第二单元-写作-学写传记-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级公开课-部编版八年级上册语文(编号：10199).zip

传记 人物传记人物传记 01 自传 02 他传 03 评传 人物传记 自传 PART 01 自述生平 他传 PART 02 由他人撰写 评传 PART 03 对传主的生平的评价 特 点 传中有评 评中有传 评传结合 评传 准确性 真实性 文学性 纪实性 作品 人物传记 伟大的悲剧 严格按照探险队留 下的日记材料还原 斯科特等人的经 历。 伟大的悲剧 严格按照探险队留 下的日记材料还原 斯科特等人的经 历。 美丽的颜色 “头发被风吹得飘起来 ” “轻轻地笑了笑” “身体前倾，热切地望着 ” 1 4 3 2 优秀的传记 像优美的人 生一样罕见 托马斯卡莱尔 追溯生活经历 体悟情感世界 探寻思想演变 剖析成败缘由 阅读传记 1.传记的形式一般分为： ， ， 。 抢答 自传他传评传 2.评传，在记述传主的生平事迹时， 更偏重于： 。评价 3.评传的特点是： ， ， 。传中有评评中有传评传结合 妙词巧用，传写人物 妙词巧用，传写人物 颁奖词颁奖词 是在某一主题的颁奖典礼上， 对获奖对象的事迹所作的一种陈诉评价 性的礼仪文稿。通过这种宣读颁奖词的 方式，让大众了解获奖对象的事迹以及 所体现的一种超乎寻常的人格精神，从 而取得一种教育的效果。因此，它必须 借助于优美的语言文字对获奖对象进行 准确的陈述和评价。 大笔写意，概述事迹大笔写意，概述事迹 赞美精神，抓住实质赞美精神，抓住实质 先叙后议，夹叙夹议先叙后议，夹叙夹议 表达多样，情理交融表达多样，情理交融 言言简意丰简意丰，流畅优美，流畅优美 写法总结写法总结 家是大连 国是中国 妙词巧用，传写人物 一、感受词之美 1红军：特别奖颁给参加过长征的老红军 【颁奖词】四渡赤水，巧渡金沙江，抢渡大渡河，飞夺泸定桥， 穿越雪山草地，突破腊子口创造奇迹的是一支衣衫褴褛的工 农武装，他们装备低劣而士气高昂，他们几入绝境又几度重生。 是长征，铸就了这支人民军队不可战胜的军魂。 2姚厚芝：绝症母亲为孩子留学费，耗时 3 年绣出清明上河 图 【颁奖词】病压垮了身体，但不能摧毁母爱。草根母亲呕心沥血， 为孩子缝补梦想，而深厚的爱，更铺就孩子精神的未来。请上天 给你多一些时间，让你把美好的愿望，织进这春天的图景。 3刘盛兰：高龄孤寡“五保”老人拾荒助学子 【颁奖词】残年风烛，发出微弱的光，苍老的手，在人间写下大 爱。病弱的身躯，高贵的心灵，他在九旬的高龄俯视生命。一叠 叠汇款，是寄给我们的问卷，所有人都应该思考答案。 4刘伟：用灵魂演奏生命音符 【颁奖词】当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生 命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下： 相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。 二、抒写传之韵 运用颁奖词的形式，为卓嘎和央宗写一小段人物评传。 1 教学设计教学设计 姓名姓名 课课 题题 学写传记学写传记课时课时一课时一课时课型课型指导课指导课 知识与技知识与技 能能 知道和了解传记以及颁奖词的特点。知道和了解传记以及颁奖词的特点。 过程与方过程与方 法法 学案牵引，同桌圈画赏读，自主探究出颁奖词的特点，掌学案牵引，同桌圈画赏读，自主探究出颁奖词的特点，掌 握颁奖词的写法，并将其运用到写人物的评传作文中。握颁奖词的写法，并将其运用到写人物的评传作文中。 教教 学学 目目 标标情感态度情感态度 价值观价值观 感受用颁奖词的形式写人物评传的独特魅力。感受用颁奖词的形式写人物评传的独特魅力。 教学重点教学重点学生圈点批画，赏读学案，自主探究出颁奖词的特点，学学生圈点批画，赏读学案，自主探究出颁奖词的特点，学 习颁奖词的写法。习颁奖词的写法。 教学难点教学难点掌握颁奖词的写法，并能在写人物评传中灵活地运用颁奖掌握颁奖词的写法，并能在写人物评传中灵活地运用颁奖 词的写作形式。词的写作形式。 