，理解句子逻辑活动三：补充关联词，理解句子逻辑 选择以下关联词，填入空格处。选择以下关联词，填入空格处。 A A 因此因此 B B 可是可是 C C 总之总之 语段：生活的艺术，有一部分我不是不能领略。我懂得怎么看“七月巧云”，听苏格兰兵 吹风笛，享受微风中的藤椅，吃盐水花生，欣赏雨夜的霓虹灯，从双层公共汽车上伸出手 摘树巅的绿叶。 1 ( )在没有人与人交接的场合，我充满了生命的欢悦。2( )我一天也不能克服这种 咬啮性的小烦恼。3（ ）生命是一袭华美的袍，4（ ）爬满了蚤子。 【解析】 1 (总之 )在没有人与人交接的场合，我充满了生命的欢悦。2(可是)我一天也不能克服 这种咬啮性的小烦恼。3（因此）生命是一袭华美的袍，4（可是）爬满了蚤子。 “生命的欢悦”与“小烦恼”构成转折关系，“华美的袍”与“蚤子”也是转折关系。 同时，“生命的欢悦”与“华美的袍”构成比喻关系，“小烦恼”与“蚤子”也是一组比 喻。所以这四个短句内部有严密的逻辑关系。 【设计意图设计意图】 面对一个语段，学生容易在表面滑过。自己动手写作时，思想也容易在表层滑行。对 文本内部的逻辑关系，对自己表述内容的前后条理往往缺乏认识。 这个环节，用选择关联词填空的方式，在任务驱动下，引领孩子深入句子内部，把握 内在逻辑。在选择的同时发现句子间严密的逻辑关系。 活动四：总结知识，仿写巩固活动四：总结知识，仿写巩固 本堂课中，我们通过对比，选择等各种方式，来了解语言要连贯需注意的几个方面。本堂课中，我们通过对比，选择等各种方式，来了解语言要连贯需注意的几个方面。 那接下里就让我们模仿经典，围绕那接下里就让我们模仿经典，围绕“我的生活我的生活”写一段话。在这里须注意以下几个方面：写一段话。在这里须注意以下几个方面： 1 1 前后话题统一前后话题统一 2 2 句式整齐统一句式整齐统一 3 3 合理的顺序：不同角度，句子长短安排合理的顺序：不同角度，句子长短安排 4 4 句与句连接：内在有逻辑，适当用连词句与句连接：内在有逻辑，适当用连词 5 【解析】 老师给出仿写的优秀示范，将具体的操作落到实处，在课堂 5-8 分钟内，尽量让每个 孩子都能写出一段语言连贯，逻辑严密，条理清晰的话。然后选择优秀的例子和略有不足 的例子，当堂点评品读。 【设计意图设计意图】 写作教学最后的落脚点都应该是写，在“写”中巩固所学，在“写”中检测所教，在 “写”中温故知新。同时，当堂展示，在互动点评中同伴互评，激发兴趣，发现不足，彼 此提升。 结语：结语： 一个经典的文本，就是一个宝藏。向经典致敬，在宝藏里发现文字的玄机和奥秘。在 本节课中，我们通过删减，比读，选择，朗读种种方式，抽丝剥茧，一层一层展现文字的 魅力，看到“语言要连贯”这样一句简单的话的背后，文学存在的多个维度与可能。我们 在此基础上，运用我们手中的笔，写出同学们各自有个性有生命力的作品。那是独属于你 们的文字，那是独属于你们的青春。 【板书设计板书设计】 1.前后话题统一 2.句式整齐统一 3.合理的顺序：不同角度，句子长短安排 4.句与句连接：内在有逻辑，适当用连词 【教学反思教学反思】 王尚文先生认为，学习只有在学生所处合适的情景和恰当的认知前提下才能新生，依 学生心理发展特点确定层次，最终激发学生思考的兴趣。如此才是明智之举。故教师应该 以任务为驱动，设计多种形式，引导学生自主探索，先学后教。基于这样的认识，结合本 节课，反思如下。 1.1.