1、1 课题名称课题名称: 藤野先生藤野先生 教学指导思想和理论依据教学指导思想和理论依据 义务教育语文课程标准（2011 版）对于阅读提出了具体要求：在通读课文的基础上，理 清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容 和表达有自己的心得、情感体验。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。 藤野先生一文，藤野先生在鲁迅眼里和心里是“伟大”的，通过解析作者与先生交往的 四个典型事例，初步感知“伟大”的涵义。其次，通过查阅工具书、了解背景资料、合作探究等 方法，深入解析“伟大”的内蕴。最后，根据文章中的感人情境，对“伟大”进行体验。 教学内容分析教学内容分
2、析 藤野先生是部编版语文教材八年级第二单元中的一篇，属于回忆性散文。本单元的课文 内容主题都与“生活的记忆”“重要的他人”有关。或深情回忆，叙述难忘的人与事；或怀景仰 之情，展现人物的品格与精神。学习本单元课文，有助于学生了解别样人生，丰富自己的生活体 验。藤野先生一文重点叙述了与藤野先生的交往，歌颂了藤野先生的高尚品格，作者也提及 自己思想变化的原因，洋溢着爱国热情。学习这篇课文，不仅能加深对鲁迅的了解，也能从中受 到爱国主义的熏陶。 学生情况分析学生情况分析 初二年级的学生经过初一学年的学习，已经初步掌握了学习散文的方法，本篇课文选自鲁迅 的朝花夕拾在七年级上学期已经以名著阅读的方式对学生
3、进行了讲解，学生对这篇课文已有 初步的感知。我任教的初二年级（4）班，因为是农村校，学生基础相对薄弱，经过一年的学习， 已初步形成了一定的学习方法，具有了良好的学习习惯。但是在解读文章方面缺乏主动性，在课 上将文章讲解深入下去有一定难度。教读本篇课文前，对学生做了课前测试，反映出如下问题： 首先是对藤野先生中作者对藤野先生评价的“伟大”难以理解；其次不明为何作者在文章中 描写与藤野先生无关的事件；最后，难以清晰的表达自己的阅读体验。 教学目标教学目标 1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。 2.体会藤野先生的高贵品质，透过事件理解作者的情感。 3.揣摩文章独特的语言风格。 教学重难
4、点教学重难点 2 【重点】体会藤野先生的高贵品质，透过事件理解作者的情感。 【难点】揣摩文章独特的语言风格。 教学教学方法方法 情境教学法，朗读法，合作探究法 教学过程教学过程 第一课时第一课时 教学 环节 教师活动学生活动设计意图时间 一一、创设情境创设情境， 导入新课导入新课 导语：鲁迅在诸多的老师中，最为敬重的有三 位：一位是他的启蒙塾师寿镜吾先生，一位是 他异国他乡的恩师藤野先生，一位是他革命的 导师章太炎先生。这三位老师，在鲁迅先生的 不同时期，给了鲁迅重大的影响，在鲁迅心目 中留下了不可磨灭的印象，让鲁迅不能忘却， 分别写文章纪念。在初一时我们已经在从百 草园到三味书屋 一文中了解
5、到寿镜吾老先生， 是一位质朴、博学、严谨的老师，童年的鲁迅 敬重他。藤野先生又是一位怎样的老师呢？为 什么对他心怀感激？让我们带着这些问题，走 进藤野先生，一起和鲁迅回忆那段往事。 学生听讲， 回忆所学 知识， 建构 与内容相 关的情境 激发兴趣 导入新课 2分钟 二二、初读文章初读文章， 整体感知整体感知 1.学生默读课文，圈画生字词。 2.正音，解决生字问题。 学生阅读 课文， 圈画 生字词 引 导 学 生 在 通 读 课 文 的 基 础 上 整 体 感 知 课 文 内 容 10 分 钟 三三、通读文章通读文章， 梳理内容梳理内容 找出文章记录了哪几件事情，试为每件事 拟一个小标题。 找到
6、文章 记录的事 件， 小组合 引 导 学 生 梳 理 文 章 内容 10 分 钟 3 作， 为事件 拟小标题 四四、再读文章再读文章， 理清结构理清结构 快速浏览课文，根据事例与刻画人物的关 系，将上述事件分为三类。 小组合作 交流， 完成 任务 引 导 学 生 理 清 文 章 结构 10 分 钟 五、整理课文五、整理课文 小结课文所选事例，通过对事例的分类， 提炼本文的线索。 学生自主 解读文本， 表达自己 的理解 引 导 学 生 提 炼 文 章 的线索，透 过 事 件 理 解 作 者 的 情感 7分钟 六、布置作业六、布置作业 1.利用工具书，查阅“伟大”的定义。 2.思考为什么在作者的眼里藤野先生是 “伟大” 的？ 板书设计板书设计 藤野先生藤野先生 鲁迅鲁迅 初见先生去东京缘由告别先生 添改讲义仙台受优待 藤野其人纠正解剖图未写藤野作者情感丢讲义 关心解剖实习匿名信事件 了解女人裹脚看电影事件深夜怀念先生 4
