第五单元-阅读-20梦回繁华-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级公开课-部编版八年级上册语文(编号：10574).zip

梦一场，梦一场， 梦回繁华梦回繁华学习单学习单 学习任务一：自读理繁华学习任务一：自读理繁华 亲爱的同学们，请你用自己喜欢的方式浏览文章，抓住文章的关键句子，亲爱的同学们，请你用自己喜欢的方式浏览文章，抓住文章的关键句子， 梳理层次，填写相关内容哦！梳理层次，填写相关内容哦！ 学习任务二：细读说繁华学习任务二：细读说繁华 思考：仔细阅读文章思考：仔细阅读文章 3 3、4 4 自然段，对比自然段，对比中国画的骄傲中国画的骄傲节选，请从语言特色、节选，请从语言特色、 说明方法、说明顺序三个角度任选其一，比较异同点。说明方法、说明顺序三个角度任选其一，比较异同点。 独学独学要求：细读两段选文，圈点勾画，独立思考。要求：细读两段选文，圈点勾画，独立思考。 助学助学要求：全班分组，四人成团，提高效率。要求：全班分组，四人成团，提高效率。 群学群学要求：每组同学在要求：每组同学在 3 3 分钟内，结合文章，阐释观点，选择粉分钟内，结合文章，阐释观点，选择粉/ /蓝不同颜色的蓝不同颜色的 纸片，记录异同点。纸片，记录异同点。 【对比阅读对比阅读】 画卷以萧疏的郊外为开端，农夫、商贩、仆从各得其所，作者在此巧妙地 交代了时间、风俗，展开了序幕。画面渐进，路边酒肆、茶摊渐多起来，汴河 也繁忙起来。 画卷再展，以一座拱桥为中心形成了全图的高潮。一艘大船逆流而上，将 要过桥，它高高的桅杆却被桥头挡住了。船上的人有的七手八脚忙着收杆，有 的奋力划桨，有的用蒿竿撑住桥洞顶端。桥上岸边挤满了热心观众，帮着出主 意。桥的另一边又有一只船迎面驶来，船夫们都站在船尾焦急张望，为双方能 否顺利过桥捏一把汗。 进城后，画面节奏放缓，酒楼当铺，艺人官绅，应有尽有，一派繁荣有序 的都市景象！ 中国画的骄傲 学习任务三：学习任务三： 请从请从 2 2 篇文章中选择一篇，模仿语言，运用本单元学到的说明方法和说明篇文章中选择一篇，模仿语言，运用本单元学到的说明方法和说明 顺序向大家介绍这幅西湖断桥图。顺序向大家介绍这幅西湖断桥图。 知道一点中国画知道一点中国画 在古人眼中，看书读画是耳濡目染的经验书画是日常生活中的物件， 习字是读书人的基本要求这些普通的视觉经验、生活常识以及口耳相传的 言谈使一般爱好者具备书画鉴赏的能力。但经历一个世纪的剧烈变迁，我们的 视觉经验和生活习惯去古已远。书画鉴赏变成一种专门的知识，成为一门学科， 这是它日渐离我们远去的结果。既然变成一门学问，书画鉴赏就非三言两语可 以道尽，从“如何看”着眼或许更易于步入鉴赏之道，学会“观看”也更富符 合一般观众的经验与期待。 中国画如何看？套用朱熹的话“只管看，便是法” ，但很多东西大家看 到了却没有察觉，现代人接触绘画作品多是通过图片，以这种经验面对原作往 往会自动过滤许多信息，把作品仅仅当作一张平面图像载体。但一件作品本身 是一个立体的历史产物，它有自身的历史情境，如果对此不够了解，以当下的 经验揣度则可能会“误入歧途” 。很多人相信艺术是情感的表达，是一种人人共 通的经验，所以可以跨越时空产生共鸣。但就我个人的读画经验来说，这种共 鸣的产生是有条件的观看作为一种视觉经验，需要特殊的训练和一定的积 累，否则就是盲人摸象（或许在历史面前每个人都是盲人摸象而已） 。古人有自 己的一套言说方式，中国画也有自身的艺术语言，如果不谙熟这些，所谓的共 鸣只是“你看青山多妩媚，料青山看你当如是。 ” 今天去博物馆，和古人看画最大的不同即是距离。在古人眼里，一张画 首先是一件可以把玩的物品，如果是珍贵的书画，藏家会精心品题、装裱、包 裹，从画匣、包巾、题签、裱边、拖尾上都可以看到历代藏家对它的宝爱，打 开的过程就是一重体验，而现在被展厅所阻隔。每一次打开都像完成一种仪式， 要小心翼翼，因为作品有生命，生命有长短也脆弱。古人讲绢存八百，纸寿千 年，历经岁月流传于世已是不易，折损、撕裂、受污、水火更是书画之厄。 长 物志里讲“看书画如对美人，不可毫涉粗浮之气”就强调这种庄重。 手卷是中国画里非常特殊的形式，小则二三尺，多则十几米，可以盈握， 可以壮观。中国画没有透视，传统只讲近大远小、 “三远”等，手卷的表现空间 就很大，咫尺千里，不同的时空都可以串联，很像今天的电影。 