全程任务驱动，激发学生兴趣全程任务驱动，激发学生兴趣 众所周知，学生对写作课存在一定的畏惧心理，尤其是缺乏过程性指导，而且经常采 6 用结论先行，方法灌输的现象。正是基于这样的现实认知，在本节写作课中，从始至终， 将任务贯穿到底，而且形式多样，从开始的“删减两句”到后来的“语段对比”“重音朗 读动词”，以致“选关联词填空”，都是基于同样的设计理念。在课堂上，也充分调动了 学生的积极性，激发他们探索文字奥秘的兴趣。 2.2.基于语文能力，实现思维培养基于语文能力，实现思维培养 新课标认为，语文课程评价要“致力于进一步提高学生的语文应用能力、审美能力和 探究能力，全面提高学生的语文素养”。很明显，这几种能力在写作过程中尤其重要。审 美能力的提高，需要借助经典文本，而本课选择的是张爱玲的经典散文我的天才梦， 其文学价值对学生有较好的示范作用。其次，探究能力在语文学习中一直得不到普遍落实， 此次通过多种形式的活动，在轻松有趣的氛围中培养学生的探究能力，对文本深层次的解 读能力，提升学生的语文素养。 3.3.基于学生主体，教师适当引导基于学生主体，教师适当引导 新课标里指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、 学生阅读的促进者。”在本堂写作课中，学生的主体还不能完全显示出来，个别环节老师 的引导过于刻意。学生对语段有不同的认识，有不同的看法，应该予以更多的时间去鼓励， 去探索。但因为基于课堂时间有限，而且还考虑到写作和点评时间，因此都未能引发争鸣 的课堂效果，可以是本堂课的一些遗憾之处。当然，课堂永远是遗憾的艺术。在下一届的 学生中，希望自己更有耐心，更能沉得住气，给学生，给自己多一点时间，多一点生命成 长的空间。 语言要连贯 生活的艺术，有一部分我不是不能领略。A我懂得 怎么看“七月巧云”，B听苏格兰兵吹风笛，C微风中 的藤椅让人享受，D懂得考试时如何和同学“打配合 ”，E盐水花生常使我回味，F有时被雨夜的霓虹灯吸 引，G还会听中国人民解放军的冲锋号，H会从双层公 共汽车上伸出手摘树巅的绿叶。 注1：七月巧云，有些地方有“七夕看银河”的习俗，而遥看 天空奇异变幻的白云,也是节日的乐趣之一。 注2：此处风笛指的是苏格兰风笛，其音清亮悠远，意境优 美。 以下哪两个短句可以删除？ 语句连贯：前后话题统一，风格一致 生活的艺术，有一部分我不是不能领略。我懂得 怎么看“七月巧云”，听苏格兰兵吹风笛，享受微风 中的藤椅，吃盐水花生，欣赏雨夜的霓虹灯，从双层 公共汽车上伸出手摘树巅的绿叶。 你发现了吗？ 生活的艺术，有一部分我不是不能领略。我懂得 怎么看“七月巧云”，听苏格兰兵吹风笛，微风中的 藤椅让人享受，盐水花生常使我回味，有时被雨夜的 霓虹灯吸引，会从双层公共汽车上伸出手摘树巅的绿 叶。 生活的艺术，有一部分我不是不能领略。我懂得 怎么看“七月巧云”，听苏格兰兵吹风笛，微风中的 藤椅让人享受，盐水花生常使我回味，有时被雨夜的 霓虹灯吸引，会从双层公共汽车上伸出手摘树巅的绿 叶。 生活的艺术，有一部分我不是不能领略。我懂得 怎么看“七月巧云”，听苏格兰兵吹风笛，享受微风 中的藤椅，吃盐水花生，欣赏雨夜的霓虹灯，从双层 公共汽车上伸出手摘树巅的绿叶。 语句连贯：句式整齐统一 （主语一致） 巷子很深。转角处，一个老人坐在矮凳上，戴着 老花眼镜，低头修一只断了跟的高跟鞋。地上一个 收音机，正放着缠绵的粤曲。（ ） 节选自龙应台手镯 一只 被看到 卧着 听 猫 走来 一只猫，卧着 听。 