1、钱塘湖春行教学设计钱塘湖春行教学设计 教学目标：教学目标： 、知识与能力：能够结合诗中展现出来的意象，了解诗人所表达的思想感情。 、过程与方法：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的意象美，培 养学生赏读诗歌的能力。 、情感态度与价值观：感受诗人对杭州西湖的喜爱和赞美之情，激发学生对祖 国大好河山的热爱。 教学重点：教学重点： 1、通过诵读、美读、精读，理解并体会诗歌的意境美、语言美。 2、理解诗人的思想感情，激发学生对祖国大好河山的热爱。 教学难点：教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。 教学方法：教学方法：美读法、合作探究法、小组 PK 法、多媒体辅助教法。 课前
2、准备：课前准备： 要求学生根据钱塘湖春行里的诗句自主选择一个或多个角度进行绘画， 体会西湖的美。 教学手段：教学手段： 为增强本节课的趣味性、直观性和参与性，让学生更容易品味诗的意境和诗 人的感情，借助多媒体网络辅助贯穿整个教学过程。 课时安排：课时安排：一课时 教学过程：教学过程： 一、引入新课一、引入新课 1、投放一张西湖景色图作为引入：有句俗话说“上有天堂，下有苏杭” ，通过 图片可知杭州西湖美如画， 古代许多文人也都喜欢到西湖旅游并留下了一些非常 著名的诗篇。今天我们就来接触一位大文豪，他从小就非常向往杭州西湖这个地 方，并立志要到杭州做官。后来他心愿得酬，所以在他担任杭州刺史时，他就
3、骑 着马儿来到西湖游玩，写下了一首诗，就是我们今天要学的钱塘湖春行 。 2、知人论诗，引出作者白居易。 白居易，字乐天，号香山居士，是中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文 学家，被后人称为“诗魔”和“诗王”，是“新乐府运动”的领袖。著有赋得 古原草送别 。 二、解题二、解题 1、学生说出标题提示了哪些方面的内容？ （地点：钱塘湖；季节：春；内容：出游） 2、明确诗的体裁：七言律诗。 （诗人时任杭州刺史，于春天骑马春游时所写） 三三、 “诗诗” 读百遍，其义自见。读百遍，其义自见。 1、自由朗读（注意字音） 2、听范读（明确节奏） （插入视频超链接：按“尾”字） 3、全班齐读 钱塘湖春行（白
4、居易） （首）孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。 （颔）几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。 （颈）乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。 （尾）最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。 四、小组合作，讨论问题。四、小组合作，讨论问题。 （每个问题各找两个学生回答）（每个问题各找两个学生回答） 1、诗人在途中看到了什么春景？这些景物有什么特点？ （1）春景：水、云、早莺、暖树、新燕、春泥、乱花、浅草、绿杨。 （2）特点：写出了春天景物的春意盎然、生机勃勃 、景色优美。 2、这首诗写的是春天什么阶段？由哪些句子可知？ 写的是早春，由诗句“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼
5、，浅 草才能没马蹄”可知。 （全班齐读这两句诗） 3、诗人的行踪是如何的？从文中找出词语。 孤山寺北贾亭西湖东白沙堤 4、面对如此美景，你觉得诗人是带着怎样的心情去游览的？从哪个字可看出？ （1）写出了诗人当时带着喜悦的心情去游览。 （2）从“爱”字可看出，写出了诗人当时流连忘返，陶醉于美丽的湖光山色。 （带着诗人这种喜悦的心情， 全班齐读尾联 “最爱湖东行不足， 绿杨阴里白沙堤” ） 五、游戏挑战：五、游戏挑战：挑战白居易挑战白居易 要求：各小组间讨论，尝试把颔联和颈联的七言改为五言，大家看行不行，怎么 改？（提问三个学生回答 ） 1、预设： （1）早莺争暖树，新燕啄春泥。 （几处、谁家）
