1、白杨礼赞教学设计白杨礼赞教学设计 【教材分析】【教材分析】 白杨礼赞选自部编版八年级上册语文第四单元,本单元学习多样类型的散文,本文 托物言志,借描写白杨特点,联想到具有白杨精神的军民,以及这种精神对当时社会的积极 作用。茅盾先生这篇经典散文,对年长的人来说不陌生,但对于八年级学生来说,白杨的力 争上游、紧密团结等精神对他们的现实意义需要相机引导。 【教学目标】【教学目标】 1、积累字词,能快速找准描写白杨特点的词句,并能分类。 2、通过不同方式品读课文情感丰富的词句,学生能理清作者的行文脉络和感情基调。 3、学生能结合现实生活,对课文中白杨的力争上游、紧密团结、倔强顽强等精神有一定的 体悟。
2、 【教学重难点】【教学重难点】 1、快速找准描写白杨特点的词句,能够把握其写作手法。 2、运用不同方式品读情感丰富的词句,体会作者赞美白杨及其精神的原因。 【教学过程】【教学过程】 一、激情导入(一、激情导入(2 分钟)分钟) 今天是第一次和大家遇见,世间一切都是遇见。就像黄绿遇见高原,就有了茫茫戈壁。 丫枝遇见蓝天,就有了灼灼树木。今天,就让我们跟随茅盾先生去遇见一种树。 二、白杨其树(初读感知)(二、白杨其树(初读感知)(15 分钟)分钟) 1、齐读标题,获取信息。 写作对象是白杨,主要内容是对白杨的崇敬和赞美。(学生不知“礼赞”的意思,可以直接 告知。) 2、这是一种怎样的树让作者怀着崇
3、敬之心赞美它? 默读课文 2-5 段,从文中画出描写白杨特点的词句填空。(2-3 分钟) “这是一种_的树。” (3 分钟) (1)学生可能找到的词语, 呈现后齐读,强调易错词如: 笔直笔直 光滑光滑 绝无旁枝绝无旁枝 没没 有斜生有斜生 极普通极普通 不平凡不平凡 有银色有银色晕圈晕圈微微泛淡青微微泛淡青 傲然耸立傲然耸立 力争上游力争上游 一律向上一律向上 紧紧靠拢紧紧靠拢 片片向上片片向上 倔强挺立倔强挺立 参天耸立参天耸立 不折不挠不折不挠 (7 7 分钟分钟)(2 2)提问提问:(1 1)同学们发现呈现的大多数词语来自课文第?那么我们把眼睛聚同学们发现呈现的大多数词语来自课文第?那么
4、我们把眼睛聚 焦到第焦到第 5 5 段,请一位同学为我们示范朗读第五段,看清字形,读准字音,读出节奏,最好段,请一位同学为我们示范朗读第五段,看清字形,读准字音,读出节奏,最好 有感情。其他同学听读后点评。有感情。其他同学听读后点评。 范读学生朗读较好,及时找学生点评,指导朗读;如学生朗读有问题,学生点评时提出和范读学生朗读较好,及时找学生点评,指导朗读;如学生朗读有问题,学生点评时提出和 教师强调,指导朗读。教师强调,指导朗读。 (3 3 分钟)(分钟)(2 2)这一段描写了白杨的哪些特点,分别从哪些角度写的?)这一段描写了白杨的哪些特点,分别从哪些角度写的? 预设一:学生轻易找到表示特点的
5、词语,能概括出干、枝、丫枝、叶、皮及其特点,则直预设一:学生轻易找到表示特点的词语,能概括出干、枝、丫枝、叶、皮及其特点,则直 接遴选力争上游、笔直、一律向上、倔强挺立板书。接遴选力争上游、笔直、一律向上、倔强挺立板书。 预设二:学生直接概括了一些特点或外在美和内在美,引导他找角度,概括出干、枝、丫预设二:学生直接概括了一些特点或外在美和内在美,引导他找角度,概括出干、枝、丫 枝、叶、皮及其特点,则直接遴选力争上游、笔直、一律向上、倔强挺立板书。枝、叶、皮及其特点,则直接遴选力争上游、笔直、一律向上、倔强挺立板书。 三、白杨如人(文本细读)(三、白杨如人(文本细读)(16 分钟)分钟) (3
6、分钟)1、白杨具有外在美,作者只是在写树吗? 你从哪些词语或句子中看出它具有“人”的形象? 预设一:学生能够从文章 5、6、7、8 段中找到表现品质的词语,要给予肯定,引导学生大 声朗读这些词语并要求其他学生圈画出;找到相应句子后要结合内容点评。接着,引导学生 思考白杨的这些品质或精神象征了哪些人? (或由白杨其树的特点联想到人的品质, 这种写 法是象征,如学过的紫藤萝瀑布一棵小桃树) 提问:作者为了突出白杨的这种精神,他使用了一组特殊的句式,请同学们在第 7 段找到。 (12 分钟)2、指导朗读:(1)一生朗读该句子,一生点评。 (2)指导朗读,从修辞角度。反问,改写和删减法;排比,读出层进
7、式的气势;关注虚词, 如副词拖长音、连词重读,儿化音不适合(口语和亲昵化)。 (3)女生一齐试读,男生一齐试读。 (4)有时间就全班齐读或师生分读(师从“它没有婆娑的姿态”到“它是树中的伟丈夫!” , 剩下学生齐读。) 3、总结白杨的象征意义,点出军民的精神,如靠近团结、力求上进。 四、白杨礼赞(文本品读)(四、白杨礼赞(文本品读)(6 分钟)分钟) (2 分钟)我们班级还有这样的“小白杨”吗? (过渡:原来我们班级的“小白杨”还有那么多呢,推而广之,社会上还有哪些人具有 白杨精神呢?试着举出一个例子。) (4 分钟)在振兴中华、追逐中国梦的今天,我们社会上还有类似的“白杨”吗? (5 分钟)
8、课堂小结:结合课文内容,补写出下联。 承接板书,上联:白杨枝干笔直力争上游极普通 下联:军民意志顽强(紧靠团结)不平凡 (过渡及教师总结: 历史的车辙已经走过七十多年了, 逝去的岁月湮没不了白杨挺拔的身躯 和傲然挺立的姿态。当年茅盾先生在中华民族危亡之际唱响白杨的赞歌激励民众。今天,复 兴中华民族的道路上,也可能会面临困难,遭遇迷茫,而这种力争上游、紧靠团结、不折不 挠的精神将撑起民族的未来。明天,因你们的努力向上而更精彩。) 五、作业布置(五、作业布置(1 分钟)分钟) 1、课外阅读郭沫若银杏,比较两篇文章写法上的异同点。 2、仿照陋室铭,试着写一篇白杨铭。 附板书设计附板书设计 (力争上游、倔强挺立)白杨(力争上游、倔强挺立)白杨象征象征军民(靠近团结、力求上进)军民(靠近团结、力求上进) (树中伟丈夫)礼赞(华夏真英雄)(树中伟丈夫)礼赞(华夏真英雄) (反衬,对比)(反衬,对比)