第四单元-阅读-13 背影-ppt课件-(含教案+视频+素材)-省级公开课-部编版八年级上册语文(编号：80096).zip

背影 朱自清 学习目标： 1.有感情地朗读课文，了解作者，理 解生字词。 2.引导学生抓住本文的线索“背影”理 清文章的结构。 3.抓住文中父亲的描写，分析父亲形 象，引导学生感悟作品中蕴含的父子深 情。 朱自清(18981948), 字佩弦，号秋实，江苏扬州 市人,现代散文家、诗人、 学者、民主战士。有诗文集 踪迹、欧游杂记。 散文代表作是春 、背 影、荷塘月色。背 影写于1925年，是一篇回 忆性的散文。 了解作者： 簌簌（）赋闲（） 踌躇（）差使（） 蹒跚（）颓唐（） 交卸（）勾留（） 琐屑（）游逛（） 奔丧（）颇（） 狼藉（）惦记（） 迂（）栅栏 拭郁惟 箸诸 sf chu chchi pn shntu xi xigung sng din j 检查预习：我会读 su gu p y （zh） sh y wi zhzh * 旧社会在机关里做事叫“当差”，这里指职务： 乱七八糟的样子: 纷纷落下的样子: 把（财产、衣物）典当、抵押出去： 凄惨暗淡，不景气： 不幸的事接二连三地来临： 因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子： 衰颓败落：犹豫： 感情积聚在心里不得发泄： 看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤： 言行守旧，不合时宜： 根据意思写词语： 有感情朗读课文，回答问题。有感情朗读课文，回答问题。 本文四次写本文四次写到到“ 背影背影”，分别，分别 在在什么地方？什么地方？ 第一次在开头，第一次在开头，“最不能忘记的是最不能忘记的是 他的背影他的背影”。 第二次在浦口车站送别时，父亲 去买橘子的背影。 第三次在车门话别，望着父亲的 “背影混入来来往往的人群里” 。 第四次在结尾，“在晶莹的泪光 中，又看见那肥胖的、青布棉袍 黑布马褂的背影”。 细读第六段细读第六段 思考：这一段主思考：这一段主 要运用了哪几种要运用了哪几种 描写方法刻画父描写方法刻画父 亲的形象？亲的形象？ 找出找出文中父亲外貌描写的句子？文中父亲外貌描写的句子？ 他他戴着黑布小帽戴着黑布小帽 ，穿着黑布大马穿着黑布大马 褂褂，深青布棉袍，深青布棉袍 他肥胖的身他肥胖的身 子子 这样写的用意是什么？ 1.替祖母办丧事，黑色有哀悼的意思 2.家境惨淡，父亲老境颓唐，“黑色”反映家 境困顿 3.黑色暗淡阴沉，与全文悲伤的气氛一致 动作描写： 这段动词准确精当，请根据课文填空： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深 青布棉袍，蹒跚地（ ）到铁道边，慢慢（ ） 身下去，尚不大难。可是（ ）过铁道，要（ ）上那边月台，就不容易了。他用两手（ ）着 上面，两脚再向上（ ） ；他肥胖的身子向左微 （ ） ，显出努力的样子，这时我看见他的背影 ，我的泪很快地流下来了。 走、探、穿、爬、攀、缩、倾 描写父亲过铁道、爬 月台的动作，生动形象地 写出了父亲吃力地攀爬的 困难，写出了强烈的爱子 之心，流露了父爱力量的 巨大，催人泪下。 在父亲买橘子时，用了哪些动词 进行描写？有什么作用？ 走、探、穿、爬、攀、缩、倾 1：请找出父亲送儿子上车的过程说的四句 话，并体会它所含的意思。 不要紧，他们去不好！ 我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 我走了，到那边来信！ 进去吧，里边没人。 朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡 的话语里往往有不平静的心情。 这4句朴实而简洁的话包含着父 亲怎样的深情？请具体说明。 不要紧，他们去不好。 父亲当时急于谋事，在生存的 巨大压力之下，忧心如焚，但是自 己的儿子在他心目中高于一切，惟 恐儿子路上有什么闪失，所以最后 决定还是由自己亲自送。 我买几个橘子去。你就在此地，不 要走动。 父亲已经把儿子送上车，儿子又劝父 亲可以走了，而父亲还觉得没尽够心意， 看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘 子。能让儿子受用，他是心甘情愿的。还 生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关 怀真是无微不至。 我走了，到那边来信! 惦念路途平安，要等儿子回到北京 来信报平安，才能放心。 进去吧，里边没人。 走了几步就回头，可心里还惦记着儿子 ，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿 子小心，可见什么都为儿子着想。 提示：写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情 ；选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素 材。 5、儿子总共流了四次泪，有什么 不同？ 悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母。 感动之泪：望父买橘，父子离别。 不舍之泪：背影远去，依依惜别。 思念之泪：再现背影，泪光莹莹。 思考讨论 在你 的人生经历中，你的父母肯定 也给予了你许许多多的关爱。想一想， 其中的哪件事最令你感动，说出来与大 家交流。 作 业 青春年少，我们也 曾对挚爱我们的父母任 性过也有误解过他们的 爱心，请以“ 我想 对您说”为开头给你的父 母写一封信。 背影教学设计 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，了解作者，理解生字词。 2.引导学生抓住本文的线索“背影”理清文章的结构。 3.抓住文中父亲的描写，分析父亲形象，引导学生感悟作品中蕴 含的父子深情。 【重点难点】 1体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受 理解父亲的爱子之情。 2体会朴实的语言中所包含的深情。 【教学设想】 1掌握作者情况及作品背景。 用音乐烘托气氛感染学生：诵 读感知设疑对话 2朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“五句话儿”， 出现的“四次背影”， “三处情感的跌宕”，两个“聪明”， “一声长叹”选用语 言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。教师在 疑难处给予指导点拨。 【教学设计】 一、情景导入： 古往今来歌颂母爱的文章数不胜数，可父爱却常常被我们所遗忘， 父亲的爱就像一座山，那么雄伟，那么深沉；父亲的爱就像一片天， 那么宽阔，那么含蓄。今天我们学习朱自清的著名散文背影 ，看 他是如何理解父亲、领悟父爱的。 2朱自清(18981948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬 州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文， 细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代 表作有诗文集踪迹 、 欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱 自清文集里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是 毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。 我们熟知的作品有匆匆 、 春 、 荷塘月色 、 桨声灯影里 的秦淮河等。 背影是朱自清早期散文的代表作，这篇课文追忆 了作者在八年前，1917 年，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被 解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系 念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借 钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作 者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割 据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事 艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过 一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的真 挚、深沉，感人至深的相爱相怜的感情，不仅是符合我们民族伦理 道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是 父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣 扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗， 但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。 二、整体感知、理清文脉 1课文写了哪些事？重点写哪件？（找表示时间的词语） 写的事：“奔丧”；“车站送别”；“别后思念”等。最主要的是“车站送 别”。 （幻灯） 2 背影是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背 影的描写，充分体现了父子亲情父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱 的感念。