韩熙载夜宴图 里有五个场景，时空次第不同，通过屏风的区隔与人物的顾盼呼应，它又完全 是一个连续的手卷，非常巧妙。元代开始流行对画题咏，一幅画后往往连篇累 牍的和诗题跋，手卷的拖尾可以不断增加，就有足够的品题空间。本幅前面往 往加一引首，既用来保护画幅，又可题字，相当于标题。题引首一般都是大字， 会选庄重一些的字体，如正书、篆书、隶书，现在不少传世的手卷引首全是空 白，那是藏家“虚位以待” 。手卷的展开最具时间性，从引首、画心到拖尾，就 像在读一本书，循序渐进。又手卷是自右往左看，边开边收，每次打开约两尺 左右，有的画家在经营时就会考虑这种构图，以符合观看的经验。但是今天的 博物馆里，十几米的卷子也可以完全打开，这种观看方式的改变是近代展览兴 起的结果，手卷观看的私密性完全被消解了。 音乐的速度音乐的速度 速度是影响音乐节奏的一个重要因素。 在音乐中，同样的拍子，速度不同所表现的内容、表达的情感也不同。例如， 同样是三拍子，用快速，会给人以活泼明快的感觉，而用慢速就会获得优雅、 闲适的效果。一般地说，表现激动、兴奋、欢乐、活泼的情绪，是与快速相配 合的；表现阳光明媚、春色满园的大自然风光时，则往往用适中的速度；而宏 大的颂歌、沉痛的挽歌、深深的回忆等，则多与慢速度相配合。 音乐中的速度，往往用慢板、柔板、中板、快板、急板等术语来标明。 具体速度：慢板52 拍/分钟，柔板56 拍/分钟 中板88 拍/分钟 快板132 拍/分钟，急板184 拍/分钟 四字短语为什么倍受喜爱？四字短语为什么倍受喜爱？ “四字短语”是汉语的常见形式，也是汉语使用者最喜欢的形式之一。吕 叔湘先生曾这样指出：四音节好像一直都是汉语使用者非常爱好的语音段落， 最早的诗集诗经里的诗以四音为主，启蒙课本千字文 百家姓 李氏 蒙求 龙文鞭影等等都是四音，亭台楼阁常有四言的横额，流传最广的成语 也是四言为多。 ”为什么“四字格”备受使用者喜爱呢?其中有诸多原因。首先， 因为它是最具有汉语文化特点的庄重典雅的形式，它最符合汉语文化中“以偶 为佳” “以四言为正”的审美要求。 “以偶为佳”是古人崇尚对偶的美学观，本 质上也是认识世界的哲学观。古人对客观美的认识，就是成双成对的：“天” 和“地” ， “方”和“圆” ， “日”和“月” ， “山”和“川”等等。反映在文学艺 术上，对联要求上下两联字数、结构相同，平仄相对；诗歌讲究对仗，尤其是 律诗，是一定要用对仗的。古人之所以格外重视四言，是因为“四言”是惟一 的字数较少但能一次四分又能两次偶分的一种形式，最能体现“以偶为佳”的 要求。从语言内部考察， “四字格”结构灵活多变，它几乎能配置任何一种语法 关系，满足结构变化的需要。再从音律上看， “四字格”大多能平仄相间，体现 出汉语声调特有的节奏感和音乐美。由此可见，汉语在形式上选择了“四字格” ， 其根深深扎在汉语文化的土壤中。从现代心理特点来分析，它能提高记忆的效 率。可见， “四字格”作为汉语文化特有的一种“经典”形式，确有它的精妙之 处。 梦一场，梦一场， 梦回繁华梦回繁华教学设计教学设计 【教学目标教学目标】 知识与能力：知识与能力：运用浏览的阅读方法，通过抓关键句来梳理主要内容，理 清说明顺序； 过程与方法：过程与方法：通过小组合作的学习方式，细读品味抓住事物特征、语言 生动典雅、思维条理严密的文本特点，体味浓厚的历史怀伤之感，读写结合， 提升表达能力； 情感态度与价值观情感态度与价值观：感受书画作品的艺术魅力，激发对传统文化的热爱， 提升人文素养。 【教学重点难点教学重点难点】 重点：重点：掌握说明事物要抓住特征、顺序清晰、生动准确的方法。 难点：难点：理解文章深层的含义，理解真实的作品价值。 【教学设想教学设想】 针对自读课文的教学要求，立足于指导学生的自主学习，以把握事物特征， 抓关键内容为主线，在训练过程中达成教学目标，关注学生方法的积累，关注 课堂教学内容的生成。 【教学过程教学过程】 课前下发“学习单” ，分为三个部分：自读整理文本；细读小组合作探究； 练笔课堂实践。 （1 1）导入新课导入新课名画引繁华（名画引繁华（蒙娜丽莎蒙娜丽莎的图片）的图片） 利用名画蒙娜丽莎 、学生作品的图片，导入疑问：如何介绍画作，让学 生快速感知如何介绍画作，同时在导语中明确本文的说明文的体裁，让学生清 楚本文是基于说明事物写成的。 师：班里有多少同学曾去过美术馆或是画馆呢？师：班里有多少同学曾去过美术馆或是画馆呢？ 生举手生举手 师：假如你今天是名画馆的志愿者，今天展出了师：假如你今天是名画馆的志愿者，今天展出了蒙娜丽莎蒙娜丽莎你如何介绍你如何介绍 名画中的内容呢？