第四单元-阅读-15散文二篇-永久的生命-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：b0664).zip

15 15 散文二篇散文二篇 第第 1 课时课时 永久的生命永久的生命 教学目标：教学目标： 1简单了解作者，把握课文主要观点，领悟其中包含的人生哲理。 2理清课文的写作思路，品味文中意蕴深刻的语言，初步把握哲理性散文特点。 3探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。 教学过程： 一、导入新课 生命，总是令人深思。有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有 永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！ 二、教学新课 目标导学一：阅读文章，把握文章观点 1世界上会存在永久的生命吗？阅读文章之前，请说说你对题目永久的生命的理解。 明确：(1)没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看， 不会存在永久的生命。(2)有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。 明确：本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。 探究：请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观点的段落或语句，说说你对它的理解。 (1)我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。 理解：结合后文小草生长的事例可知，生命是“流动”着的，这个流动即小草随着寒暑易节的变化 有生灭的现象，但它总能长出草，新生的草芽总能破土而出，说明生命的现象一直存在。 (2)感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 理解：结合后文形象的比喻可知，生命是以个体的方式存在的，一根草是一个个体的生命，一只虫 子是一个个体的生命，一个人也是一个个体的生命，他们作为个体都会出生与死去。但是，老的个体生 命逝去，总有新的生命诞生，因此从整个宏观的生命历程来看，生命是向前奔流不息的，是永久的。 (3)凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 理解：“凋谢”指个体生命的凋谢， “不朽”是生命整体的不朽，生命的前进方式是令人惊叹的，同 时，正有了个体的凋谢，才成就了生命整体的不朽。 目标导学二：探究文本，学习本文行文思路 探究：本文只有五个自然段，这五个段落分别写了什么内容？它们之间有何联系？请同学们分小组 简要探究分析。 内容：第一段：写“过去了的时间永不再回来” ，突出个体的生命是有限的。 第二段：写人不应为生命的短暂与逝去感到悲观，并以小草与牛犊为例，说明我们要关注生命本身 的神奇，关注生命的不朽。 第三段：用形象的比喻将整体的生命比作不懂疲倦的旅客，用它的暂居状态比喻个体生命，由此来 说明个体生命易逝与整体生命不朽的关系。 第四段：作者从说理回到现实生活，批判暴君的杀人，同时赞叹生命的永久。 第五段：以哲理性的语句结束全文，使人印象深刻。 联系：由上述分析可知，作者一开始并未急于表达自己的观点，反而突出写个体生命的有限，并感 叹“我们都非常可怜” ，然而第二段却忽然转折，将我们带入永久生命的美好视野，完美地运用了欲扬先 抑的手法。同时，作者为了表达其观点，先是将抽象的理论以比喻修辞呈现，而后又以现实生活现象呈 现，同时又将其寄寓于哲理性语句中去。构思十分巧妙。 目标导学三：思考生命，感悟人生 思考：整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们 应该如何对待有限的个体生命？ 明确：因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命中的分分秒秒，去做对整个人生有价值 的事，为实现个人与社会的梦想而努力。学生的当务之急，是完善自己的知识储备，增强自己的学习能 力与学习技能，为未来人生梦想的实现奠定基础。我们必须认识到，一切努力都有其意义，因为生命的 整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的一笔，同时又要意识到生命是有限的，因此，我们 在一定的审美休憩之外，须立即报以百分之百的努力。 三、板书设计 永久的生命Error!Error! 四、教学反思： 可取之处 本文是一篇说理性散文，其哲学内涵十分深刻，因此宜将体悟其 人生哲理作为教学重点之一，但哲理思辨内容单纯靠讲解难以令 学生深度把握。因此，本文各个教学环节，从把握课文观点到把 握行文思路，由设置问题到引导学生对文章进行自主探究，有利 于学生深入把握课文内容。 不足之处 本文由于课时限制以及内容的难度限制，在哲理性散文的特点方 面，只能让学生形成简单的印象，不能深入把握。 永久的生命 情境导入，生成问题 有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙 ，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒 的春天，亦没有永久的生命。生命到底是 怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井 的答案吧！ 学习目标 1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2.理解作者对生命本质的认识。 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的， 要用短暂的生命去创造永久的价值。 臼齿(ji) 茸毛(rng) 蔓延(mn) 凋谢 (dio) 洗涤(d) 俯瞰(kn) 遏制 () 多音辨析 口号(ho) 颤栗(zhn) 号 颤 呼号(ho) 颤抖(chn) 形似辨析 点缀(zhu) 濒临(bn) 啜泣(chu) 频率(pn) 作者介绍 严文井(1915-2005)，原名严 文锦。湖北武昌人。当代作 家、散文家、著名儿童文学 家。著有南南和胡子伯伯 、丁丁的一次奇怪旅行 等。中共党员，人民文学 主编，人民文学出版社社长、 总编辑。 整体感知： 1、阅读课文，找出每一段的 中心句。 2、理清本文论述层次。 合作探究 生成能力 初读课文，理清文章论述层次 第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命 的无奈。 第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命 永久不朽的意义。 第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生 活，高唱生命的凯歌。 再读课文，理解情感 1.第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不会再回来，作者以三十多岁时人们的变化为例，感 叹时间的流逝，生命的短暂。从这个意义上来说，我们都非常可怜。 2.作者如何论述“生命的永久”这个话题？ 先抑后扬，第二段开始正面论说“生命的永久”这一话题。 3.如何理解最后一句话“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。” “凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。 “奇迹”指个体生命与生命结合体在易逝与永存方面相差甚大，却又是生命， 着令人惊奇。也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协 奏曲，令人慨叹。 作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的 理解，学生自己探索，自由发言。 每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无 尽的。 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽， 不能被任何的艰难困苦所阻挡。 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。 写作特色： 1，欲扬先抑，章法井然 在写法上，先谈生命的易逝，如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的 写作手法；然后再谈生命的永久，以小草，小牛犊为例，从正面展开，指出“ 它却永远存在”；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。 2，通俗易懂，感情充沛 语言通俗易懂，如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么 ”“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可以脱下它来洗 涤，把它再补好”。这样通俗易懂的语句，阐述的却是深邃的哲理。作者在行 文中感情充沛，如“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，表达了积极 乐观的人生态度。 小结： 本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的 ，但就整体来说，生命是永久不朽的，表 达了作者积极乐观的人生态度，同时要我 们感谢生命，并以自己的全部热情回报生 命。