这骗文章写于 1925 年 10 月，作者当时处于一个颠沛流离 的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁， 亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩，特殊环境就多了一份 特殊的感受。故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲 的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却 还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父 子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。 3本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用 “回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其 他题目，效果会怎样? 背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者 有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全 篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影” 真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广 阔天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术 才华。如果换成“浦口别父”之类，就会显得文意太过直白，没有深 度，缺乏内涵,平庸无味了。 4主题思想：通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了 父子亲情父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。 三、质疑探究、精心赏析 1全文线索“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段？作 用有什么不同?哪一次是写作的重点? 第一次：文章第 1 段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛 笼罩全文。 第二次：在车站送别的场面中，第 6 段。作者对父亲的“背影”作 了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂， 深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头 表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。 第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第 6 段。儿子眼望着父 亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。 第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了 父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。 2第 6 段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精 华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。 *衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍（穿戴可展示 父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的 紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的 主旨。穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的 感觉，这是一个沉重的背影！） *体态：肥胖 *走路姿态：蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小 心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！ *动作：探、攀、缩、微倾。因为无物可抓，只能用手按住，然 后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，一个上了年纪的父亲，这 一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这 样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危 险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！一个“倾”字表明父亲要爬 上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的 背影！ *年龄：老年 *心态：心里很轻松似的（攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时 的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的，更是因为为儿子买好 桔子，不必担心儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的欣慰和满 足。 ） 3 “父亲”的话语是最朴实无华的了。可正是这朴实无华的的话语， 燃烧着火热的情感，请从文中画出父亲说过的每一句话，体会其中 潜在的情感。父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。 当祖母去世、父亲失业、 “我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说： “事已至此，不必难过，好在天无绝人之路？” 安慰儿子，也表现自己的坚强。这时最悲痛的人是谁？（是父亲） 为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上 比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不 让儿子看到，这是一个多么善良而又坚强的父亲啊！） 当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时， 他说：“不要紧，他们去不好!” 担心照顾不周。儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩， 总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是叫别人 替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲自去送。 “不要紧”，是对 儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了 他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。 当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地， 不要走动。 ” 担心儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好 了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的 几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口喝怎么 办；“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的 决定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又象 关照小孩那样，向儿子叮咛了一声：“你就在此地，不要走动。 ”从这 句话可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心！ 当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步， 又回头看见我，说“进去吧，里边没人。 ” 关注安危，担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即，今后就是 关山阻隔、天各一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨 思念！这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而 深切的期待！ 事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼 呵！可是又想到“里边没人”而有东西，也担心儿子在车外久立受寒， 所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子 的拳拳之意、殷殷之情。 