名画中的内容呢？ 生：从人物的头发开始介绍，到她的服饰。可以找到人物最特别的地方生：从人物的头发开始介绍，到她的服饰。可以找到人物最特别的地方 嘴巴，似笑非笑。嘴巴，似笑非笑。 师：哦！非常厉害，一位同学逻辑性强，另一位一眼瞄准了人物的特色之师：哦！非常厉害，一位同学逻辑性强，另一位一眼瞄准了人物的特色之 处，眼光不错哦！处，眼光不错哦！ 师：我们今天也要学习一篇介绍画作的文章，它被成为中国的国宝，记载师：我们今天也要学习一篇介绍画作的文章，它被成为中国的国宝，记载 了了 578578 位人物，一位人物尚且只能这样画，那以后位人物，一位人物尚且只能这样画，那以后 578578 位人物聚集了这一块儿位人物聚集了这一块儿 怎么班先来欣赏一段视频。怎么班先来欣赏一段视频。 （2 2）浏览课文浏览课文自读理繁华自读理繁华 师：请你快速浏览课文，借助学习单中的浏览图（课作中题目进行辅助），师：请你快速浏览课文，借助学习单中的浏览图（课作中题目进行辅助）， 从文中找到答案。从文中找到答案。 学生快速默读课文学生快速默读课文 师：你能快速地告诉老师你的答案吗？师：你能快速地告诉老师你的答案吗？ 生：第生：第 1 1 段主要讲述了画的题材特点，北宋时期最具代表性的风俗画。段主要讲述了画的题材特点，北宋时期最具代表性的风俗画。 师：用词精炼，一抓一个准，你能给其他同学介绍一下经验吗？师：用词精炼，一抓一个准，你能给其他同学介绍一下经验吗？ 生：去抓文章中的关键句。生：去抓文章中的关键句。 师：借鉴这位同学的方法，你能否把接下去的段落介绍一下？师：借鉴这位同学的方法，你能否把接下去的段落介绍一下？ 生：第生：第 2 2 段介绍了画的作者张择端。段介绍了画的作者张择端。 生：第生：第 3 3 段介绍了画的总体介绍，有慢到快再到慢。段介绍了画的总体介绍，有慢到快再到慢。 生：第生：第 4 4 段介绍了画的具体内容，左中右的人事物介绍。段介绍了画的具体内容，左中右的人事物介绍。 生：第生：第 5 5 端介绍了画的历史价值和艺术特色，手绢形式，内容丰富。端介绍了画的历史价值和艺术特色，手绢形式，内容丰富。 师：庞大的清明上河图，作者用师：庞大的清明上河图，作者用 6 6 个段落讲述完成，他是怎么把复杂的图个段落讲述完成，他是怎么把复杂的图 画讲得这么清楚的呢？画讲得这么清楚的呢？ 师：接下来就请同学们师：接下来就请同学们“呼朋引伴呼朋引伴”，带着活动走进繁华的时代！，带着活动走进繁华的时代！ （三）细读课文（三）细读课文细读说细读说繁华繁华 在本环节中，将课文作为学生训练“细致阅读”的载体，符合新教材在本 说明单元“浏览与细读”的选择。通过合作模式，学生在对比阅读中找到的文 章的异同点与关键词句，达到品味本文语言特色、说明顺序与方法的学习目标。 师：无独有偶，从古至今对师：无独有偶，从古至今对清明上河图清明上河图进行介绍的可不止毛宁一人，进行介绍的可不止毛宁一人， 黎孟德先生也写过这样一篇文章黎孟德先生也写过这样一篇文章中国画的骄傲中国画的骄傲表达读国宝作品的敬佩，让表达读国宝作品的敬佩，让 我们一起通过细读两篇文章来走进我们一起通过细读两篇文章来走进梦回繁华梦回繁华最动人之处！最动人之处！ 教师出示合作学习要求。教师出示合作学习要求。 师：首先请同学们完成独学任务，仔细阅读两篇文章进行圈点勾画。师：首先请同学们完成独学任务，仔细阅读两篇文章进行圈点勾画。 生进行细致阅读。生进行细致阅读。 师：假如你已完成独学任务，请你和你的组员一起开展师：假如你已完成独学任务，请你和你的组员一起开展“助学助学”和和“群学群学” 学习任务二学习任务二：仔细阅读文章：仔细阅读文章 3 3、4 4 自然段，对比自然段，对比中国画的骄傲中国画的骄傲节选，请从语言特色、说明方法、节选，请从语言特色、说明方法、 说明顺序三个角度任选其一，比较异同点。说明顺序三个角度任选其一，比较异同点。 独学独学要求：细读两段选文，要求：细读两段选文，圈点勾画圈点勾画，独立思考。，独立思考。 助学助学要求：全班分组，四人成团，提高效率。要求：全班分组，四人成团，提高效率。 群学群学要求：每组同学在要求：每组同学在 3 3 分钟内，分钟内，结合文章结合文章，阐释观点，选择粉，阐释观点，选择粉/ /蓝不同颜色的纸片，记录异同点。蓝不同颜色的纸片，记录异同点。 