第四单元-阅读-15散文二篇-我为什么而活着-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：602ad).zip

人是唯一追寻自身存在意义的动物。人是唯一追寻自身存在意义的动物。 人是唯一追寻自身存在意义的动物人是唯一追寻自身存在意义的动物 我我为为什什么么而而活活着着 罗罗 素素 学习目标学习目标 1、理解文章的内容及作者的感情。、理解文章的内容及作者的感情。 2、了解文章的结构，揣摩文章的语言。、了解文章的结构，揣摩文章的语言。 3、探讨、探讨“我为什么而活着我为什么而活着” ，树立正确，树立正确 的的 人生观、价值观。人生观、价值观。 伯伯特特兰兰罗罗素素（18721970），出出生生于于英英国国，他他一一 生生坎坎坷坷，却却始始终终坚坚强强地地生生活活。后后来来成成为为一一位位集集众众家家于于一一 身身的的伟伟人人。他他被被称称为为“20世世纪纪最最知知名名、最最有有影影响响力力的的哲哲 学学家家”之之一一，还还被被无无数数人人视视为为是是“未未来来时时代代的的先先知知”。20 世世纪纪初初，他他取取得得了了现现代代数数学学基基础础研研究究的的重重大大成成果果“罗罗素素 悖悖论论”及及解解决决这这一一悖悖论论的的“类类型型论论”。在在1950年年他他又又获获得得 了了诺诺贝贝尔尔文文学学奖奖，被被称称为为“百百科科全全书书式式文文学学家家”，95岁岁高高 龄完成罗素自传的写作。龄完成罗素自传的写作。 罗罗素素一一生生都都在在为为世世界界和和平平事事业业和和人人类类的的 前前途途操操劳劳。他他访访问问过过战战争争中中的的苏苏俄俄政政府府，反反对对 越越南南战战争争，反反对对使使用用核核武武器器，临临终终前前两两天天还还在在 发发表表声声明明谴谴责责以以色色列列袭袭击击埃埃及及和和巴巴勒勒斯斯坦坦难难民民 营营。他他对对人人类类的的贡贡献献是是巨巨大大的的，当当之之无无愧愧被被称称 为伟大的人！为伟大的人！ n n 遏遏制制 孤孤寂寂 战战栗栗 n j l yun n b b c c bn kn j 濒濒临临 俯俯瞰瞰 飓飓风风 边边缘缘 微微薄薄 赐赐予予 字词积累： 初读课文初读课文 整体感知整体感知 爱因斯坦说：爱因斯坦说：“阅读罗素的作品是我一阅读罗素的作品是我一 生中最愉快的事件之一。生中最愉快的事件之一。” 初读课文初读课文 整体感知整体感知 爱因斯坦说：爱因斯坦说：“阅读罗素的作品是我一阅读罗素的作品是我一 生中最愉快的事件之一。生中最愉快的事件之一。” 初读课文初读课文 整体感知整体感知 爱因斯坦说：爱因斯坦说：“阅读罗素的作品是我阅读罗素的作品是我 一生中最愉快的事件之一。一生中最愉快的事件之一。” 思读课文思读课文 理解情感理解情感 1、作者渴望爱情的原因有哪些？、作者渴望爱情的原因有哪些？ 2、作者希望在哪些领域寻求知识？、作者希望在哪些领域寻求知识？ 3、作者同情什么？渴望做些什么？、作者同情什么？渴望做些什么？ 罗素一生追求真理，积极参加社会政治活动罗素一生追求真理，积极参加社会政治活动 ，为维护世界和平，反对侵略战争，多次发，为维护世界和平，反对侵略战争，多次发 表声明和演讲。二战期间，还因为反战坐了表声明和演讲。二战期间，还因为反战坐了 六个月的牢，但他仍不改初衷。六个月的牢，但他仍不改初衷。 19551955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起 了禁核签名运动。了禁核签名运动。 19611961年，年， 8989岁高龄的罗素偕夫人到英国国防岁高龄的罗素偕夫人到英国国防 部门前静坐示威，结果被判两个月的监禁。部门前静坐示威，结果被判两个月的监禁。 19641964年创立罗素和平基金会。年创立罗素和平基金会。 品读课文品读课文 分享交流分享交流 我品读的句子是我品读的句子是 这句话运用了这句话运用了 （写法、修辞、词语、表达方式等）（写法、修辞、词语、表达方式等） 有什么表达效果？有什么表达效果？ 建议展示格式：建议展示格式： 作为一个平凡的人，我应当为什么而活着？作为一个平凡的人，我应当为什么而活着？ 思考：思考： 诗意朗读诗意朗读 ：谈生命谈生命 男生：男生：我不敢说我不敢说 生命是什么生命是什么 我只能说我只能说 生命像什么生命像什么 生命生命 像东流的一江春水像东流的一江春水 他从最高处发源他从最高处发源 女生：女生：冰雪冰雪 是他的前身是他的前身 聚集起许多细流聚集起许多细流 合成一股有力的洪涛合成一股有力的洪涛 向下奔流向下奔流 合：合：它曲折地它曲折地 穿过了悬崖峭壁穿过了悬崖峭壁 冲倒了层沙积土冲倒了层沙积土 挟卷着滚滚的沙石挟卷着滚滚的沙石 快乐勇敢地流走快乐勇敢地流走 一路上一路上 他享受着他享受着 他所遭遇的一切他所遭遇的一切 谈生命谈生命 冰心冰心 地下森林断想地下森林断想 张抗抗张抗抗 人生人生 勃兰兑斯勃兰兑斯 1、下列加点字注音全部正确的一项是（、下列加点字注音全部正确的一项是（ ） A、濒临濒临（pn） 逾越逾越（y） 拈轻怕重拈轻怕重（nin） B、恬淡恬淡（tin） 洗涤洗涤（d） 恍如隔世恍如隔世（hung ） C、雄浑雄浑（hn） 炊烟炊烟（cu） 饶有兴趣饶有兴趣（ro） D、汲取汲取（x） 遏制遏制（ ） 不计其数不计其数（sh） B 2、下列各组词语书写全部正确的一项是（、下列各组词语书写全部正确的一项是（ ） A、嶙峋嶙峋 赋闲赋闲 卑微卑微 五彩斑澜五彩斑澜 B、牛犊牛犊 诓骗诓骗 星晨星晨 张皇失措张皇失措 C、繁殖繁殖 深渊深渊 慰藉慰藉 面面相觑面面相觑 D、凋谢凋谢 诘责诘责 销逝销逝 粗制滥造粗制滥造 C 3、填空：、填空： 我为什么而活着我为什么而活着作者是（作者是（ ）国的（）国的（ ），这篇课文的体裁是（），这篇课文的体裁是（ ）。）。 4、请同学们把、请同学们把“我为什么而活着我为什么而活着”的思考答案记录在下的思考答案记录在下 面空白处。面空白处。 英英 罗素罗素哲理散文哲理散文 我为什么而活着我为什么而活着教学设计教学设计 【教学目标教学目标】 1、了解文章的结构及揣摩文章的语言。 2、理解文章的主旨以及作者的感情。 3、树立正确的人生观、价值观。 【教学重点教学重点】 了解文章的结构及揣摩文章的语言。 【教学难点教学难点】 理解文章的主旨以及作者的感情。 【教学方法教学方法】 自主、合作、探究 【教具设备教具设备】 多媒体设备及课件 【课时安排课时安排】 1 课时 【教学过程教学过程】 一、一、 导入新课导入新课 导语：“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自 己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及 思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能 参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？同学们先不急 于回答，让我们先来看看一代才子罗素是怎么回答这个问题的。 二、作者介绍二、作者介绍 伯特兰罗素（18721970），出生于英国，他一生坎坷，却始终坚强地 生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20 世纪最知名、最有 影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”。20 世纪初， 他取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型 论”。在 1950 年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”， 95 岁高龄完成罗素自传的写作。 贡献巨大：罗素一生都在为世界和平事业和人类的前途操劳，他访问过战 争中的苏俄政府。他反对越南战争，反对使用核武器，临终前两天还在发表声 明谴责以色列袭击埃及和巴勒斯坦难民营。他对人类的贡献是巨大的，当之无 愧被称为伟大的人！ 三、初读课文，整体感知三、初读课文，整体感知 （一）读准字音： 遏制（ ） 孤寂（j ） 战栗（ l） 边缘（yun） 微薄（ b ） 赐予（c ） 濒临（bn） 俯瞰（kn） 飓风（ j ） （二）掌握下列词语 遏制：制止；控制。 濒临：紧接，临近。 俯瞰：俯视。 （三）有感情地朗读课文，理清文章思路 爱因斯坦曾经这样说：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。 ”现在就让我们一起来享受与爱因斯坦同样的快乐吧! 教师范读 1、2 自然段，学生自由朗读 3-5 自然段，注意把握重音和停连。 请五位同学分别有感情地朗读课文的 5 个自然段。 思考：1、请用一句话概括这篇哲理散文的主要内容。 2、本文是按照怎样的结构顺序写的？ 3、梳理作者的写作思路。 明确：全文采用总分总的结构顺序，条理清晰。先总写作者的三个人生追 求（渴望爱情、追求知识、同情苦难），再分述这三个人生追求，最后总结自 己的一生，表明态度。 四、思读课文，理解情感四、思读课文，理解情感 1、阅读课文第 2 自然段，归纳作者渴望爱情的原因有哪几个？ （方法指导：找关键词） 2、浏览课文第 3 自然段，作者希望在哪些领域寻求知识？ 3、浏览课文第 4 自然段，作者同情的是怎样的苦难，他又渴望做些什么？ 4、怎么理解“我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深 受其害。” （屏幕出示相关资料链接，帮助学生理解。） 5、文章最后一个自然段作者说：“这就是我的一生，我觉得我活着值得。 ”请结合旁批思考：既然活得这么苦，为什么是“值得”的？ 这体现了作者什么样的理想和怎样的情怀？ 