1、如梦令(常记溪亭日暮)教学设计 教学目标： 1、有感情地诵读诗词，体会词意。 2、通过品词析句、想像画面，感受词的凝练美和意境美。 3、想像词中所描绘的情景，感悟词人的欢快心情。 教学重点： 探讨“沉醉”、“兴尽”、“误入”、“争渡”等词，体会词人欢快之情。 教学难点： 结合词句和画面展开想象，表达自己独特的感悟。 教学方法： 诵读法、合作探究法、比较阅读法 教学用具： 电子白板 教学过程： （一）导入 播放如梦令音乐视频，欢快的歌曲配上富有意境的画面，调动学生视觉 听觉，播放结束后教师提问：在歌曲里听出了怎样的心情？学生表达心情，感受 词风，引出课题如梦令(常记溪亭日暮)，简单介绍李清照及其
2、词风前后 期变化：前期清丽明快，后期凄婉悲怆。明确如梦令(常记溪亭日暮)是前期 时候的作品。 （二）诵读感知悟词意 1、律动感知：通过用手指击拍桌面吟诵来感受词的节奏感和韵律美，欢快 感。 注意击拍时节奏和轻重，PPT 显示节奏划分和重拍字。 2、自由吟诵：吟诵是感受情感的一种重要方式，各小组大声读，自由读， 有感情的读并读懂大意。学生个读，小组比读，全班齐读，教师范读，读出浓浓 的情。 注意：强调节奏的停顿，朗读的轻重、语速的快慢、语调的高低。 3、小组合作，探究词意： 一个学生先说说对词意的理解，有理解不一样的学生提出自己的观点。 师生重点探讨: “常记”是为何？ “沉醉”是因景陶醉，因酒
3、喝醉还是因人而醉？ “兴尽”还是“兴未尽”？ “误入”是否真“误”？ “争渡”如何理解？ （三）展开想象赏景情 词中有画，词中有景，词中有人，词中有情。 小组合作探究，学生假设自己是李清照，小组选定画面，展开想象，描写看 到的景色，或描述人物活动，或表达体会到的情感，互相交流讨论，描绘出来。 学生想象、交流、表达，教师评析，学生通过自己的拓展想象，充分调动视 觉听觉嗅觉等感官，让想象中的画面有声有色，更深入地走进词人内心世界，情 景交融，感受意境之美，体会词人沉醉，欢快，惊喜之情。 （四）对比阅读知词牌 展示三首词： 如梦令（常记溪亭日暮）、如梦令（昨夜雨疏风骤） 、 如梦令（楼外残阳红满），
4、学生朗读并进行对比，总结相似之处。 明确：词牌有固定的格式和声律，进一步了解“词”这种文学体裁。 （五）诗词经典咏流传 “诗词唱经典，中国正流行；经典咏流传，你我共传唱”，教授学生歌曲，现学 现唱，轻松愉悦。用唱的方式，感受经典，感受中华文化的独特魅力，以词融曲， 以曲融情，感受词的韵律美，意境美。 （六）课堂小结 这首词以天真活泼，自然明快的语言风格，把移动的风景和作者的心情融合 在一起，写出了作者青春年少时的好心情，富有一种自然之美。让我们也想随她 一道荷丛荡舟，沉醉不归。 （七）布置作业 1.将如梦令改写成一篇记叙文； 2.阅读李清照的其他作品，进一步了解她的词风。 板书： 景 醉酒 人