任务，注意需要结合文章，使用不同颜色的纸张，贴上黑板，体现出你们的智任务，注意需要结合文章，使用不同颜色的纸张，贴上黑板，体现出你们的智 慧成果哦！慧成果哦！ 生开始助学和群学。生开始助学和群学。 师：哪一小组首先为我们展示你们的成果？师：哪一小组首先为我们展示你们的成果？ 小组举手，教师同屏展示红蓝双色成果。小组举手，教师同屏展示红蓝双色成果。 生生 1 1：我们小组探讨的是：我们小组探讨的是“语言特色语言特色”，我们认为，我们认为梦回繁华梦回繁华语言优美典雅，语言优美典雅， 例如例如“整个长卷犹如一部作品描绘了京城整个长卷犹如一部作品描绘了京城由慢板、柔板，主见进入快板、由慢板、柔板，主见进入快板、 紧板转而进入尾声，留下无穷的回味。紧板转而进入尾声，留下无穷的回味。” 生生 2 2：中国画的骄傲中国画的骄傲语言通俗口语化语言通俗口语化“船上的人有的七手八脚忙着收杆，船上的人有的七手八脚忙着收杆， 有的奋力划桨，有的用蒿竿撑住桥洞顶端。桥上岸边挤满了热心观众，帮着出有的奋力划桨，有的用蒿竿撑住桥洞顶端。桥上岸边挤满了热心观众，帮着出 主意。主意。”这些词语的运用可见其生动趣味性，贴近生活。这些词语的运用可见其生动趣味性，贴近生活。 师：简要地对他们组进行概括，师：简要地对他们组进行概括，梦回繁华梦回繁华中语言典雅有韵味，而中语言典雅有韵味，而中国画中国画 的骄傲的骄傲中语言通俗易懂，更富生活气息！掌声对他们小组进行鼓励！中语言通俗易懂，更富生活气息！掌声对他们小组进行鼓励！ 生生 3 3：谢谢大家，请为我们小组提出宝贵意见！：谢谢大家，请为我们小组提出宝贵意见！ 生：我想补充，生：我想补充，梦回繁华梦回繁华四字短语运用居多，四字短语运用居多，“疏林薄雾，农舍田畴，春疏林薄雾，农舍田畴，春 寒料峭寒料峭”语言凝练生动，读来与语言凝练生动，读来与清明上河图清明上河图的艺术特色互相映衬，身的艺术特色互相映衬，身 临其境。临其境。 【对比阅读对比阅读】 画卷以萧疏的郊外为开端，农夫、商贩、仆从各得其所，作者在此巧妙地交代了时间、风俗，画卷以萧疏的郊外为开端，农夫、商贩、仆从各得其所，作者在此巧妙地交代了时间、风俗， 展开了序幕。画面渐进，路边酒肆、茶摊渐多起来，汴河也繁忙起来。展开了序幕。画面渐进，路边酒肆、茶摊渐多起来，汴河也繁忙起来。 画卷再展，以一座拱桥为中心形成了全图的高潮。一艘大船逆流而上，将要过桥，它高高的桅画卷再展，以一座拱桥为中心形成了全图的高潮。一艘大船逆流而上，将要过桥，它高高的桅 杆却被桥头挡住了。船上的人有的七手八脚忙着收杆，有的奋力划桨，有的用蒿竿撑住桥洞顶端。杆却被桥头挡住了。船上的人有的七手八脚忙着收杆，有的奋力划桨，有的用蒿竿撑住桥洞顶端。 桥上岸边挤满了热心观众，帮着出主意。桥的另一边又有一只船迎面驶来，船夫们都站在船尾焦急桥上岸边挤满了热心观众，帮着出主意。桥的另一边又有一只船迎面驶来，船夫们都站在船尾焦急 张望，为双方能否顺利过桥捏一把汗。张望，为双方能否顺利过桥捏一把汗。 进城后，画面节奏放缓，酒楼当铺，艺人官绅，应有尽有，一派繁荣有序的都市景象！进城后，画面节奏放缓，酒楼当铺，艺人官绅，应有尽有，一派繁荣有序的都市景象！ 生：我们组想对生：我们组想对“语言特色语言特色”做补充（教师同屏展示成果）做补充（教师同屏展示成果）“船正在放倒桅杆船正在放倒桅杆 准备过桥，船夫们呼唤叫喊，握篙盘索，桥上呼应相接，岸边挥臂助阵，过往准备过桥，船夫们呼唤叫喊，握篙盘索，桥上呼应相接，岸边挥臂助阵，过往 行人聚集在桥头围观。行人聚集在桥头围观。”动静结合，将宛如飞虹的桥之精美与热络非凡的人物动静结合，将宛如飞虹的桥之精美与热络非凡的人物 之行动结合起来，文章张弛有度，错落有致。之行动结合起来，文章张弛有度，错落有致。 师：非常热情的小组！为师：非常热情的小组！为梦回繁华梦回繁华对对“语言特色语言特色”做了充分的说明，团体做了充分的说明，团体 的力量无穷，这样一番解读我们的课堂更丰富了！我们把掌声送给这三组同学！的力量无穷，这样一番解读我们的课堂更丰富了！我们把掌声送给这三组同学！ 小组举手，教师同屏展示红蓝双色成果。小组举手，教师同屏展示红蓝双色成果。 生生 1 1：我们小组探讨的是：我们小组探讨的是“说明顺序说明顺序”，梦回繁华梦回繁华说明顺序层层清晰，由说明顺序层层清晰，由 远及近，由左到右远及近，由左到右“在进入大道的岔道上在进入大道的岔道上近处小路上骑驴而行的近处小路上骑驴而行的”无无 不体现空间顺序。不体现空间顺序。 