生活的艺术，有一部分我不是不能领略。我懂得 怎么看“七月巧云”，听苏格兰兵吹风笛，享受微风 中的藤椅，吃盐水花生，欣赏雨夜的霓虹灯，从双层 公共汽车上伸出手摘树巅的绿叶。 你还发现了吗 ？ 生活的艺术，有一部分我不是不能领略。我懂得 怎么看“七月巧云”，听苏格兰兵吹风笛，享受微风 中的藤椅，吃盐水花生，欣赏雨夜的霓虹灯，从双层 公共汽车上伸出手摘树巅的绿叶。 动词读重音 句与句之间：结构相似，角度不同 你还发现了吗？ 生活的艺术有一部分我不是不能领略。我 懂得怎么看“七月巧云”，听苏格兰兵吹风 笛，享受微风中的藤椅，吃盐水花生，欣赏 雨夜的霓虹灯，从双层公共汽车上伸出手摘 树巅的绿叶。 生活的艺术有一部分我不是不能领略。 我懂得怎么看“七月巧云”， 听苏格兰兵吹风笛， 享受微风中的藤椅， 吃盐水花生， 欣赏雨夜的霓虹灯， 从双层公共汽车上伸出手摘树巅的绿叶。 如果长句子避免不了，那么一定要并在长 句子后面用短句子切分，大珠小珠落玉盘， 这是节奏的问题，文字中间一定要留有呼吸 的韵律。 汪曾祺 句与句之间：顺序合理，长短搭配 现在,这里是日常生活。人来,人往。公共汽 车斜驶过来，轻巧地进了站。冰糖葫芦。邮筒。 鲜花店的玻璃上结着水气，一朵红花清晰地突现 出来,从恍惚的绿影的后面。狐皮大衣，铜鼓。 炒栗子的香气。十二月上午的阳光 汪曾祺 用刚学的知识点，品读这段 话。 （A因此 B可是 C总之 ） 生活的艺术，有一部分我不是不能领略。我懂得 怎么看“七月巧云”，听苏格兰兵吹风笛，享受微 风中的藤椅，吃盐水花生，欣赏雨夜的霓虹灯，从 双层公共汽车上伸出手摘树巅的绿叶。 1 ( )在没有人与人交接的场合，我充满了生命的 欢悦。2( )我一天也不能克服这种咬啮性的小烦 恼。3（ ）生命是一袭华美的袍，4（ ）爬满了蚤 子。 生命的欢悦 小烦恼 华美的袍 蚤子 生活的艺术，有一部分我不是不能领略。 我懂得怎么看“七月巧云”，听苏格兰兵吹风 笛，享受微风中的藤椅，吃盐水花生，欣赏雨 夜的霓虹灯，从双层公共汽车上伸出手摘树巅 的绿叶。 在没有人与人交接的场合，我充满了生命 的欢悦。可是我一天也不能克服这种咬啮性的 小烦恼。生命是一袭华美的袍，爬满了蚤子。 节选自张爱玲我的天才梦 语句连贯：内在有逻辑，适当用连词 前后话题统一 句式整齐统一 合理的顺序：不同角度，句子长短安排 句与句连接：内在有逻辑，适当用连词 仿写要求： 1.围绕“我的生活” 2.句式整齐长短结合 3.采用视听触嗅味 4.内在思考与逻辑 生活里的“小确幸”，时时会有。我懂得 怎么看海上钢琴师，听贝多芬的交响曲 ，享受抹茶蛋糕，读目送，欣赏小区傍 晚奶油色的阳光，蹲在花坛边上看蚂蚁搬家体 验“物外之趣”。 在没有学业压力的时候，我是欢愉的。我 可以和这个世界靠得很近。可我一刻也不能摆 脱这庞大的考试的压迫。 生命是一件百褶裙，上面沾了饭粒。 （文/李涵之） 语言只是外在的躯壳， 文字的灵魂依旧取决于你内心的修 为。 黄昏，露台，衣服上的洗衣粉味儿，一蓬一 蓬开着，熟悉的味道，是小时候的夏天 晚风起，草虫鸣。小黑狗摇摇尾巴，轻轻跃 上墙头。天井。藤椅。一碟咸鱼搁在矮凳上，肉 红的豆腐乳旁挨着脆白爽口的腌萝卜。蒲扇沙拉 响。凉茶。丝瓜花发着香。月亮爬上来了。 （杨建晓 ） 作业：围绕某个主题词（童年往事/校园生活/ 秋日物语/赛场风云/教师画像）写一段话 ，要求有主题，句式整齐，长短结合，合乎逻 辑