1、【太原市第三实验中学校】【太原市第三实验中学校】 生命不息奋斗不止 龟虽寿教学设计 课前预习 1、明确本首诗歌的文体知识，在笔记本上做好记录； 2、结合字典，准确、流利地朗读诗歌； 3、结合课文注释，梳理诗歌内容； 4、查找资料，为曹操制作一张“名人卡” 。 候课准备：经典诗歌吟诵过松源晨炊漆公店 约客 游山西村 总结： 你们的诵读之声，似乎让我们的校园都变得振奋起来！为你们点赞！ 诗意声声传，经典永流传。今天继续我们的经典诵读之旅。 一起来学习汉乐府诗歌龟虽寿 。 展示学习目标 1、诵读诗歌，领略乐府诗的节奏美； 2、领会诗歌，感受诗人的情感； 3、分析诗歌，感受中华文化的博大。 一、读诗文
2、一、读诗文 （一）初读 【小组自主学习任务一】 1、读准字音、读好节奏； 2、以小组形式展示朗读成果。 （二）展示 请两到三组同学展示（教师注意评价语的使用以鼓励为主） 教师顺势补充乐府诗的特点 1、乐府诗有配乐演唱配乐演唱的性能，音乐的感染力很强大，音乐与文字相得益彰，对于抒发感情 起到了事半功倍的效果。而且曹操个人很擅长音乐，他不但会依着乐府旧题填写新歌辞（鲁 迅称他为“改造文章的祖师” ） ，而且有研究表明曹操还自己写曲、填词。 2、乐府诗创作形式形式灵活自由自由 回顾观沧海 木兰诗 十五从军征 四言、五言、杂言 特别想问问大家， “神龟虽寿，犹有竟时”是什么意思？ 那我们应该采用什么样
3、的语气来读呢？ 透露出一丝惋惜看来明确诗文意思对大家诵读是极为有帮助的 二、明诗意二、明诗意 （一）再读 【小组自主学习任务二】 1、借助注释，联系上下文，翻译全诗； 2、在理解诗文的基础上，重新设计诵读方式（重音、语势） 。 （二）展示 请两到三组同学展示黑板翻译读（翻译哪句读哪句） 教师顺势补充教师顺势补充汉字汉字 深度讲解三个字：竟 积累古今异义词：烈士不但 【总结】我们平常不在意的汉字里，竟藏着如此博大精深的学问，在它的一笔一画之间，一 偏旁一部首一形状之间，都能追本溯源，找到它的根本意思。可以这样说，汉字隐藏着丰厚 的中华文化底蕴，汉字为中国的文化自信注入力量。 教师顺势补充教师顺势
4、补充乐府诗的特点乐府诗的特点 3、乐府诗语言简明朴实简明朴实 4、乐府诗有现实主义现实主义精神 教师顺势说明教师顺势说明结尾句结尾句 诗的最后两句说:高兴之极，歌咏此诗以表达自己的心志。这是乐府诗的一种程式化结 尾,与正文没有太大的关系。 【齐读】给两分钟，练习 老师现在有一个质疑，开篇作者说： “神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰” ，篇 末又讲“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年” ，这不是矛盾吗？作者究竟要表达一 份怎样的情感？ 三、悟诗情三、悟诗情 （一）再读 【小组自主学习任务三】 1、借助查阅的相关背景资料，理解作者的情感； 2、梳理作者情感变化的过程，再次设计诵读方式（情
5、感，亮点） 。 （二）展示 请同学展示背景资料、小组 2 诵读班级整体练习 2 分钟，学习亮点！ 评价语：访问的形式 神物要化为土灰，更何况凡人。鲁迅说:“真的猛士,敢于直面惨谈的人生，敢于正视淋漓 的鲜血。 ” 正视死亡需要智慧和勇气。 在两千多年前,科学不发达,迷信思想占统治地位的东汉, 诗人就有这种唯物主义的认识， 以 53 岁的暮年之龄,清醒冷峻地看到了宇宙星空的运行发展 和自然界铁的定律:天道不可违，人固有一死，终人固有一死，终期于尽期于尽。这是超前于时代,实属难能可贵。 曹操具有世界哲人的聪灵。 但,诗人并未因“人固有一死”的冷峻现实而悲观， 他乐观地提出:人的生命,可以加长,也可
6、 以缩短。这时间跨度,不仅取决于客观的“天”,还取决于主观的“人”自身。这一观点,不但是 唯物主义的，而且充满了辩证法的色彩。 曹操以实现自己的政治理想为人生最大的快乐和追求。 “老、志”是他的生命的姿态， 更是他生命不息，在他的心中永远激荡着驰骋沙场的豪情。这就是中国文人的进取精神。 （三）口语交际 同学们，我们课下为曹操做了一张“名人卡” ，其中有一项内容是“我眼中的曹操” ，学 完本课你一定对他有了进一步的认识，请在你的短篇后面，加上这样一句话“今天学了龟 虽寿 ，我发现曹操”表达你的认识。要求：言之有据。 四、总结四、总结 同学们，汉乐府的古调至今被人们传唱； 辩证唯物主义的方法依然是
7、我们解决现实问题的良方； 神奇的汉字在世界文化中流淌； 生命不息、奋斗不止就是我们对“中国梦”的最好诠释。 这就是我们民族的自信、这就是我们文化的自信！ （写、画太阳） 学生观看视频文化自信 同学们，请用你们的经典诵读之声诠释中国的文化自信！ 五、五、作业：作业： 1、将“我眼中的曹操”形成微型作文； 2、推荐阅读书目：王晓磊卑鄙的圣人 。 六、板书设计六、板书设计 七、教学反思七、教学反思 【优点】本课以“读诗文明诗意悟诗情”体现古诗教学的特色，层层递进，以 学生活动为主体，在学习法之下体现学生活动的时效性。本课设计在保留语文味的前提下， 渗透“文化自信” ，体现思政课的核心内容。 【不足】以“乐府诗” “汉字文化” “辩证法”等体现文化自信，略显生硬。 【改进】将本课设计中提到的“中国文人的进取精神”进行延伸拓展，呈现“山西文人 的进取精神” ，将这一主题升华，整节的设计更为完整，一体化，更为自然。