生生 2 2：中国画的骄傲中国画的骄傲中也从中也从“画卷开端画卷开端再展再展”从画面左端到右端，从画面左端到右端， 体现出空间顺序。体现出空间顺序。 师：简要地对他们组进行概括，两篇文章中空间顺序都可见，唯独不同之处在师：简要地对他们组进行概括，两篇文章中空间顺序都可见，唯独不同之处在 于于梦回繁华梦回繁华体现出了逻辑顺序！体现出了逻辑顺序！ 生生 3 3：谢谢大家，请为我们小组提出宝贵意见！：谢谢大家，请为我们小组提出宝贵意见！ 生：我想请问生：我想请问梦回繁华梦回繁华当中的逻辑顺序究竟如何表现的呢？当中的逻辑顺序究竟如何表现的呢？ 生生 4 4：梦回繁华梦回繁华中整体从中整体从清明上河图清明上河图全文从作者到作品再到价值与意全文从作者到作品再到价值与意 义，深刻展现了它背后的盛世的落幕，并补充历史知识，运用了由表及里义，深刻展现了它背后的盛世的落幕，并补充历史知识，运用了由表及里 逻辑顺序，这样讲解，同学们还有疑问吗？逻辑顺序，这样讲解，同学们还有疑问吗？ 生沉默生沉默 师：其实在师：其实在清明上河图清明上河图这篇文章背后蕴藏的历史知识更丰富，我们一起来这篇文章背后蕴藏的历史知识更丰富，我们一起来 看到屏幕：（教师补充材料）看到屏幕：（教师补充材料） 1. 从汴河上的舟楫往来，我们可以想见宋代汴河漕运的繁华从汴河上的舟楫往来，我们可以想见宋代汴河漕运的繁华这里暗示了严这里暗示了严 峻的峻的商贾囤粮问题商贾囤粮问题； 2.2. 从市面中的酒旗招展，我们也可以想象北宋东京酒楼业的发达从市面中的酒旗招展，我们也可以想象北宋东京酒楼业的发达借此反映借此反映 泛滥的酒患泛滥的酒患； 3.3. 清明上河图清明上河图画出的毛驴与骡子比马匹多得多（图中马只有画出的毛驴与骡子比马匹多得多（图中马只有 2020 匹，毛驴匹，毛驴 与骡子则有与骡子则有 4646 头）头）是是宋朝缺乏马匹宋朝缺乏马匹的真实写照的真实写照 小组举手，教师同屏展示红蓝双色成果。小组举手，教师同屏展示红蓝双色成果。 生生 1 1：我们小组探讨的是：我们小组探讨的是“说明方法说明方法”，梦回繁华梦回繁华内容详尽，运用说明方内容详尽，运用说明方 法恰当，比如法恰当，比如“摹状貌摹状貌”，从画面左端到右端，具体描绘介绍画面内容，让人，从画面左端到右端，具体描绘介绍画面内容，让人 犹如穿越一般领会当时社会的景象。犹如穿越一般领会当时社会的景象。 生生 2 2：中国画的骄傲中国画的骄傲语言通俗口语化语言通俗口语化“船上的人有的七手八脚忙着收杆，船上的人有的七手八脚忙着收杆， 有的奋力划桨，有的用蒿竿撑住桥洞顶端。桥上岸边挤满了热心观众，帮着出有的奋力划桨，有的用蒿竿撑住桥洞顶端。桥上岸边挤满了热心观众，帮着出 主意。主意。”这些词语的运用可见其生动趣味性，贴近生活。这些词语的运用可见其生动趣味性，贴近生活。 生生 3 3：谢谢大家，请为我们小组提出宝贵意见！：谢谢大家，请为我们小组提出宝贵意见！ 师：简要地对他们组进行概括，师：简要地对他们组进行概括，梦回繁华梦回繁华中语言典雅有韵味，而中语言典雅有韵味，而中国画中国画 的骄傲的骄傲中语言通俗易懂，更富生活气息！掌声对他们小组进行鼓励！中语言通俗易懂，更富生活气息！掌声对他们小组进行鼓励！ 设计意图：设计意图： 1 1、独学成果是学生的个人思考感受，基于这些个性解读的基础上，学生们在交、独学成果是学生的个人思考感受，基于这些个性解读的基础上，学生们在交 流中能够发现理解的偏差，教师可在适当时机无痕切入预设内容，解决学生独流中能够发现理解的偏差，教师可在适当时机无痕切入预设内容，解决学生独 学时的难题。学时的难题。 2 2、助学设计，能够促动学生参与组内发言，确立号发言人与记录员，将个人成、助学设计，能够促动学生参与组内发言，确立号发言人与记录员，将个人成 果汇聚成为小组成果。果汇聚成为小组成果。 3 3、群学设计，汇报展示可以让学生走向讲台，成为课堂主人，同时训练了学生、群学设计，汇报展示可以让学生走向讲台，成为课堂主人，同时训练了学生 沟通合作的能力，在制作展示牌的过程中，不断选择文中富有韵味、方法、顺沟通合作的能力，在制作展示牌的过程中，不断选择文中富有韵味、方法、顺 序的句子，解读出序的句子，解读出梦回繁华梦回繁华的的“繁华繁华”与与“本质本质” 。 （四）深入本质（四）深入本质穿越悟繁华穿越悟繁华 师：作者条理分明，语言生动将师：作者条理分明，语言生动将清明上河图清明上河图这一个国宝级画作介绍得精妙这一个国宝级画作介绍得精妙 绝伦，让人回味无穷，而作者却发出了梦回的感慨，那么究竟是谁梦回？