6、（2）几莺争暖树，家燕啄春泥。 （处、早；谁、新） （3）几处莺争树，谁家燕啄泥。 （早、暖；新、春） （1）花欲迷人眼，草能没马蹄。 （乱、渐；浅、才） （2）乱花欲迷眼，浅草能没蹄。 （渐、人；才、马） （3）乱花迷人眼，浅草没马蹄。 （渐欲、才能） 2、全班把改后的句子来齐读一遍，并独立思考，改了之后可不可以？针对某一 种改法说一说理由。 （提问两位学生回答） 教师总结不能修改的原因： （1） “几处” “谁家”去掉后，可以理解为“处处” “家家” ，不能更好体现“初 春”之景。同理，去掉“早”和“新” ， “暖”和“春”也一样。 （2） “乱”字写出的是诗人边走边看，时间久了，使人目不
7、暇接，便有迷乱之感； 而草初生，故“浅” ，也是早春景象，去掉后不符合诗意。 （3） “渐欲”即“渐渐就要” ， “才能”即“刚刚能够” ，这两个词也恰好的描绘 了西湖初春的景象。 （4） 唐朝人们有骑马游春的习俗，马在浅草上轻快地走，人的心情自然也感到 舒适，所以不能去掉“人”和“马” ，这样整首诗缺乏了画面感。 五、一切景语皆情语五、一切景语皆情语 再读尾联：通过前三联对初春景象的描写，可知这首诗表达了诗人怎样的思想感 情？（引导全班思考回答） 表达了诗人对春天的喜爱与赞美之情。 （全班带着诗人对春天的喜爱与赞美之情再次齐读这首诗） 六、小组六、小组 PKPK 每两个小组为一队，分别请同学
8、展示并讲解课前预习所绘画的作品。 要求：结合课堂对诗句内容的分析，自身的日常生活经验，发挥合理的想象。 学生一：诗人骑马来到钱塘湖边，由孤山寺的北面走到贾公亭西。这时他看到天 上的云和湖面上的水连成一片，湖水非常满，快要跟岸齐平了。远处近 处都有黄莺歌唱的声音，他们是春天的使者，在互相的嬉戏追逐，争着 抢着往向阳的暖树的枝头飞去。新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着 衔春泥来筑新巢。一路上有各种各样的花朵，快要让人眼花缭乱了。路 上的春草刚从土里钻出来，才刚刚能够遮住马蹄。当诗人看到这生机勃 勃的春天的美丽景色，他非常高兴。于是他驻足在湖东的白沙堤，久久 不愿离开。 学生二：这幅画主要描写的是“
9、孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”一句。诗人 春游西湖，从孤山寺北到贾公亭西，处处都是数不尽的美景。这时他看 到天上的白云低垂，湖面波光粼粼，感觉就像天上的云和和湖面上的水 连成一片，呈现出了一幅“水天相接”的景象。 学生三：这幅画主要描述的是诗句“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐 欲迷人眼，浅草才能没马蹄” 。 初春来临，大地刚刚开始复苏，一切都 充满了生机勃勃。这个时候的候鸟们纷纷从北方归来，啄着春泥，争先 恐后的筑建新巢；黄莺们在开心的唱起歌来，这都可以体现出诗人当时 愉悦的心情。花草树木也才刚开始发芽并绽放，花儿五彩缤纷，密密麻 麻，让诗人目不暇接，这就非常生动的体现出了这一早春的
10、特点。 教师总结：通过刚才几位同学的描述，我们仿佛看到了一幅幅生机盎然，景色优 美的春天的杭州西湖的画面， 也深切的感受到了诗人当时春游西湖的 那种喜悦。 七、以歌传情七、以歌传情 1、先听一首歌曲，体会歌曲中欢快的韵律，感受诗人春游西湖时的喜悦之情。 2、配乐传唱：配上多啦 A 梦的旋律，全班试唱钱塘湖春行 ，再次深入感 受诗人的情感。 八、小结八、小结 这首七言律诗通过湖水、云脚、早莺、暖树、新燕、春泥、乱花、浅草、柳 阴，展现了一幅景色明丽、春意盎然、充满生机的西湖早春图画，抒发了诗人无 比喜悦和对西湖的无比热爱之情。 九、作业布置九、作业布置 1、背诵并默写钱塘湖春行 。 2、将钱塘湖
11、春行改写成一篇字数不少于 200 字的小散文。 十、板书设计十、板书设计 前三联：写景前三联：写景 由景及情由景及情 尾联：抒情尾联：抒情 教学反思：教学反思： （1 1）注重对诗歌的朗读，让学生熟读成诵。）注重对诗歌的朗读，让学生熟读成诵。 在教学过程中，让学生在诵读、美读、精读中对诗意逐步了解，以至熟悉诗 的内容，设计不同的教学情景让学生读，进一步品味诗的好词妙句，感受诗中的 优美意境，最后达到对诗词的教学目的，熟读成诵。 （2 2）在合作学习中培养探究合作能力。）在合作学习中培养探究合作能力。 赏析诗中的好词妙句，让学生在小组合作中讨论探究，交流自己的意见和看 法，从而形成合作学习的能力。 （3 3）多媒体教学手段激发兴趣）多媒体教学手段激发兴趣 用多媒体播放有关的课件、朗诵、音乐，让学生有兴趣去学习，且通过学生 个人画作的展示，锻炼其语言表达能力，使教学的内容直观形象且生动有趣，从 而活跃课堂气氛。