五、品读课文，分享交流五、品读课文，分享交流 这篇哲理散文虽然篇幅短小，但意蕴深刻，富有文采，有许多语句值得认 真揣摩，请同学们品读课文，将你感到印象深刻或难以理解的句子带到小组内 进行交流、讨论。然后派代表在班级里进行分享、交流。 建议展示格式：1、我品读的句子是 2、这句话运用了（修辞、写法、表达方式、词语的 特殊效果等）。 3、有什么表达效果？ 罗素 1950 年获得诺贝尔文学奖，他的作品无论是思想的明智，还是风格 的 优雅，都令人赞叹。今天我们学习了他为自传写的序言，课后同学们不妨到图 书馆去借阅他的罗素自传，进一步领略这位伟人的思想和风采。 古今中外表现生存观的名言、诗句有很多，同学们能说出几句吗？ 请同学们多积累一些这样的诗句和格言，并运用到你的习作中去，一定会 使你的习作更有文采和说服力。 现在请同学们想一想老师在上课之初提问的那个问题：“作为一个平凡的 人，你是为什么而活着呢？” 六、推荐阅读六、推荐阅读 中外名家抒写生命哲思，人生感悟的文章很多，比如冰心的谈生命， 请同学们练读，并分角色朗读。 诗意朗读诗意朗读 ：谈生命谈生命 男生：我不敢说 合成一股有力的洪涛 生命是什么 向下奔流 我只能说 合：它曲折地 生命像什么 穿过了悬崖峭壁 生命 冲倒了层沙积土 像东流的一江春水 挟卷着滚滚的沙石 他从最高处发源 快乐勇敢地流走 女生：冰雪 一路上 是他的前身 他享受着 聚集起许多细流 他所遭遇的一切 推荐阅读：谈生命 冰心 地下森林断想 张抗抗 人生 勃兰兑斯 希望同学们在阅读中思考，在思考中成熟。 七、课堂检测七、课堂检测 1、下列加点字注音全部正确的一项是（ ） A、濒临（pn） 逾越（ y） 拈轻怕重（ nin） B、恬淡（tin） 洗涤（ d） 恍如隔世（hung） C、雄浑（hn） 炊烟（cu） 饶有兴趣（ ro ） D、汲取（ x） 遏制（ ） 不计其数（ sh ） 2、下列各组词语书写全部正确的一项是（ ） A、嶙峋 赋闲 卑微 五彩斑澜 B、牛犊 诓骗 星晨 张皇失措 C、繁殖 深渊 慰藉 面面相觑 D、凋谢 诘责 销逝 粗制滥造 3、填空： 我为什么而活着作者是（ ）国的（ ） ，这篇课文的 体裁是（ ） 。 4、请同学们把“我为什么而活着”的思考答案记录在下面空白处。 八、课堂总结八、课堂总结 今天我们有幸拜读了一代伟人罗素的人生追求，感悟了他的博大情怀和崇 高的理想。同学们从中得到了很多启发，收益匪浅。据老师了解，我们班同学 的理想都很远大，有的同学将来希望成为一名作家，有的同学希望成为法官或 律师那么就请大家多读书，多思考，多实践，用拼搏实现理想，用汗水铸 就辉煌！ 【板书设计板书设计】 我为什么而活着 渴望爱情 追求知识 同情苦难 总分总 【教学反思教学反思】 语文新课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动 积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶， 获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。” 因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文，去感受这篇哲理散文的 优雅与深邃。首先初读课文，在朗读前解决文章中的生字词，在教师范读和同 学们自由读的过程中初步感知这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿 出手中笔进行批注，潜移默化地培养学生不动笔墨不看书的习惯。其次，请五 名学生带着感情朗读课文，同学们思考本文的主要内容和结构顺序，理清作者 的写作思路。再次让学生思读课文，感受作者博大的情怀和崇高的理想。然后 再品读课文，揣摩精彩语句，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己 印象深刻或难以理解的语句进行赏析，可以从修辞、写法、表达、效果等不同 的角度进行赏析，注重培养学生在阅读的过程中理解和品味语言的能力。但从 这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还 不是很到位，例如一部分同学不能够准确区分比喻和拟人。第二是让学生对课 文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。于是我在学生讨论时对学生们进 行了适当的指导。对于这些不足，在今后的学习中要进行专项练习加以巩固。 我对本节课进行反思，觉得自己对本篇文章的重难点把握得还算准确，思 路还算清晰，但是还有很多不足的地方，如让学生个性化读的时间少；在鉴赏 课文语言的时候，对学生的引导不到位；课堂中评价性语言不够丰富等。了解 博大的情怀 崇高的理想 到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不 断提升自己。