绝伦，让人回味无穷，而作者却发出了梦回的感慨，那么究竟是谁梦回？ 生思考生思考 生：我认为北宋遗民的梦回，经历过战争后的他们对繁华时代的怀念。生：我认为北宋遗民的梦回，经历过战争后的他们对繁华时代的怀念。 生：我有不同的想法，我认为是画家张择端的梦回，他想借助这样一幅画对统生：我有不同的想法，我认为是画家张择端的梦回，他想借助这样一幅画对统 治者提出警示，当然这幅图画也饱含了他对繁华时代的怀念。治者提出警示，当然这幅图画也饱含了他对繁华时代的怀念。 师：很全面的讲述，你还有不同的想法吗？师：很全面的讲述，你还有不同的想法吗？ 生：我觉得也可能是当代人的梦回，对我们来说那个繁华的时代已经过去了，生：我觉得也可能是当代人的梦回，对我们来说那个繁华的时代已经过去了， 我们只能追想千百年前的繁华时代。我们只能追想千百年前的繁华时代。 师：你觉得除了追想，我们还能从图画和文字中获得什么？师：你觉得除了追想，我们还能从图画和文字中获得什么？ 生：可能是一种文化的传承。生：可能是一种文化的传承。 师：太妙了！你已然对文本的作者想法了如指掌。师：太妙了！你已然对文本的作者想法了如指掌。 设计意图： 1、基于说明文的文本特质，拓展主题与情感，以学为中心，深入激发学生 的逻辑思维。教师适度增加问题难度，让学生在课堂上达到训练能力之上的思 维能力高度； 2、在思考“谁梦回？”这一问题的背后，让学生深刻理解历史的变迁、文 化的珍贵，这样使得清明上河图与学生的距离拉近，越发展现文化背后的 魅力！ （5 5）提升能力提升能力回归续繁华回归续繁华 师：同学们，接下来让我们一起合上书页，回望繁华，它其实就在我们身边。师：同学们，接下来让我们一起合上书页，回望繁华，它其实就在我们身边。 通过本节课学到的方法迁移能力，介绍这幅西湖断桥图。通过本节课学到的方法迁移能力，介绍这幅西湖断桥图。 师引导学生在唯美音乐声中写作师引导学生在唯美音乐声中写作 生创作作品。生创作作品。 师：创作完成的小作家，你可以与我们分享你的成果吗？师：创作完成的小作家，你可以与我们分享你的成果吗？ 生举手并有情有感地朗读。生举手并有情有感地朗读。 生：我想为她做点评，通过她的语言文字，我收获了其中的说明顺序与说明方生：我想为她做点评，通过她的语言文字，我收获了其中的说明顺序与说明方 法的运用，但是很明显地觉得她可以把语言的特色运用其中，这样这篇法的运用，但是很明显地觉得她可以把语言的特色运用其中，这样这篇梦回梦回 断桥断桥会更具风韵。会更具风韵。 师：说的真好！小小点评出真知，看来这节课同学们真正地学习了许多本领。师：说的真好！小小点评出真知，看来这节课同学们真正地学习了许多本领。 这堂课之后老师会把大家的作品整理放入公众号当中，请你认真地进行修改和这堂课之后老师会把大家的作品整理放入公众号当中，请你认真地进行修改和 完善，保存你笔下的这份繁华当下！完善，保存你笔下的这份繁华当下！ 师：看毛宁带领我们一朝步入画卷，一日梦回千年；看今朝我们定会记得这繁师：看毛宁带领我们一朝步入画卷，一日梦回千年；看今朝我们定会记得这繁 华。在当下的生活中回忆依旧，愿身边的繁华永存！华。在当下的生活中回忆依旧，愿身边的繁华永存！ 学习任务二学习任务二： 请选择一篇模仿它的请选择一篇模仿它的语言语言，运用本单元学到的，运用本单元学到的说明方法和说明顺序说明方法和说明顺序向大家介绍这幅西湖断桥图。向大家介绍这幅西湖断桥图。 梦一场，梦一场，梦回繁华梦回繁华教学设计教学设计 有一件享誉古今中外的传世杰作。在问世以后的 800 多年里，曾被无数收 藏家和鉴赏家把玩欣赏，是后世帝王权贵巧取豪夺的目标，它曾辗转飘零，几 经战火，历尽劫难它曾五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇 故事，它是我国绘画史上的无价之宝清明上河图。 毛宁以梦回繁华为题，介绍了清明上河图这一国宝级画作，通过 说明文文本特有的“说明顺序”“说明方法”以及“语言特色”等不同角度， 描摹了北宋时期繁华的市井风情，丰富了我们对当时社会风貌的了解，激发了 我们对古代生活丰富的想象以及对传统文化的传承之心。 【教学目标教学目标】 知识与能力：知识与能力：运用浏览的阅读方法，通过抓关键句来梳理主要内容，理 清说明顺序； 过程与方法：过程与方法：通过小组合作的学习方式，细读品味抓住事物特征、语言 生动典雅、思维条理严密的文本特点，体味浓厚的历史怀伤之感，读写结合， 提升表达能力； 情感态度与价值观情感态度与价值观：感受书画作品的艺术魅力，激发对传统文化的热爱， 提升人文素养。 