1、答谢中书书教学设计答谢中书书教学设计 一、教学目标：一、教学目标： 1、掌握常用文言词语，理解课文大意。 2、品味写景的优美语言，体会作者感情。 3、掌握本文描写景物的方法。 教学教学重点：重点： 1、掌握常用文言词语，理解课文大意。 2、品味写景的优美语言，体会作者感情。 教学难点 掌握本文描写景物的方法。 二、教学方法：二、教学方法：朗读法、品析法、点拨法、合作探究法 三、教具准备：三、教具准备：多媒体 四、四、 课时安排：课时安排：一课时 课前预习： 1、借助注释工具书了解课文大意。 2、查阅资料，了解陶弘景的生平。 五、五、教学过程：教学过程： （一）导入新课 “江山如此多娇” ，大自
2、然是崇高卓越而美丽的。莽莽神州，水的 清、树的荣、山的高、草的盛，都是文人墨客争先咏叹的绝美题材。 真可谓“仁者乐山，智者乐水” ，这节课让我们共同欣赏一篇南朝梁 文学家陶弘景的山水小品答谢中书书 ，进行一次零距离的视觉旅 行，去见证江南山水的神奇和美丽。（板书课题 作者） （二）检查预习 判断对错 这篇文章的作者是陶弘景，南宋人。 （） “两岸石壁，五色交辉”一句运用了对偶的修辞手法。 （） “未复有能与其奇者”中“与”的读音是“y” 。 （） （三）出示学习目标 1、掌握常用文言词语，理解课文大意。 2、品味写景的优美语言，体会作者感情。 3、掌握本文描写景物的方法。 （四）解题，了解作品
3、背景 1、解题： “答”是“答复”之意。 “中书”是一种官职，谢中书即 谢徵，陶弘景的好朋友。 “书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或 “信札” ，是一种应用性文体，多记事陈情。 2、作品背景： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从 自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明 自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书（谢 徵）的一封书信，信里描写的是江南山水之美。 （五）指导学生朗读课文，整体感知文意 朗读： 1.播放录音，示范朗读。 读毕，教师提示朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁， 五色/交辉。青林/
4、翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/ 欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与 （y）其奇者。 、学生大声朗读课文，品味四字句的节奏。要求读准字音，读通文 句，读出节奏、韵律，然后全班齐读。 （六）出示学习提纲 疏通课文，理解文意。 （1） 、自主翻译，借助课下注释和课时练 ，边读边口译课文，标 记不懂的地方。 （2） 、小组合作，由组长决定翻译的方式，交流词句，保留疑难。 （3） 、班级展示，教师强调补充并检查掌握情况 （4） 、再次朗读课文，巩固理解。 教师补充特别留意重点的文言词语和特殊句式。 A 词类活用。 辉: 五色交辉 ：名词用作动词，辉映 颓：
5、夕日欲颓：形容词用作动词，坠落 B 古今异义 四时俱备古义：季节今义：时间 晓雾将歇古义：消散今义：休息 夕日欲颓古义： 坠落今义：衰败、萎靡 检测重要词句 1、两岸石壁，五色交辉 2、青林翠竹，四时俱备 3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣 4、夕日欲颓，沉鳞竞跃 5、实是欲界之仙都 6、未复复有能与与其奇者 品味语言、探究文章内涵。 （1） 用一句话概括全文内容， 并说出哪一个字字最能概括景物的特征？ （2）欣赏语言： 老师引入： “山川之美，古来共谈” ，陶弘景为我们描绘了一幅清 丽的山水画，呈现了一首流动的山水诗，他描写了哪些山川美景呢？ 请同学们结合原句，概括并加以描绘。现在同学们小组合作，反复阅
6、 读课文，用下列句式说话： “我从文中_句中，读出了_之 美，作者写出了它_的特点。 ” 方法指导：原句+概括+解释+描绘 学生朗读交流，老师指导。 （1）全文主要介绍了 “山川之美” ， 包括四季之美和晨昏之美。 “美”这个字最能概括景物的特征。 （2）欣赏语言 明确： 我从“高峰入云，清流见底” ， 读出了“山水相映之美” 。巍峨 的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水 的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 我从“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备” ，读出了“色 彩配合之美” ，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿 的竹丛，一年四季都有。青葱
7、的林木，翠绿的竹丛，四季长存。蓝天 作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。 我从“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃” 读出了“晨 昏变化之美” ，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声； 太阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多 么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。 我从“两岸石壁，猿鸟乱鸣” 读出了“动静相衬之美” ，两岸的 石壁，色彩斑斓，传来猿和鸟此起彼伏地鸣叫声。 四种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画卷。 （3）体会感情 景中有美， 景中有情， “一切景语皆情语” ， 从刚才的欣赏美的过程中， 你能体会到作者怎样的思想感情呢？ 思考： 本文
8、表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语 句是什么？ 学生自主思考，小组交流后归纳总结： 本文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意 之感。 “实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与奇者。 ” 教师在学生发表观点的基础上点拨： 文章开头写道： “山川之美，古来共谈” ，这个“美”字，流露出 作者沉醉山水的愉悦之情。 “实是欲界之仙都” ，表露了在山水之中飘 飘欲仙的自得之态。 “自康乐以来。未复能有与其奇者” ，自从谢灵运 以来， 没有人能够欣赏它的妙处， 而作者却能够从中发现无尽的乐趣， 字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总之，全文表达了作者沉醉山 水的愉悦之情和与
9、古今知音共赏美景的得意之感。 （4）合作探究写法 小组研讨：作者是如何描写景物的？ 教师提示：描写景物一定要抓住景物的特征，请你从观察的角度 （远近仰俯） 、时间、季节、动静的状态等方面结合本文分析。 教师强调：根据文中写景的语句，指导描写景物的方法？ （教师稍加点拨。 ） 1、抓住景物的特征（不同季节、时间变化、气候不同、动静的状 态） 2、要选好观察的角度（远近仰俯） 3、安排好描写的顺序（空间顺序和时间顺序） （七）课堂总结，思路梳理 小组交流、归纳： 从结构划分，全文可分三部分。 “山川之美，古来共谈”，总写，总领全文。 中间分写， 写景部分， 先仰视“高峰入云”， 再俯视“清流见底”
10、， 接着平视“两岸石壁”“青林翠竹”， 最后分“晓”与“夕”两层来 写。 结尾总写，以感叹抒怀总括前文。 （八）课堂诵读竞赛 山，古。 高，清。 两，五。 青，四。 晓，猿。 夕，沉。 实。 自_, 未_。 （九）总结全文： 知识梳理 学生从知识、结构和体验方面进行总结。 教师总结： 其实， 大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感 染着我们， 只要我们拥有一双明亮的眼睛， 用宽广的胸怀去发现自然， 感悟自然，感受生活。那么我们沐浴的阳光将会变得更加灿烂，我们 享受的生活将会更加有滋有味！ （十）板书设计 答谢中书书 陶弘景 山水相映之美 山川之美美色彩配合之美 晨昏变化之美 动静相称之美
