第三单元-阅读-12 唐诗五首-黄鹤楼-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号:50a64).doc

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1、黄鹤楼教学设计黄鹤楼教学设计 教学目标: 1、诵读诗歌并结合注释,理解诗歌大意。 2、采用多种形式朗读,感受诗中的气韵。 3、品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情,激发学生对家乡的 热爱之情。 教学重点:理解诗歌大意,感悟作者思乡之愁。 教学过程: 一、导入新课: 同学们,你们喜欢旅游吗?你们最想去的哪些地方呢? 出示课题,请学生说说对黄鹤楼的了解。 (学生畅谈,教师课件出示黄鹤楼的资 料及图片。 ) 二、初读古诗,感知大意。 1、 (出示古诗)学生自由读,注意读准字音,把古诗读熟。 2、指名学生读,注意“昔、载”的读音。 3、 高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏, 还能带上一定的

2、感情, 谁再来读读? 并相机评点学生的朗读;如这是深沉的崔颢、这是忧愁的崔颢 4、学生结合注释,默读弄懂诗歌大意,并同桌互相说说。 三、读悟结合,感受忧愁。 1:在一个晴好的日子里,诗人崔颢来到了黄鹤楼。望着巍峨瑰丽的黄鹤楼,他 有什么感受呢?(课件出示:“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不 复返,白云千载空悠悠。”) 学生读后,指名说说这几句的意思。 2:仔细看看,这几句有什么特点?生:有三个“黄鹤”和两个“空” 说说这三个黄鹤各指的是什么?“空”是什么意思?生答。 (师生对读。生读一三句,师读二、四句的前半截“此地”“白云千载”,生读后半 截。感受那种空茫的感觉。 ) 3:是啊,昔

3、日的黄鹤和仙人都已飞升而去,这里只余下了生接“黄鹤楼、白 云悠悠、动人的传说”其实,千百年来,飞逝的何止是仙人和黄鹤呢?朝代更 迭,王侯将相,功名利禄、恩怨是非又何尝不是“一去不复返”呢? 古人说“人事 有代谢,往来成古今”,一切都终将一去不复返,带着这种感慨,这种空茫,再 读这四句诗。 4:诗人感慨之余,登上了这“天下绝景”的黄鹤楼,极目远望,他又看到了什么 呢? 相机出示“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”, 理解“晴川”。学生闭目吟哦,想象自己就是崔颢,看到了什么?指名学生说,用 自己的话来描述崔颢诗中的情景。 5:除了这树、这川、这芳草,诗人应该还看到了什么?学生想象补充。 想象着画面,

4、再指名学生读好这两句。 6:如此美景,诗人站在楼上,不觉痴了,醉了悄悄地,夕阳已斜,暮色渐合, 诗人又看到了什么?想到了什么? 出示:“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。” 生读,回答。 (看到了“烟波江上”,想到了“乡关”) 理解“乡关”和“烟波江上”。 7:“蚱蜢舟,载不动,许多愁”愁是沉重的,请读“日暮乡关何处是?烟波江上使 人愁。”“白发三千丈,缘愁似个长”愁是悠长的,请读“日暮乡关何处是?烟波江 上使人愁。”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”愁是绵密的,请读“日暮乡关何 处是?烟波江上使人愁。”(学生感受“日暮”带来的愁绪) 8:夜幕降临,寂寞就会随着暮色笼罩过来,尤其是四处漂泊的游子

5、,那种愁绪 更是深入骨髓。再读: “日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。 ” 9:崔颢站在黄鹤楼上,极目远眺,看到了家乡吗?(没有)家乡汴梁,遥遥无 踪,难怪诗人才会朝着烟波浩渺的长江追问: “日暮乡关何处是?”难怪诗人才 会朝着鹦鹉洲的萋萋芳草追问: “日暮乡关何处是?”难怪诗人才会朝着西斜的 红日追问: “日暮乡关何处是?”难怪诗人才会朝着东升的圆月追问: “日暮乡关 何处是?” 但是晴川之后更是晴川, 家乡汴梁却在茫茫崇山之后, 不见丝毫的影踪, 真是 “西 北望长安,可怜无数山。 ”武昌望汴梁,游子望断肠啊!再读“日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁。 ” 三、全班诵读,拓展升华。 1、请学生诵读整首诗。 2、崔颢登临黄鹤楼,凭吊古迹,抒发了浓浓的乡愁。你还知道哪些诗句也表达 了这样的情感? 3、动动手中的笔,写一段话或画一幅画,来表达你对故乡的热爱之情。

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