1、饮酒教学设计 一、 学习目标 1、 有感情的诵读古诗 2、 理解诗意、体会诗情（重、难点） 3、 领悟诗人情怀，培养不忘初心、坚守自我的生活态度 二、 教学过程 （一） 导入设计 同学们，我们是第一次见面，老师先自我介绍一下，但介绍的时 候有真有假，可要听仔细了。若听到虚假信息一定要举报。我姓 乔，名林梅，暂时还没有想好字和号，是赵城一中的一名普通的 语文老师。平时爱读读诗，兴致来了也写写诗，今天我们要学习 的这首饮酒其五就是我写的。好了这下听到假消息的可以举 报了。 师生互动 教师总结：同学们很善于发现问题，老师以介绍，几处破绽就被 同学们发现了。学习语文发现很重要，下面我们齐读我们今天要
2、学的这首诗，看看大家有什么发现。 （二） 感知诵读 1、 学生齐读 2、 指导学生进行诵读 抽生读，指导学生进行诵读的方法：大声诵读（声音响亮） 、注意 节奏（二、三） 、停连。读古诗要读的慢一些，还记得鲁迅的老师 寿镜吾读书的情景吗？ 3、 师范读，抽生再读（配乐） （三） 、赏读诗歌 1、学生小组互读，并思考交流下列问题 A、陶渊明家住何处？ B、心境如何？为何会产生这样的心境？ C、诗人的生活状态是怎样的？ 2、小组再次交流讨论：读文识人，经过第一个环节的接触，你对 诗人陶渊明有怎样的印象？请大家畅所欲言。 3、再读探究，走近诗人内心 A、 “采菊东篱下” ，可见诗人对菊花情有独钟，自然
3、界那么多美丽 的花朵，诗人为何偏爱菊花？ 学生自由发言，教师总结;文人偏爱一种动植物，是因为他们常常 由此物联系到了自身的志向，如：周敦颐独爱莲，是因为莲出淤 泥而不染。花中四君子梅（剪雪裁冰，一身傲骨，高洁志士 的象征）兰（空谷幽放，香雅怡情，世上贤达的象征）竹（潇洒 一生、清雅澹泊，谦谦君子的象征）菊（凌霜飘逸、特立独行、 不趋炎附势、世外隐士的象征） 。而在东晋那个混乱的年代，陶渊 明以菊明志，展现了自己做人的准则。 B、 “悠然见南山”此处的“见”换作“望”如何？ 学生小组交流，教师引导总结：从造字的角度去解读 C、 “山气日夕佳，飞鸟相与还”山中飞禽走兽颇多，我们将其改 为“山气日夕
4、佳，狮虎都归穴”为何诗人偏偏选择了“飞鸟” 这一意象？ “飞鸟”让我们联想到了“日出而作，日落而息”的景象。 “飞鸟” 还可以飞出这片山林，翱翔于更广阔的天空，它是自由的，而这 也是诗人所向往的生活。 小结：看着这美好的景象，诗人的心沉静了下来，他终于悟到了 他一生的忙碌都是在寻找一种美好、闲适、宁静的生活（心中的 桃花源） ，而在这纷乱的时间，他却无法用言语去表达这人生真谛 于是写出了此中有真意，欲辨已忘言。此时此刻，唯有心灵 的影子与诗人相伴，坚守那份初心。 （四） 、感悟诗歌 诗歌的内容我们已赏析完了，回过头再看看诗题。大家都知道题 目是一篇作品的灵魂，面对这首诗的题目，你发现了什么？
5、学生自由讨论并发言。 教师总结：对，看来大家都发现了这个问题，诗的内容与“酒” 没有丝毫关系，按常理这不是跑题了吗？陶渊明怎么会犯如此大 的失误，这就要更全面的了解陶渊明其人了。 我们所熟知的是他的字号所处的年代，我们在了解一下其志向。 因他出生在庶族，小时候受家庭影响，一生的愿望就是安邦兴国。 且他一致认为只有明君贤臣才能干一番大事业。再由于受儒家思 想文人济世要出仕，因此 29 岁做了祭酒的一个小官吏，但当 时东晋官场黑暗，只有阿谀奉承才能站稳脚跟，但耿直的陶渊明 不堪吏职，过起了隐居生活，但他的青年猛志又再一次督促他去 当时的执政者桓玄处做事，但时间久了发现桓玄的种种丑行，于 是以丁忧为名再次隐居。过了一段田园生活，那颗安邦兴国的心 让他再次到刘裕部下做参军，但刘裕野心太大，且为了称帝巩固 自己的权势，不顾人民的疾苦依然发起战争残害异己，于是他有 愤然离开过起了自己的隐居生活，纵观其一生，他始终不忘自己 的初心安邦兴国，且始终坚持“清明则出仕，黑暗则隐居” 的自我原则，标题饮酒可见他在隐居的生活里内心是烦忧的， 也许只有在饮酒后朦胧中找到那理想的桃花源。 我希望同学们通过学习这首诗，认识陶渊明，同时也激励自己， 在单调浮躁的学习生活中，始终坚持自我，不忘初心。