教学方法与手段教学方法与手段朗读法，讨论法，合作探究法；朗读法，讨论法，合作探究法； 多媒体白板教学，鸿合多媒体白板教学，鸿合 i 学软件应用。学软件应用。 学情分析学情分析本课的教学对象是八年级学生，这一阶段的学生思维已经本课的教学对象是八年级学生，这一阶段的学生思维已经 得到了一定的训练和发展，有较强的求知欲和表现欲，而得到了一定的训练和发展，有较强的求知欲和表现欲，而 且经过一年的熏陶和实践，具有一定的自主学习和合作探且经过一年的熏陶和实践，具有一定的自主学习和合作探 究的能力。但是在写作方面，仍然有部分孩子表现为不自究的能力。但是在写作方面，仍然有部分孩子表现为不自 信，羞于表达。信，羞于表达。 2 教教 学学 过过 程程 一、激趣导入 同学们，还记得这时候的你们吗？（ppt 出示初一时军 训照片）假若让时光倒回，我们穿越，想象一下，此时此 刻，是我们步入初中的第一节课，彼此陌生，互不熟悉， 这时就需要我们互相介绍一下。 请一名学生做一下自我介绍。 当然，时光不可能倒回，历史更不可能穿越，但是却 都能够在传记中得以再现。它们记录着过往时代的生活， 展现着人物的精神和魅力。 （设计意图：创设情境，吸引学生的学习兴趣。从自 我介绍自然过渡到人物传记中，从而引出本课的学习内容。 ） 二、走进传记 1.那你们对传记又了解多少呢？让我们走进传记的世 界。 （播放微课） 2.考一考学生，看看视频中的内容记住了多少？用抢 答的形式来回答以下几个问题： （1）传记的形式一般分为几种？ （2）评传，在记述传主的生平事迹时，更偏重于什么？ （3）评传的特点是什么？ （设计意图：运用微课的形式，化大为小，化繁为简， 将传记的知识点传授给学生，并运用抢答的形式，对微课 中的重点内容再次识记和巩固。 ） 三、感受词之美 1.这节课我们就重点来学写评传，用一种“词”的形 式，来传写人物。看视频，猜一猜，这个“词”具体指什 么？ 明确：学生看过视频之后，回答颁奖词。 5 在写人物的评传中用颁奖词的形式来表达，是一件很 奇妙的事情，它能传递最真挚的情感，让笔下的人物熠熠 生辉。 2.请同学们拿出手中的学案卷，这些感动中国的颁奖 词给我的感觉就一个字“美” ，那么“美在哪里？”同桌之 间读一读、赏一赏、写一写。 明确：颁奖词的“美”体现在：简练传神、积极修辞、 饱含深情。 3.教师回顾总结： 颁奖词用简练的语言概述事迹，通过短句、四字短语、 动词、修饰语等传神地表现人物形象。同时，能够随情应 景地运用各种表现手法，使作词人、词中人以及读者之间 的情感交叉融合，最终凝聚成一颗美丽的心灵。 （创设意图：通过视频，调动学生学习的兴趣。以学 案卷为抓手，让学生感受颁奖词的独特魅力。 ） 四、抒写传之韵 1.为了让大家讲这种美能够更好地表达出来，我们来 看一个视频，学习一下。 （播放微课） 2.美，古人在创造这个字的时候说：“羊大为美。 ”而 如今，在喜马拉雅日拉雪山的脚下，一个家，两代人，用 半个多世纪的坚守诠释着“大写的人，才最美” 。请同学们 观看视频，用颁奖词的形式，为她们写上一小段评传。 3.学生作品交流，点评，再修改。 预设：展示学生作品 4 篇，运用鸿合 i 学软件以及白 板软件在前面展示。圈点勾画、自我评价、学生互评、老 师点拨修改文章。 4.这是感动中国为她们写的颁奖词，用我们最响亮的 声音，齐读这段文字，唱出我们最衷心的赞歌。 （创设意图：通过微课的形式，让学生掌握颁奖词的 4 写法。并将其方法，运用到写人物的评传中去。 ） 五、论说词之用 你们想一想，颁奖词这种形式是不是仅仅只可运用到 写人物的评传中呢？那你们觉得，我们日常在写什么类型 或者题材的作文时也可以运用到这种形式呢？ （创设意图：开拓学生的思维，引导学生将颁奖词的 形式运用到更广阔的写作空间里。 ） 六、布置作业 屈指春秋，沧海桑田。春秋的马嘶喑哑了，秦汉的明 月暗淡了，隋唐的宫殿成灰了一切的一切，都在岁月 的风化下慢慢地褪色、剥落。然而有些人、有些事，却在 时光地冲刷下愈加清晰，我们的心被震撼，被感动。给大 家布置一个作业，请为你最感动的一个人物，写一段评传。 七七、课堂小结 最后，请大家谨记：于她们，家是玉麦，国是中国； 于我们，家是大连，国是中国。 全体起立，用我们满腔的爱国情怀，齐读这八个大字。 七、板书设计 妙词巧用，传写人物 简练传神 积极修辞 美 饱含深情 4