【教学重点难点教学重点难点】 重点：重点：掌握说明事物要抓住特征、顺序清晰、生动准确的方法。 难点：难点：理解文章深层的含义，理解真实的作品价值。 【教学设想教学设想】 针对自读课文的教学要求，立足于指导学生的自主学习，以把握事物特征， 抓关键内容为主线，在训练过程中达成教学目标，关注学生方法的积累，关注 课堂教学内容的生成。 【教学过程教学过程】 课前下发“学习单”，分为三个部分：自读整理文本；细读小组合作探究； 练笔课堂实践。 （1 1）导入新课导入新课名画引繁华（名画引繁华（蒙娜丽莎蒙娜丽莎的图片）的图片） 利用名画蒙娜丽莎、学生作品的图片，导入疑问：如何介绍画作，让 学生快速感知如何介绍画作，同时在导语中明确本文的说明文的体裁，让学生 清楚本文是基于说明事物写成的。 课前小提问：班里有多少同学曾去过美术馆或是画馆呢？课前小提问：班里有多少同学曾去过美术馆或是画馆呢？ 师：假如你今天是名画馆的志愿者，今天展出了师：假如你今天是名画馆的志愿者，今天展出了蒙娜丽莎蒙娜丽莎你如何介绍你如何介绍 名画中的内容呢？名画中的内容呢？ 生：从人物的头发开始介绍，到她的服饰。可以找到人物最特别的地方生：从人物的头发开始介绍，到她的服饰。可以找到人物最特别的地方 嘴巴，似笑非笑。嘴巴，似笑非笑。 师：哦！非常厉害，一位同学逻辑性强，另一位一眼瞄准了人物的特色之师：哦！非常厉害，一位同学逻辑性强，另一位一眼瞄准了人物的特色之 处，眼光不错哦！处，眼光不错哦！ 师：我们今天也要学习一篇介绍画作的文章，它被成为中国的国宝，记载师：我们今天也要学习一篇介绍画作的文章，它被成为中国的国宝，记载 了了 578578 位人物，一位人物尚且只能这样画，那以后位人物，一位人物尚且只能这样画，那以后 578578 位人物聚集了这一块儿位人物聚集了这一块儿 怎么班先来欣赏一段视频。怎么班先来欣赏一段视频。 设计意图：通过设计意图：通过蒙娜丽莎蒙娜丽莎的图片展示，让学生快速进入到的图片展示，让学生快速进入到“介绍画作特点介绍画作特点” 的情境当中，奠定本堂课的基调。的情境当中，奠定本堂课的基调。 （二）浏览课文（二）浏览课文自读理繁华自读理繁华 在课前预习时，在预学单上学生已经品读了能够打动自己的句子。在本环 节，学生需要完成一个学习任务。 学生活动：学生活动： 1 1、浏览文章，抓取关键语句，独立完成学习任务一。浏览文章，抓取关键语句，独立完成学习任务一。 2 2、教师组织学习任务一进行个别同学汇报，同屏展示。教师组织学习任务一进行个别同学汇报，同屏展示。 教教师活动：师活动： 1 1、在学生汇报时及时同屏学习单，在学生汇报时及时同屏学习单， 重复关键词，适时点拨。重复关键词，适时点拨。 2 2、适时引导学生适时引导学生“抓住关键词句抓住关键词句”进行快速阅读相关语句，提示文章说明顺序，理解进行快速阅读相关语句，提示文章说明顺序，理解 文章布局。文章布局。 3 3、学生汇报完，教师进行归纳和概括。学生汇报完，教师进行归纳和概括。 设计意图：在本环节中，将课文作为学生训练设计意图：在本环节中，将课文作为学生训练“快速阅读快速阅读”的载体，这也的载体，这也 是新教材本说明文单元是新教材本说明文单元“浏览与细读浏览与细读”的选择。教师有意识地在自读课中抓住的选择。教师有意识地在自读课中抓住 契机，让学生化被动为主动，在课堂中的操练学会的方法。此外，教师还要做契机，让学生化被动为主动，在课堂中的操练学会的方法。此外，教师还要做 好充分的预设。好充分的预设。 （三）细读课文（三）细读课文细读说细读说繁华繁华 在本环节中，将课文作为学生训练“细致阅读”的载体，符合新教材在本 说明单元“浏览与细读”的选择。通过合作模式，学生在对比阅读中找到的文 章的异同点与关键词句，达到品味本文语言特色、说明顺序与方法的学习目标。 学生活动：学生活动： 1 1、 独立细读两篇文章，对比异同后在小组内进行交流，实现在课堂上人人发言。独立细读两篇文章，对比异同后在小组内进行交流，实现在课堂上人人发言。 2 2、 小组选择一个角度，进行异同点赏析，并说明理由，讨论单上记录要点。小组选择一个角度，进行异同点赏析，并说明理由，讨论单上记录要点。 