这四句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭 示了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。 4四次“背影”的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系 如何? 第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是 虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木， 无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。 5父亲的背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？表现是流泪。 第一次的“泪”：祖母亡故，老父解职，家境惨淡，因百感交集而 “簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触 境伤情的悲哀。 第二次的“泪”是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上 爬下，沾泥带土，被其深厚、真挚的爱激动得“泪很快地流下来了。 ” 一个“快”字说明动情之深，反应之速，衬托出父亲在特定的环境下， 给作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最难忘的。这次掉泪是 情不自禁，为父亲的背影所感动。 “我赶紧拭干了泪。怕他看见，也 怕别人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应 是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而 且也怕要给父亲带来难堪。 第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不 着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，使得“眼泪又来了”。一个“又” 字，反映出作者悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其相见无期，达 到了情不能自已的境地。 第四次的“泪”，是接读父亲来信时，在“晶莹的泪光”中又看到了八 年前分别时的父亲“背影”，更不知何时才能相见。追忆往事，惦念 老父，相见无期，悲感交集，其泪的含义该是多么深沉、复杂啊！ 这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应， 其震撼读者心灵的力量 6文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明” 的？ 当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候， “我”总觉他说话不大漂亮，非 自己插嘴不可，其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊 中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪明过分。 父亲嘱托茶房好好照应儿子， “我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情， 其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真 是太聪明了！ 我觉得第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“！”，均是褒词 贬用，都是“幼稚无知，自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深 的自责！感情是层层推进的！ 7文末一声长叹：“唉！”，第 5 段的末一句之首也有一声叹息“唉” ，你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗？ 前一个“唉”用的是逗号，表示短叹；后一个“唉”用的是感叹号，这 声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限 的思念，也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚！ 8 背影全用白描记叙事实，不作任何修饰。通篇写父亲多么 关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”、 “爱护”、 “感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有 什么华丽的词藻。大拙正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真 考究，绝不随便。如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我， 叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。 ” 这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。 “说定”不送，后 来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛 盾心理。 “熟识”一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的；“再三咐” ，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点 疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微 末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其 精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处， 使父亲爱子之心跃然纸上。买桔时的背影让作者深深理解了父亲， 原来这都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；（可怜天 下父母心） 四、能力拓展 1读了背影 ，我们不由得感慨“可怜天下父母心”！是啊，天底 下的父亲都象朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他 们受到一丁点的伤害。他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢？ 他们什么也不图，只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父 母，作一个关心父母的好子女。 同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最 无私的情感。遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。这种爱， 可能并不惊天动地，它也许就是床头的一件衣服，放假回家时的热 腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望， 也许仅是一个鼓励的眼神。 。 。 。 。 。作为一个热爱生活、热爱父母的人， 你感受到了吗？你有过被父母感动的记忆吗？想一想吧！谁愿意把 你的幸福和我们一起分享呢？ 讲述感人的故事（教师放二泉映月的背景音乐） 父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千 上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚 在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的游子吟就把母亲 对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝” 这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱， 甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你 动心，乃至流泪，甚或惭愧。 打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河 可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我 们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。 其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没 有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝， 说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。 2在你 的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关 爱。想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家交流。 五.布置作业 青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们 的爱心，请以“ 我想对您说”为开头给你的父母写一封信。