学习任务二学习任务二：仔细阅读文章：仔细阅读文章 3 3、4 4 自然段，对比自然段，对比中国画的骄傲中国画的骄傲节选，请从语言特色、说明方法、节选，请从语言特色、说明方法、 说明顺序三个角度任选其一，比较异同点。说明顺序三个角度任选其一，比较异同点。 独学独学要求：细读两段选文，要求：细读两段选文，圈点勾画圈点勾画，独立思考。，独立思考。 助学助学要求：全班分组，四人成团，提高效率。要求：全班分组，四人成团，提高效率。 群学群学要求：每组同学在要求：每组同学在 3 3 分钟内，分钟内，结合文章结合文章，阐释观点，选择粉，阐释观点，选择粉/ /蓝不同颜色的纸片，记录异同点。蓝不同颜色的纸片，记录异同点。 【对比阅读对比阅读】 画卷以萧疏的郊外为开端，农夫、商贩、仆从各得其所，作者在此巧妙地交代了时间、风俗，画卷以萧疏的郊外为开端，农夫、商贩、仆从各得其所，作者在此巧妙地交代了时间、风俗， 展开了序幕。画面渐进，路边酒肆、茶摊渐多起来，汴河也繁忙起来。展开了序幕。画面渐进，路边酒肆、茶摊渐多起来，汴河也繁忙起来。 画卷再展，以一座拱桥为中心形成了全图的高潮。一艘大船逆流而上，将要过桥，它高高的桅画卷再展，以一座拱桥为中心形成了全图的高潮。一艘大船逆流而上，将要过桥，它高高的桅 杆却被桥头挡住了。船上的人有的七手八脚忙着收杆，有的奋力划桨，有的用蒿竿撑住桥洞顶端。杆却被桥头挡住了。船上的人有的七手八脚忙着收杆，有的奋力划桨，有的用蒿竿撑住桥洞顶端。 桥上岸边挤满了热心观众，帮着出主意。桥的另一边又有一只船迎面驶来，船夫们都站在船尾焦急桥上岸边挤满了热心观众，帮着出主意。桥的另一边又有一只船迎面驶来，船夫们都站在船尾焦急 张望，为双方能否顺利过桥捏一把汗。张望，为双方能否顺利过桥捏一把汗。 进城后，画面节奏放缓，酒楼当铺，艺人官绅，应有尽有，一派繁荣有序的都市景象！进城后，画面节奏放缓，酒楼当铺，艺人官绅，应有尽有，一派繁荣有序的都市景象！ 3 3、 教师组织小组进行汇报，同屏展示。教师组织小组进行汇报，同屏展示。 教师活动：教师活动： 1 1、 在学生汇报时及时展示学生成果与课文内容。在学生汇报时及时展示学生成果与课文内容。 2 2、 在学生质疑、争论时适时介入，点拨，补充相关历史链接。在学生质疑、争论时适时介入，点拨，补充相关历史链接。 设计通过对比阅读、异同分析、词句赏析、同屏展示，给学生搭建了展示设计通过对比阅读、异同分析、词句赏析、同屏展示，给学生搭建了展示 习得本领的平台。教师适时介入，发现学生展示中的闪光点。在设计中，教师习得本领的平台。教师适时介入，发现学生展示中的闪光点。在设计中，教师 在以下几处做了预设。（根据时间挑两个重点讲）在以下几处做了预设。（根据时间挑两个重点讲） 预设一：语言特色预设一：语言特色语言典雅有韵味、语言通俗口语化语言典雅有韵味、语言通俗口语化 梦回繁华语言优美典雅语言优美典雅，例如“整个长卷犹如一部作品描绘了京 城由慢板、柔板，主见进入快板、紧板转而进入尾声，留下无穷的回味留下无穷的回味。 ”运用比喻说明的手法，吧画面比作乐章，更加富有节奏感。（在说明文中也 称之为打比方） 中国画的骄傲语言通俗口语化语言通俗口语化“船上的人有的七手八脚七手八脚忙着收杆，有的奋 力划桨，有的用蒿竿撑住桥洞顶端。桥上岸边挤满了热心观众热心观众，帮着出主意帮着出主意。 ”这些词语的运用可见其生动趣味性，贴近生活。 预设二：说明顺序预设二：说明顺序空间顺序都可见，唯独不同是逻辑空间顺序都可见，唯独不同是逻辑 梦回繁华说明顺序层层清晰，由远及近，由左到右层层清晰，由远及近，由左到右“在进入大道的岔 道上近处小路上骑驴而行的”无不体现空间顺序。中国画的骄傲 中也从“画卷开端再展”从画面左端到右端，体现出空间顺序。 （教师点拨时抓住不同点仔细推敲，让学生反复体会，可追问，梦回繁 华的文章详略得当，从作家作品到价值特色，与中国画的骄傲不同在哪 里？） 此处一生产生疑问大致分为两类。 1. 逻辑顺序在逻辑顺序在梦回繁华梦回繁华中何处可见？中何处可见？这一处学生的问题主要在于没有 深刻理解“逻辑顺序”的含义，当遇到真实文本时无从下手。 明确存在逻辑顺序，但对逻辑顺序只达到辨识的程度，未能了解其本质。 （转化为教学目标就是帮助学生理解清明上河图表象介绍与繁华盛世背后 揭示的本质之间的关系） （教师先让学生自己争论，最后适时介入，明确全文（教师先让学生自己争论，最后适时介入，明确全文由表及里由表及里逻辑顺逻辑顺 序序，清明上河图清明上河图全文从作者到作品再到价值与意义，深刻展现了它背后的全文从作者到作品再到价